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中学语文教学界很少关注文艺评论界的研究成果，许多人依然抱住“形散神不散”的观点进行散文教学。“形散神不散”不是所有散文的共同特征，只是一类散文的特点，这一点学术界已有共识。统编版初中语文教材中散文居多，可以分为记人叙事类散文、写景状物类散文、议论哲理类散文三大类，每类散文内容各异，形式多样，远远不能用“形散神不散”来概括。各种散文的文脉思路各有特点，应具体分析，力戒模式化。