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摘要：在当前国家大力发展职业教育的大环境下，职业教育的人才培养方案应围绕践教学环节，进一步突出职业技能的培养。这就要求其人才培养方案的制定中应加强项目化教学，以项目为指导的教学方式应是高职院校人才配养方案改革的方向与模式。项目化教学是与高职的人才培养目标十分吻合的。特别是影视动画专业具有鲜明的技术与艺术结合特征，有理论知识但更强调实际操作中的动手能力，对综合素质的要求相对比较高，项目化教学可以帮助高职影视动画专业区别于本科的相关专业，使高职影视动画的毕业生更具备“职业教育”的特性。
关键词：高职影视动画;项目化;改革
在当前国家大力发展职业教育的大环境下，职业教育的人才培养方案应围绕践教学环节，进一步突出职业技能的培养。这就要求其人才培养方案的制定中应加强项目化教学，以项目为指导的教学方式应是高职院校人才配养方案改革的方向与模式。
“项目化”是一个概念，其核心是强调以企业的真实工作任务为要求，教学过程就是生产过程，学生为操作工人，课程成果的质量检验以企业产品质量为衡量保准。课程目标要完成企业提供或教师通过企业调研所提供的实际项目、任务，教师作为课程的参与者，主要作用是前期的理论知识点讲解;中期制作阶段的疑难解答;后期课堂成果的验收及效果评价。学生的成绩如何评判，主要从以下几个方面来看：首先是项目成果的完成情况，验收是否合格。其次是完成项目要求的效率如何，在教师给定的时间要求内能否完成。再次是团队其他成员的打分，其依据为其一，在团队完成项目中所起到的作用如何;其二，在团队中是否与其他成员有着良好的沟通。通过这种评判方式，学生就不得不认真学习理论知识，积极参与项目任务，在信息收集、流程制订、具体实施等环节上积极参与进来，有利于增强学生的综合职业素质，从而提高人才培养质量。
综上所述，项目化教学是与高职的人才培养目标十分吻合的。特别是影视动画专业具有鲜明的技术与艺术结合特征，有理论知识但更强调实际操作中的动手能力，对综合素质的要求相对比较高，项目化教学可以帮助高职影视动画专业区别于本科的相关专业，使高职影视动画的毕业生更具备“职业教育”的特性。
目前，高职影视动画专业人才培养模式与本科院校传统的动画专业培养模式上课程设置部分有类似的地方，理论研究方面又有不小的差距，高职的职业特点体现的不够明确。课程体系不完善且缺乏相互联系，课程较为独立，课程设置和教学模式不能适应企业的发展需求。课程开设过于陈旧，理论与实践分配不合理，教学方法以讲授法为主要教学方法，学生在创意上缺乏主动性、在流程上缺乏连贯性、在操作上缺乏熟练性、在各项技能知识间缺乏融合性。这些问题是因为在人才培养方案上没有强化“职业性”的特点导致的。以“项目化”教学为指导，对人才培养方案进行有针对性的改革就能够增强学生的动手能力、熟练职业技能与流程，强化团队协作能力，增强就业竞争力。
影视动画专业实施项目化教学的人才培养方案改革的必要条件有以下几点：
首先，要深化校企合作。人才培养方案的改革是系统化、整体化的，在设计方案、调整方案和确定方案的过程中都离不开企业的支持，因为改革的最终目的就是服务于本专业的毕业生、服务于企业，而且我们的项目不是凭空而来的，它必须基于企业项目的第一手资料，因此，改革的起点应从企业开始。从企业我们需要得到三个方面的信息，第一个方面是企业的项目内容，包括项目的阶段与流程、项目实施重点与要点，这一方面要重点了解，特别是其专业性的参数与数据。第二个方面是企业的监理方式和项目的验收要求，这一方面可以对课堂组织与管理，课后作业成绩的评价方式提供参考。第三个方面是在项目过程中的团队管理及奖惩机制。通过对以上三个方面的调研可以对人才培养方案从宏观到微观上提供重要的参考标准。
其次，要明确学校的自我定位。高职院校在人才培养方案的论证、制定及评价的决策过程中应处于次要地位，在执行过程中严格按照企业的项目相关要求执行。强调职业技能的高职院校不同于强调科学研究的本科院校，其为社会提供技术型人才，服务于企业的特点决定了其以企业需求为办学指导。因此，明确高职院校的自我定位将会强化人才培养方案项目化改革的效果。
再次，高职院校在硬件设备上要达到“企业级标准”。“企业级标准”的理解有两个方面，第一个方面是在先进程度与完整性上要达到企业标准，只有这样学生才能在与企业相同水平的平台上练就一手符合企业要求的技能，第二个方面是在硬件的技术指标上与企业一致，这样学生从学校到企业在设备操作上可以进行无缝对接，但同时也要注意学校购买硬件设施时要针对项目的实际应用，不可以将硬件设施做成华而不实的政绩工程，忽视了硬件设施首要目的是服务“项目化”教学。
影视动画人才培养方案项目化改革需要注意的方面有以下几点：
首先，通过调研要将得到的企业项目数据进行整理和分类。企业数据信息应分为以下几个方面，第一个方面是项目前期准备，包括项目规模、项目工期、人员安排与分组、项目进度时间表、前期设计与准备;第二个方面是项目的中期制作，包括项目制作标准与要求;第三个方面是项目的后期制作，包括项目后期调整要求、各阶段的验收标准与评价方式、项目最终交付标准。
其次，人才培养方案的制定要强化“项目化”中的实践性特征，其中课程的设定不能以传统意义上的科目来设定，要以项目中某一操作步骤来进行设定，现代操作型技能它往往是综合性的知识结构，另外课程的先后顺序按照项目中知识点的逻辑关系来安排课程的先修课程与后续课程。课程效果的评价与课程教学组织中要注意不能以单独最终效果来评判，还应该加入完成效率、团队合作能力、项目结果是否符合市场标准等“企业化”的要求来给予成绩。
再次，学院领导与课程教师需要具备“企业化”的特征。学院领导在制度上应引入企业奖惩制度，调动教师积极性，形成学院的良性竞争，打造学院中的“企业文化”，但在另一个方面，学院领导在决策上也应该形成“聆听”机制，倾听企业传来的最前沿的信息与要求，接受一线教师的意见与建议，弱化高校当前的“行政化”体制。从教师来讲，他们应该是深入企业掌握第一手资料的人，一方面掌握企业的最新项目内容，把握市场行情;另一方面掌握企业的项目标准，了解最新的参数要求，只有这样教师才能在学校扮演“组长”、“设计总监”等部门领导的职务，也只有这样才能把真正的项目标准引入，按照真正的项目标准把人才输出。
高职影视动画专业现今的就业形势是比较严峻的，但从市场上企业传来的声音却是用人紧缺，造成这种局面的原因是高职人才培养与企业用人标准没有有效的对接，解决这一问题的办法就是对高职影视动画专业人才培养方案进行深入的改革，其改革标准必须严格以企业项目要求来制定，其最终会促成校企双赢的结果。
【参考文献】
[1]曾丹.高职院校影视动画专业实训教学项目化研究
[2]张兴动，潘兆业.“课程项目化”模式在影视动画教学中的应用研究
[3]李震.项目化教学模式在专业课程中的探索
关键词：高职影视动画;项目化;改革
在当前国家大力发展职业教育的大环境下，职业教育的人才培养方案应围绕践教学环节，进一步突出职业技能的培养。这就要求其人才培养方案的制定中应加强项目化教学，以项目为指导的教学方式应是高职院校人才配养方案改革的方向与模式。
“项目化”是一个概念，其核心是强调以企业的真实工作任务为要求，教学过程就是生产过程，学生为操作工人，课程成果的质量检验以企业产品质量为衡量保准。课程目标要完成企业提供或教师通过企业调研所提供的实际项目、任务，教师作为课程的参与者，主要作用是前期的理论知识点讲解;中期制作阶段的疑难解答;后期课堂成果的验收及效果评价。学生的成绩如何评判，主要从以下几个方面来看：首先是项目成果的完成情况，验收是否合格。其次是完成项目要求的效率如何，在教师给定的时间要求内能否完成。再次是团队其他成员的打分，其依据为其一，在团队完成项目中所起到的作用如何;其二，在团队中是否与其他成员有着良好的沟通。通过这种评判方式，学生就不得不认真学习理论知识，积极参与项目任务，在信息收集、流程制订、具体实施等环节上积极参与进来，有利于增强学生的综合职业素质，从而提高人才培养质量。
综上所述，项目化教学是与高职的人才培养目标十分吻合的。特别是影视动画专业具有鲜明的技术与艺术结合特征，有理论知识但更强调实际操作中的动手能力，对综合素质的要求相对比较高，项目化教学可以帮助高职影视动画专业区别于本科的相关专业，使高职影视动画的毕业生更具备“职业教育”的特性。
目前，高职影视动画专业人才培养模式与本科院校传统的动画专业培养模式上课程设置部分有类似的地方，理论研究方面又有不小的差距，高职的职业特点体现的不够明确。课程体系不完善且缺乏相互联系，课程较为独立，课程设置和教学模式不能适应企业的发展需求。课程开设过于陈旧，理论与实践分配不合理，教学方法以讲授法为主要教学方法，学生在创意上缺乏主动性、在流程上缺乏连贯性、在操作上缺乏熟练性、在各项技能知识间缺乏融合性。这些问题是因为在人才培养方案上没有强化“职业性”的特点导致的。以“项目化”教学为指导，对人才培养方案进行有针对性的改革就能够增强学生的动手能力、熟练职业技能与流程，强化团队协作能力，增强就业竞争力。
影视动画专业实施项目化教学的人才培养方案改革的必要条件有以下几点：
首先，要深化校企合作。人才培养方案的改革是系统化、整体化的，在设计方案、调整方案和确定方案的过程中都离不开企业的支持，因为改革的最终目的就是服务于本专业的毕业生、服务于企业，而且我们的项目不是凭空而来的，它必须基于企业项目的第一手资料，因此，改革的起点应从企业开始。从企业我们需要得到三个方面的信息，第一个方面是企业的项目内容，包括项目的阶段与流程、项目实施重点与要点，这一方面要重点了解，特别是其专业性的参数与数据。第二个方面是企业的监理方式和项目的验收要求，这一方面可以对课堂组织与管理，课后作业成绩的评价方式提供参考。第三个方面是在项目过程中的团队管理及奖惩机制。通过对以上三个方面的调研可以对人才培养方案从宏观到微观上提供重要的参考标准。
其次，要明确学校的自我定位。高职院校在人才培养方案的论证、制定及评价的决策过程中应处于次要地位，在执行过程中严格按照企业的项目相关要求执行。强调职业技能的高职院校不同于强调科学研究的本科院校，其为社会提供技术型人才，服务于企业的特点决定了其以企业需求为办学指导。因此，明确高职院校的自我定位将会强化人才培养方案项目化改革的效果。
再次，高职院校在硬件设备上要达到“企业级标准”。“企业级标准”的理解有两个方面，第一个方面是在先进程度与完整性上要达到企业标准，只有这样学生才能在与企业相同水平的平台上练就一手符合企业要求的技能，第二个方面是在硬件的技术指标上与企业一致，这样学生从学校到企业在设备操作上可以进行无缝对接，但同时也要注意学校购买硬件设施时要针对项目的实际应用，不可以将硬件设施做成华而不实的政绩工程，忽视了硬件设施首要目的是服务“项目化”教学。
影视动画人才培养方案项目化改革需要注意的方面有以下几点：
首先，通过调研要将得到的企业项目数据进行整理和分类。企业数据信息应分为以下几个方面，第一个方面是项目前期准备，包括项目规模、项目工期、人员安排与分组、项目进度时间表、前期设计与准备;第二个方面是项目的中期制作，包括项目制作标准与要求;第三个方面是项目的后期制作，包括项目后期调整要求、各阶段的验收标准与评价方式、项目最终交付标准。
其次，人才培养方案的制定要强化“项目化”中的实践性特征，其中课程的设定不能以传统意义上的科目来设定，要以项目中某一操作步骤来进行设定，现代操作型技能它往往是综合性的知识结构，另外课程的先后顺序按照项目中知识点的逻辑关系来安排课程的先修课程与后续课程。课程效果的评价与课程教学组织中要注意不能以单独最终效果来评判，还应该加入完成效率、团队合作能力、项目结果是否符合市场标准等“企业化”的要求来给予成绩。
再次，学院领导与课程教师需要具备“企业化”的特征。学院领导在制度上应引入企业奖惩制度，调动教师积极性，形成学院的良性竞争，打造学院中的“企业文化”，但在另一个方面，学院领导在决策上也应该形成“聆听”机制，倾听企业传来的最前沿的信息与要求，接受一线教师的意见与建议，弱化高校当前的“行政化”体制。从教师来讲，他们应该是深入企业掌握第一手资料的人，一方面掌握企业的最新项目内容，把握市场行情;另一方面掌握企业的项目标准，了解最新的参数要求，只有这样教师才能在学校扮演“组长”、“设计总监”等部门领导的职务，也只有这样才能把真正的项目标准引入，按照真正的项目标准把人才输出。
高职影视动画专业现今的就业形势是比较严峻的，但从市场上企业传来的声音却是用人紧缺，造成这种局面的原因是高职人才培养与企业用人标准没有有效的对接，解决这一问题的办法就是对高职影视动画专业人才培养方案进行深入的改革，其改革标准必须严格以企业项目要求来制定，其最终会促成校企双赢的结果。
【参考文献】
[1]曾丹.高职院校影视动画专业实训教学项目化研究
[2]张兴动，潘兆业.“课程项目化”模式在影视动画教学中的应用研究
[3]李震.项目化教学模式在专业课程中的探索