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摘要：语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方法，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才。如果教师的在教学过程中能重视学生的积极性、主动性的发挥，重视师生意见的交流和平等合作，鼓励学生积极上进，让每个学生都体验到成功，那么课堂生活将会充满愉快，学生间会得到团结、友爱、合作的能力精神发展。这样,对学生个性的发展能起到积极的影响。教师为创新而教，学生能轻松乐学，这必将促进学生在主体性、创新精神和实践能力等方面的素质获得整体发展，也将全面的提高语文课堂的教学效益。
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么,在语文课堂教学中如何充分发挥学生的主体性地位,让学生在有限的四十分钟里充分发挥自主性参与到教学中来？我认为，语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才。若教师的教学方法重视学生的积极性、主动性的发挥，重视师生意见的交流和平等合作，鼓励学生积极上进，让每个学生都体验到成功，那么课堂生活将会充满愉快，学生间充满团结、友爱、合作。这样,对学生个性的发展能起到积极的影响。教师为创新而教，学生为创新而学，必将促进学生在主体性、创新精神和实践能力等方面的素质获得整体发展，也将全面的提高语文课堂的教学效益。
一、让学生成为“学法”的主人
《标准》指出：学生是学习和发展的主体，教学中应充分发挥学生的主体意识，确立每一个学生的主体地位，培养学生的自学能力，让学生成为“学法”的主人。如在学生中大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式。充分利用语文学习中自主、合作、探究的因素，激发学生学习的内在动力，以便每一个学生都能展示表现，让每个学生都体验自主、合作、探究的乐趣，品尝成功的喜悦；千方百计的拓展学生自主、合作、探究的空间。在日常教学中努力探索，为学生创造自主、合作、探究学习的条件，积极做好引导工作，选取学生感兴趣的任務作为学生独立探究和协作学习的内容，体现学生学习的主体性，培养学生自主、合作、探究的能力。另外在教学中教师还可向学生传授行之有效的自学方法。当学生形成了较稳定的自学心理，有了一定的自学意识之后，教师应利用各种机会，向学生传授自学方法，鼓励他们刻苦钻研，勤奋自学。
二、要给学生能激发自己自主学习的学习方式
1．合作探究。新课程倡导自主探究的学习方式。合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神，更能培养自主学习的精神。当然，学生的自主探究离不开教师的引导。教师要注重学生探究的过程，要引导学生走近文本，体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间双边活动和师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，教师要多观察、多倾听，多和学生交流。唤醒学生的自我意识，培养他们的自我学习精神。在学生学习的过程中遇到障碍时，教师要帮助学生分析原因，然后有的放矢，为学生自己解决学习困难创造必要的条件；在学生课堂探究的过程中，帮助学生结成学习小组，通过合理组合、及时鼓励等方式使不同类型的学生能积极参与小组学习，使全体学生都学有收获。
2．质疑问难。“学起于思，思源于疑。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。疑问，能激发学生自主探求新知的欲望，能促进学生的再创造。质疑问难可以在课前的预习之中，可以在重点段落的分析之时，也可以在课尾回顾之时。
三、深入解读教材，浅出教学内容，力求做到深入浅出
时下，“简单语文”似乎成了语文教学过程中的流行词。“简单”是相对于“复杂”而言的。语文教学的简约化说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的最优化。课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。“简约”不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师认真地钻研、解读教材，对文章进行科学、合理的整体把握，在深入解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章。教师要大胆地处理教材，依据年段目标、单元目标、课文特点等选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。教师在课堂上要追求教学语言、教学方法、教学过程的简约化，最大限度的留给学生思考，感悟文本的时间，使语文课堂每一分钟都成为学生思维火花碰撞的平台，让学生真正成为课堂的主人。
四、建立能激发学生自主学习的学习评价机制
为了促使学生挖掘自身潜能，主动积极参与学习活动，我们在重视结果评价的同时，还必须重视过程评价，即考察学生参与学习过程的程度，是主动积极的，还是被动消极的；考察学生在学习的行为习惯、方式方法等方面的进步与不足之处；考察学生在学习过程中学习的心理、情感、态度变化状况等。教师只有在教学过程中，通过认真观察，实施动态评价，才能发现学生自主学习等方面的闪光点；只有发动学生进行互评，实施多重评价，才能保证评价的客观、公正。
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么,在语文课堂教学中如何充分发挥学生的主体性地位,让学生在有限的四十分钟里充分发挥自主性参与到教学中来？我认为，语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才。若教师的教学方法重视学生的积极性、主动性的发挥，重视师生意见的交流和平等合作，鼓励学生积极上进，让每个学生都体验到成功，那么课堂生活将会充满愉快，学生间充满团结、友爱、合作。这样,对学生个性的发展能起到积极的影响。教师为创新而教，学生为创新而学，必将促进学生在主体性、创新精神和实践能力等方面的素质获得整体发展，也将全面的提高语文课堂的教学效益。
一、让学生成为“学法”的主人
《标准》指出：学生是学习和发展的主体，教学中应充分发挥学生的主体意识，确立每一个学生的主体地位，培养学生的自学能力，让学生成为“学法”的主人。如在学生中大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式。充分利用语文学习中自主、合作、探究的因素，激发学生学习的内在动力，以便每一个学生都能展示表现，让每个学生都体验自主、合作、探究的乐趣，品尝成功的喜悦；千方百计的拓展学生自主、合作、探究的空间。在日常教学中努力探索，为学生创造自主、合作、探究学习的条件，积极做好引导工作，选取学生感兴趣的任務作为学生独立探究和协作学习的内容，体现学生学习的主体性，培养学生自主、合作、探究的能力。另外在教学中教师还可向学生传授行之有效的自学方法。当学生形成了较稳定的自学心理，有了一定的自学意识之后，教师应利用各种机会，向学生传授自学方法，鼓励他们刻苦钻研，勤奋自学。
二、要给学生能激发自己自主学习的学习方式
1．合作探究。新课程倡导自主探究的学习方式。合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神，更能培养自主学习的精神。当然，学生的自主探究离不开教师的引导。教师要注重学生探究的过程，要引导学生走近文本，体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间双边活动和师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，教师要多观察、多倾听，多和学生交流。唤醒学生的自我意识，培养他们的自我学习精神。在学生学习的过程中遇到障碍时，教师要帮助学生分析原因，然后有的放矢，为学生自己解决学习困难创造必要的条件；在学生课堂探究的过程中，帮助学生结成学习小组，通过合理组合、及时鼓励等方式使不同类型的学生能积极参与小组学习，使全体学生都学有收获。
2．质疑问难。“学起于思，思源于疑。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。疑问，能激发学生自主探求新知的欲望，能促进学生的再创造。质疑问难可以在课前的预习之中，可以在重点段落的分析之时，也可以在课尾回顾之时。
三、深入解读教材，浅出教学内容，力求做到深入浅出
时下，“简单语文”似乎成了语文教学过程中的流行词。“简单”是相对于“复杂”而言的。语文教学的简约化说到底是要在语文教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的最优化。课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。“简约”不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师认真地钻研、解读教材，对文章进行科学、合理的整体把握，在深入解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章。教师要大胆地处理教材，依据年段目标、单元目标、课文特点等选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。教师在课堂上要追求教学语言、教学方法、教学过程的简约化，最大限度的留给学生思考，感悟文本的时间，使语文课堂每一分钟都成为学生思维火花碰撞的平台，让学生真正成为课堂的主人。
四、建立能激发学生自主学习的学习评价机制
为了促使学生挖掘自身潜能，主动积极参与学习活动，我们在重视结果评价的同时，还必须重视过程评价，即考察学生参与学习过程的程度，是主动积极的，还是被动消极的；考察学生在学习的行为习惯、方式方法等方面的进步与不足之处；考察学生在学习过程中学习的心理、情感、态度变化状况等。教师只有在教学过程中，通过认真观察，实施动态评价，才能发现学生自主学习等方面的闪光点；只有发动学生进行互评，实施多重评价，才能保证评价的客观、公正。