[关键词]识字教学；创新；兴趣；方法；途径
　　[中图分类号]G623.22　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2012)03-0075-01
　　识字教学犹如一把开启语言大门的钥匙，在语文教学中具有举足轻重的地位。通过近几年的教学实践，本人发现在识字教学中需要创新识字方法，因为只有这样才能更有效地提高学生的识字兴趣和识字效率。以下本人结合个人的学习和教学实践谈几点如何创新识字教学的体会。
　　一、调动兴趣——乐意学
　　小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个教学活动中使学生保持学习汉字的兴趣，就要不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意做的活动。在课堂中，教师要利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断采用学生喜闻乐见的形式来进行教学。如，将猜字谜、找朋友、实验操作……这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使学生在课堂上感受到学前游戏的乐趣，他们对识字就会感兴趣，从而提高识字效率。
　　二、注重方法——玩中学
　　1.编故事法。小学低、中年级正是学生形象思维最佳的时期。在识字教学中，一些学生常常能根据汉字特点，大胆运用编故事、编口诀等方式识记汉字。如，学习“拔”字时，学生编出故事：几位小朋友手握绳子使劲拔河，“友”字上边的点就是小朋友头上出的汗；学“捉”字时，有个学生说：“警察叔叔提坏蛋时要用脚(足)追，还要用手抓，所以‘捉’字既有手又有足!”
　　2.表演法。低年级的学生好动，且好奇心强，如果教师能根据字形创设出一个表演情境，就能激发学生的思维，让学生愉快地识字。比如，教“吃”字时，我发现很多学生爱多写出一横，把“乞”写成“气”。为了及时、有效地帮助学生正确记忆“吃”的字形，我在课堂上请一名学生上台，让其在嘴巴上横衔一支长铅笔，再给一个糖让他吃，学生们纷纷说：“他的嘴巴咬着铅笔，怎么能吃糖果呢?”“那该怎么办呢?”我故意问道。大家都抢着说：“张开嘴巴，放下笔，就能吃糖果了。”看了表演后，学生们深刻地感受到：如果嘴里衔一支铅笔就什么东西也吃不了。从此，再也没有学生把“吃”字右边的“乞”写成“气”了。
　　3.加、减法。为汉字进行加减法即让学生把算术中学到的加减法迁移到识字中来，对已学过的字加减笔画得出要学的生字。这种识字方法很受学生喜欢。如，在学习“人、大、太、天”时，可将“人”字作为字根，用添加笔画的方法记住“大”、“太”和“天”；学习“香、星、早、晨、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相同之方法来识记字形，“禾加日是香”，“日加生是星”，“日加十是早”等。
　　4.配图法。引导学生想象，帮助他们把抽象的字形具体、形象化，能培养学生的识字能力。如，在教学“鸟”这个字时，我先出示了自己画的一幅画——是一只非常形象的“鸟”，然后，再配以我的说明：撇是小鸟的嘴巴，横折勾是小鸟的头，点是小鸟的眼睛，竖折折勾是小鸟的身子，最后一横是小鸟的尾巴。这样一说，学生们一下子就记住了“鸟”字，学字的兴趣一下子就被调动起来了。
　　5.拼字法。拼字法是利用字卡让学生自己动手组字的方法。例如，我在实物投影上出示字卡“木”、“又”、“寸”，让学生上台拼字，学生拼出了：“木”和“寸”组成的“村”字，“又”和“寸”组成的“对”字，“木”和“又”组成的“权”字，“木”、“又”、“寸”组成的“树”字。然后，我将学生拼出的字板书在黑板上让全班同学一起认读。运用此方法教学生识字，不仅能激发学生的学习积极性，还起到了巩固学生所学汉字的作用。
　　三、拓宽途径——课外学
　　学生在日常生活中可以接触到很多汉字。如，同学、亲人的名字，商店的招牌，食品袋上的字等。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为课外延伸的好办法。如，食品包装袋上的汉字有“光明”牛奶、“黑人”牙膏等，学生学得兴趣盎然、乐此不疲。当然，还可以充分利用家长资源，做好督促、巩固学生识字的工作。为了避免家长一味强压孩子靠死记硬背来识字，我设计了“亲子导读”的作业：家长与孩子每天共同阅读短小的童话、寓言故事，或儿童报中的小短文，让学生在熟悉故事内容的基础上用笔找出所学的字，或父母从中指出应识记的汉字考考孩子。另外，我还进行了“每天一句话”的练习，让学生把会认、会写的字利用语言表达出来，从而有效地巩固学生所学汉字。
　　编辑：刘立英