中图分类号:G633.951 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2008)02-106-01
　　
　　近年来由于音乐高考的难度加大,同时全体考生的综合能力也水涨船高,在考试时更加注重考生能力和综合素质的考查,音乐院校的招生也相应对考生提出了更高更全面的要求,学生除了有基本的音乐技能外,还要求器乐弹奏技巧性好而且具有表现力,因此掌握必要的器乐演奏技巧及作品风格,是器乐学习的首要任务。这就造成了器乐的考试要求和评分更加标准更加严格。而考生的来源都是高中的音乐爱好者,很少经过专业的乐器训练;此外,他们在音乐训练的同时还要学习文化课知识,训练得时间有限,
　　
　　1、关于学生对器乐的选择
　　高中阶段学习器乐有两个目标,一是应试,但进入大学后能否不从头开始学习就取决于高中的基本功如何。二是真正想学习“器乐演奏”,并把“器乐演奏”作为未来的职业选择,这时的教师应有发现的眼光,选准有器乐演奏秉赋的学生,并加以正确引导,他们“久埋”的音乐天赋一旦被唤醒,则会令老师惊叹不已！在学生对器乐的选择上我一般都遵循:第一,根据学校所能提供器乐的情况让学生合理的分流。第二,根据一般器乐学习的规律让学生选择器乐。第三,根据学生已经拥有的器乐基础让学生选择最后考试的器乐。
　　
　　2、在器乐教学中要针对学生的基础
　　2.1有器乐基础及技能的学生。指从小就接触了器乐并具有一定的弹奏水平,但他们虽然学过器乐却并不能定位为能从事本专业学习的条件和符合高考器乐考试的要求,从这一点上来说可以是他们学习器乐的优势同时也是劣势。优势是他们已经有了一定的基础学起来就容易的多,而劣势则表现为他们学的器乐的弹奏的各种习惯并不一定适合最后的高考,还得按高考的要求重新训练,这就更增加训练和改正的难度。谈到这一点我们在教学中应从侧重点入手,有针对性地解决问题。
　　2.2无任何基础从高中开始学习的学生。是从高中阶段才开始接触音乐的考生。教师宜从头引导,从兴趣入手,这一过程不必操之过急,主要策略有:教师示范演奏名曲,过程中慢弹、简化其技巧为“诱因”,通过各种手段去引导学生。兴趣教学时,教师的引导作用很重要,尽量选择优美的曲子激发学生的兴趣。进入初级学习阶段后,对音乐感知不好的学生可多听器乐曲是首选,课余时间听曲子和练器乐相结合;其次是阅读书籍,有音乐欣赏类、音乐作品分析类、音乐家作品创作背景材料等,另外还要阅读边缘学科书籍,以提高学生的音乐素养,只有这样,演奏出来的作品才有丰富的感染力,循序渐进的提高弹奏水平。
　　
　　3、把握技术难点进行教学
　　根据学生的生理及心理因素分析,高中阶段年龄在15-17岁左右,这个年龄段的学生,自我意识觉醒,有一定自主学习的能力,而手指、骨骼关节已趋成人化,僵硬的五指不易打开及灵活运动。而音乐高考器乐的选择一般以钢琴、手风琴等对手指的灵魂性要求都比较高。对此我设计了一个针对性练习:学习器乐之前先活动开五个手指的关节,到灵活、自如为止。教师可采用如下方法: ①玩手心健身球; ②分序抓手心;③做五指的扩指练习等,以上活动需每天练习三十分钟左右,这一方法非常凑效,但要做到手指灵活有力还需与琴键接触,独立的击键练习是锻炼五指灵活的最好方法,手指的灵活性练习可在无乐器下练习,手指的力度训练可在器乐上进行。这样既弥补充了学生基础的不足,也减少了无益的练习时间,提高了学习效率。其次,如何选择练习曲目也是一个重要的问题,基本原则是要有针对性,教师要针对学生的弱点进行矫正训练。
　　
　　4、帮助学生备考
　　首要工作是安排好学生的高考选曲及辅助曲目。一般来说除器乐系考试外,多为师范类考生,针对这类学生多以两首曲目准备为佳,再配以相关辅助技巧的练习曲目。考生可根据自身程度选曲,可选练习曲及器乐小品作为考试曲目。另外选曲目尽可能扬长避短,最大限度地提高练习效率。
　　其次,学生的心理素质训练也是一个很重要的问题。长期的琴房练习使学生没有上台及应考经验,但必要的舞台演奏经验又是必不可少的。因此,学生的心理训练我可谓煞费苦心,几乎每周或两周应进行一次器乐演奏表演。学校在每年举行的两次文艺汇演安排所有学生登台亮相。定期邀请兄弟学校的老师模拟考试,甚至邀请专家模拟提出要求和意见,每周安排部分学生在教职工会议前演奏表演等等。
　　考试不是检验学习的唯一标准,但要想攀登器乐演奏的高峰,却是练习者的理想,所以,以最佳的状态及技巧,演奏一首最具表现力的器乐曲是考生的最高追求。