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语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性、人文性的学科教学，因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，它可以给语文教学带来新的生机与活力。那么，如何才能更好的培养学生创新精神和实践能力呢?笔者根据多年的初中语文教学实践经验，从以下几个方面来进行阐述。
一、创设和谐的学习环境
和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和激励学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验成功的乐趣。自信、积极进取，实现自强。宽容是一种美德，也是学生创造的星火得以燎原的助推器。语文教学中有些题目就有不同的答案。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
二、改进教学方法、渗透创新教育
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。
1.改革教育方法，首先要转变教师自身的作用
要培养学生的创新精神，那我们的教师就不应是一个单纯的传授者，而是一个教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生的主体地位。在教学中老师要善于提出为题或设置情景，激发学生充分参与到教学活动中来。对于问题的解决，要用讨论的形式让学生联系生活、经验谈自己的理解、认识和判断。在教学过程中，教师不要满足一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解决问题的能力。不要急于认同，得出结论，而要注重学生的思维过程，一定要让学生“再想想看”，找到更多的相关问题及解决方法，多一种思路多一种答案。为此我们要给与更多的鼓励，提供更多的帮助和支持。“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学思想和创造思维习惯”。一般知识的掌握。教学目的实现，要体现在思维的过程中转化，在转化过程中发展。
2.注重联想和想象，培养创造思维
创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”(亚里士多得)不急于认同的另一个目的，就是引导学生的能够运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象，改变视野，从更多的角度去看待问题，从而产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。在教学过程中，我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创造思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学生兴趣，激发学生求知欲，使他们更加热爱知识，热爱学习，为他们成为创新型人才打下良好的基础。
3.创造性的进行阅读指导
在课文中适时地对重点段进行阅读指导。可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导，如指导学生制定课外阅读计划，指导学生获得基本阅读方法。指导学生形成基本阅读能力，阅读后要及时写出体会、心得。要指导学生适时检查阅读情况等。
4.突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”
一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新?为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好，”的看法。还通过一题多问，一问多答等方法培养学生发散思维能力，如前面对《七根火柴》故事的概括，这样不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。
三、改进教学手段，融入创新教育
随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创，变成勇于创新的一代新人。如教学《美丽的西双版纳》一文，当我引进多媒体教学，将美丽的图片、动听的音乐、盛大的泼水节等展示出来，同学们个个兴趣盎然、跃跃欲试，介绍得有声有色，内容也丰富得远远超出了我的想象。新的教学手段的运用，极大地激发了学生创新的欲望，更拓展了学生创新的空间。
创新能力培养途径是多方面的，这里所说只是其中的一二，在这个问题上，还要靠我们语文教师去探索，去总结，找出其中最能适应学生的方法。比如收集生活中语言运用的病例，对影视作品进行评价等等。只要我们不懈地努力，我相信，语文的创新教育一定会开出绚丽之花、结出丰硕之果。
一、创设和谐的学习环境
和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和激励学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验成功的乐趣。自信、积极进取，实现自强。宽容是一种美德，也是学生创造的星火得以燎原的助推器。语文教学中有些题目就有不同的答案。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
二、改进教学方法、渗透创新教育
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。
1.改革教育方法，首先要转变教师自身的作用
要培养学生的创新精神，那我们的教师就不应是一个单纯的传授者，而是一个教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生的主体地位。在教学中老师要善于提出为题或设置情景，激发学生充分参与到教学活动中来。对于问题的解决，要用讨论的形式让学生联系生活、经验谈自己的理解、认识和判断。在教学过程中，教师不要满足一定的标准答案，而是注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解决问题的能力。不要急于认同，得出结论，而要注重学生的思维过程，一定要让学生“再想想看”，找到更多的相关问题及解决方法，多一种思路多一种答案。为此我们要给与更多的鼓励，提供更多的帮助和支持。“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学思想和创造思维习惯”。一般知识的掌握。教学目的实现，要体现在思维的过程中转化，在转化过程中发展。
2.注重联想和想象，培养创造思维
创新精神源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”(亚里士多得)不急于认同的另一个目的，就是引导学生的能够运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象，改变视野，从更多的角度去看待问题，从而产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。在教学过程中，我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创造思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学生兴趣，激发学生求知欲，使他们更加热爱知识，热爱学习，为他们成为创新型人才打下良好的基础。
3.创造性的进行阅读指导
在课文中适时地对重点段进行阅读指导。可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导，如指导学生制定课外阅读计划，指导学生获得基本阅读方法。指导学生形成基本阅读能力，阅读后要及时写出体会、心得。要指导学生适时检查阅读情况等。
4.突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”
一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新?为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好，”的看法。还通过一题多问，一问多答等方法培养学生发散思维能力，如前面对《七根火柴》故事的概括，这样不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。
三、改进教学手段，融入创新教育
随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创，变成勇于创新的一代新人。如教学《美丽的西双版纳》一文，当我引进多媒体教学，将美丽的图片、动听的音乐、盛大的泼水节等展示出来，同学们个个兴趣盎然、跃跃欲试，介绍得有声有色，内容也丰富得远远超出了我的想象。新的教学手段的运用，极大地激发了学生创新的欲望，更拓展了学生创新的空间。
创新能力培养途径是多方面的，这里所说只是其中的一二，在这个问题上，还要靠我们语文教师去探索，去总结，找出其中最能适应学生的方法。比如收集生活中语言运用的病例，对影视作品进行评价等等。只要我们不懈地努力，我相信，语文的创新教育一定会开出绚丽之花、结出丰硕之果。