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摘 要： 药理学是护理专业非常重要的基础课程，因其難学、难记而使学生普遍感到困难。而且高职生基础较差，学习积极性不高。在药理学教学过程中应在传统教学方法的基础上，综合运用多种教学方法，以活跃课堂气氛，加深学生对所学知识的理解和记忆，拓展学生思维，激发学习兴趣，不断提高教学质量。
关键词： 高职护理专业 药理学 教学方法
护理职业教育是职业教育的组成部分，是发展并服务于我国医疗卫生事业的重要基础。药理学作为高职护理专业的一门专业平台课程，是学生觉得较难学的一门课程，因其内容较多，每一种药物都有其作用原理、体内过程、临床用途、不良反应，等等，在教学过程中，有三难一易（难学、难教、难记、易混淆），而且进入高职院校学习的学生，往往基础较差，多数学生学习积极性不高。为了提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，针对这些情况，我在药理教学中有以下几方面体会，与同行共勉。
1.唤起兴趣
结合药理课教学内容适当介绍前人发现和开发药物的过程，如青霉素的发现。这样，教师将一个个抽象的知识点变成学生感兴趣的、喜闻乐见的故事，即将抽象的文字变成具体的实例。帮助学生了解药理知识的来龙去脉、学习药理学的研究方法、树立辩证唯物主义观点、提高思维能力。在课堂上常列举日常生活中一些现象，如脑白金是什么药，药理作用究竟是什么？使学生感到药理学知识不仅考试中要用到，而且能够加强自己和家人在用药中的安全意识，在生活中随处可用。这些都能唤起学生因死记硬背抽象的药理学知识点而窒息的学习兴趣。
2.综合运用多种教学方法
2.1启发式教学
在药理学教学过程中，教师应根据教学内容，因势利导，恰当地给予学生启发，引导学生学习。如在学习平喘药时，对于“对不明原因的哮喘应选什么药物平喘？”这一问题，老师先不作答，而是引导学生分别从支气管哮喘和心源性哮喘的发病机制和发作特点分析，逐步引出支气管哮喘可选择拟肾上腺素药不能选择吗啡、哌替啶等，而心源性哮喘可选择吗啡、哌替啶不能选择拟肾上腺素药。那么，对于原因不明的哮喘（可能是支气管哮喘，也可能是心源性哮喘）则应选择同时具有拟肾上腺素药和吗啡、哌替啶平喘的特点而没有各自缺点的药物。同学们结合所学内容，找到答案：可以选择茶碱类平喘药：氨茶碱。因为其具有解痉平喘、抗炎及免疫调节作用，还有强心利尿以减轻心脏负荷的作用。这样的学习过程，不是老师把答案硬填进学生的脑袋，而是逐步引导，启发学生找出答案，既加深对所学内容的印象，又享受通过努力寻找到答案而获得成功的喜悦。
2.2应用比较法
药理学教学中适当应用类比法，把相同或相似的学习内容放在一起，让学生比较药物的异同点，从而加以区分、加深印象；适当应用对比法对作用相反的药物进行比较，形成明显对照，加深印象，帮助记忆；适当应用横比法可以让学生将所学知识融会贯通，深刻理解，以便综合应用；适当应用纵比法一方面可以对同一系统或同类药物中的各药物进行比较，如讲授镇痛药时，对吗啡与哌替啶的作用特点进行比较，另一方面可以对同一药物不同剂量时出现的不同作用或反应进行比较。
2.3案例教学法
学习药理学的目的是应用于临床，而临床上的一些案例可以加深学生对药理学知识的理解，并调动学习主动性。例如，在学习青霉素这部分内容时，可以应用的案例很多，如笔者举了一个发生在江苏省某中医院的医疗事故：一孕妇用了青霉素输液，因药物过敏而死亡，导致“一尸二命”的惨状。同学们听了之后，都陷入了沉思，同情之心油然而生，对青霉素过敏性休克的防治措施更加重视，学习更加认真。药理学教学中灵活应用案例教学法，可使抽象的药理学内容感性化，激发学生的学习热情及积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.4引用广告语
在课堂上适当穿插、引用一些广告用语、广告词讲解相关药物知识，既可加深学生对相关知识点的理解、记忆，又可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如在讲到解热镇痛抗炎药这部分内容时，指出解热镇痛抗炎药中相对更为安全的是对乙酰氨基酚，引用广告词“家有儿女，常备优卡丹”加以印证，指出“优卡丹”中的主要成分就是对乙酰氨基酚。
3.鼓励学生主动接触临床知识
对于缺乏临床知识的学生，鼓励其自学相关临床知识，走进医院，接触临床知识。如在学习抗糖尿病药时及时来到内分泌科直接接触真实病例，了解用药情况和实际疗效，使学生通过理论与实际的有效结合，提高临床实践能力，并对药理学理论有更深一步的掌握。此外，教师可生动运用专业知识帮助学生解决实际生活中遇到的各种医学中涉及药理方面的问题。
4.加强实验教学，注重学生实践能力的培养
实践环节的教学是医学教育的重要环节。实践教学中动手能力的培养、知识综合运用能力的培养、逻辑思维和创新能力的培养是实践教学的核心。为加强实验教学环节，我们在实验课开始之前，首先让学生预习实验辅导书上的相关知识，知道所需要的器材、实验动物、药品、实验步骤等，试验过程中加强辅导，注重录像和操作相结合，重视实验小结。课后认真批改学生实验报告等引用病症处方，联系临床应用，巩固所学知识。根据教学大纲要求及教学内容，加强理论与实际的联系，让学生初步学会处方的书写。
总之，针对药理学内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点及高职生基础较差，学习积极性不高的现实情况，教师在教学过程中应以学生为主体，在传统教学方法的基础上，灵活运用多种教学方法，并将多种教学方法巧妙结合，让它们相互补充，营造出生动、活泼的课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，不断提高教学质量。
关键词： 高职护理专业 药理学 教学方法
护理职业教育是职业教育的组成部分，是发展并服务于我国医疗卫生事业的重要基础。药理学作为高职护理专业的一门专业平台课程，是学生觉得较难学的一门课程，因其内容较多，每一种药物都有其作用原理、体内过程、临床用途、不良反应，等等，在教学过程中，有三难一易（难学、难教、难记、易混淆），而且进入高职院校学习的学生，往往基础较差，多数学生学习积极性不高。为了提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，针对这些情况，我在药理教学中有以下几方面体会，与同行共勉。
1.唤起兴趣
结合药理课教学内容适当介绍前人发现和开发药物的过程，如青霉素的发现。这样，教师将一个个抽象的知识点变成学生感兴趣的、喜闻乐见的故事，即将抽象的文字变成具体的实例。帮助学生了解药理知识的来龙去脉、学习药理学的研究方法、树立辩证唯物主义观点、提高思维能力。在课堂上常列举日常生活中一些现象，如脑白金是什么药，药理作用究竟是什么？使学生感到药理学知识不仅考试中要用到，而且能够加强自己和家人在用药中的安全意识，在生活中随处可用。这些都能唤起学生因死记硬背抽象的药理学知识点而窒息的学习兴趣。
2.综合运用多种教学方法
2.1启发式教学
在药理学教学过程中，教师应根据教学内容，因势利导，恰当地给予学生启发，引导学生学习。如在学习平喘药时，对于“对不明原因的哮喘应选什么药物平喘？”这一问题，老师先不作答，而是引导学生分别从支气管哮喘和心源性哮喘的发病机制和发作特点分析，逐步引出支气管哮喘可选择拟肾上腺素药不能选择吗啡、哌替啶等，而心源性哮喘可选择吗啡、哌替啶不能选择拟肾上腺素药。那么，对于原因不明的哮喘（可能是支气管哮喘，也可能是心源性哮喘）则应选择同时具有拟肾上腺素药和吗啡、哌替啶平喘的特点而没有各自缺点的药物。同学们结合所学内容，找到答案：可以选择茶碱类平喘药：氨茶碱。因为其具有解痉平喘、抗炎及免疫调节作用，还有强心利尿以减轻心脏负荷的作用。这样的学习过程，不是老师把答案硬填进学生的脑袋，而是逐步引导，启发学生找出答案，既加深对所学内容的印象，又享受通过努力寻找到答案而获得成功的喜悦。
2.2应用比较法
药理学教学中适当应用类比法，把相同或相似的学习内容放在一起，让学生比较药物的异同点，从而加以区分、加深印象；适当应用对比法对作用相反的药物进行比较，形成明显对照，加深印象，帮助记忆；适当应用横比法可以让学生将所学知识融会贯通，深刻理解，以便综合应用；适当应用纵比法一方面可以对同一系统或同类药物中的各药物进行比较，如讲授镇痛药时，对吗啡与哌替啶的作用特点进行比较，另一方面可以对同一药物不同剂量时出现的不同作用或反应进行比较。
2.3案例教学法
学习药理学的目的是应用于临床，而临床上的一些案例可以加深学生对药理学知识的理解，并调动学习主动性。例如，在学习青霉素这部分内容时，可以应用的案例很多，如笔者举了一个发生在江苏省某中医院的医疗事故：一孕妇用了青霉素输液，因药物过敏而死亡，导致“一尸二命”的惨状。同学们听了之后，都陷入了沉思，同情之心油然而生，对青霉素过敏性休克的防治措施更加重视，学习更加认真。药理学教学中灵活应用案例教学法，可使抽象的药理学内容感性化，激发学生的学习热情及积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.4引用广告语
在课堂上适当穿插、引用一些广告用语、广告词讲解相关药物知识，既可加深学生对相关知识点的理解、记忆，又可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。如在讲到解热镇痛抗炎药这部分内容时，指出解热镇痛抗炎药中相对更为安全的是对乙酰氨基酚，引用广告词“家有儿女，常备优卡丹”加以印证，指出“优卡丹”中的主要成分就是对乙酰氨基酚。
3.鼓励学生主动接触临床知识
对于缺乏临床知识的学生，鼓励其自学相关临床知识，走进医院，接触临床知识。如在学习抗糖尿病药时及时来到内分泌科直接接触真实病例，了解用药情况和实际疗效，使学生通过理论与实际的有效结合，提高临床实践能力，并对药理学理论有更深一步的掌握。此外，教师可生动运用专业知识帮助学生解决实际生活中遇到的各种医学中涉及药理方面的问题。
4.加强实验教学，注重学生实践能力的培养
实践环节的教学是医学教育的重要环节。实践教学中动手能力的培养、知识综合运用能力的培养、逻辑思维和创新能力的培养是实践教学的核心。为加强实验教学环节，我们在实验课开始之前，首先让学生预习实验辅导书上的相关知识，知道所需要的器材、实验动物、药品、实验步骤等，试验过程中加强辅导，注重录像和操作相结合，重视实验小结。课后认真批改学生实验报告等引用病症处方，联系临床应用，巩固所学知识。根据教学大纲要求及教学内容，加强理论与实际的联系，让学生初步学会处方的书写。
总之，针对药理学内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点及高职生基础较差，学习积极性不高的现实情况，教师在教学过程中应以学生为主体，在传统教学方法的基础上，灵活运用多种教学方法，并将多种教学方法巧妙结合，让它们相互补充，营造出生动、活泼的课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，不断提高教学质量。