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当前世界各国在经济、政治以及文化方面的合作逐渐加强，英语作为一种国际通用的语言，发挥着越来越重要的作用，因此，学生只有具备了一定的英语语言能力，才能适应社会发展的需要，成为社会的合格人才；初中英语学习是学生打基础的阶段，其中，语法教学是基础；如今，随着计算机信息技术的发展，多媒体教学手段已经在各个阶段的教学中得到了普及和应用，多媒体教学手段能够提供多种类型的教学资源，图文并茂，丰富了课堂教学过程，也满足了学生的兴趣要求；利用多媒体技术辅助初中英语语法教学取得一定成效的同时，也出现了许多的弊端，因此，教师在使用多媒体技术时，应该“扬长避短”。
一、 利用多媒体技术辅助初中英语语法教学存在的不足
1. 过分依赖多媒体技术
自从多媒体技术在教学中普及以来，教师不再在黑板上进行板书，而是直接做成幻灯片形式的课件，上课时直接播放给学生看，方便学生做笔记；对于教师而言，这确实给课堂教学带来了许多的便利，也增加了课堂教学的方式，因为黑板加粉笔的课堂不能提供给学生多姿多彩的教学资源，没有音频，没有图像，也没有声音，而多媒体教学手段已经成功解决了这个问题；但是，在使用多媒体技术的过程中，由于过分依赖多媒体课件，教师的临场发挥减少了，教师的思维惰性增加了，而且，如果过多使用多媒体提供的各种资料，学生就会沉浸于“好玩、好看”之中，这将偏离教学的既定任务，使学生没有学到实质性的知识。
2. 传统教学的意义被掩盖
传统教学模式虽然在教学方法上比较单一，但是它的“务实性”是不可小觑的。多媒体技术辅助英语语法教学是可行的，但是不可以因此忽略传统教学的方法；在传统教学中，学生和教师的交流是提高教学质量和学生学习效率的重要方式，而现在，过多依赖多媒体教学手段，老师对着电脑讲课，学生对着电脑听课，成了人机之间的交流，而将师生之间的交流压缩了；师生通过适当交流，教师可以及时发现学生在学习中存在的问题和难题，可以及时修补，及时进行指导，而如果过分依赖多媒体教学手段，学生的注意力都被吸引到这上面，与教师之间的沟通就会减少；教师的重心放在多媒体课件的利用上，也不再有效引导学生回答问题。
二、 合理适度地利用多媒体技术辅助初中英语语法教学
语法教学是整个英语教学的重点和难点，是学生学习英语这门语言的基础，因此，对于语法教学的重视是必要的。传统的语法教学偏重于理论知识的讲授，课堂教学形式比较单一，许多初中生害怕学习语法，甚至逃避语法学习，如何让语法教学充满趣味性，使学生能够有效地学习吸收，是初中语法教学值得探讨的问题；利用多媒体教学手段进行语法教学是一种有意义的尝试，语法教学一般需要教师做成课件，辅助教学，一定要明确一点，只是辅助，不能过度地依赖多媒体手段，否则对教学效果将起到反作用。
1. 运用多媒体教学手段设置问题情景，激发学生进行有效思考
经过平时的教学实践我们可以观察到：学生对语法的学习普遍缺乏兴趣，动力不足，一般处于被动接受之中，思维处于懈怠状态，不会进行相关的智力活动，因为在学生眼中，语法学习就是靠死记硬背的；要改变学生的这一观念，使学生学习语法的思维“动起来”，可以采用设置问题情景的方式进行，当学生面对具体的问题时，就将语法的抽象化变得形象化了，学生对于问题的直观反应便是思考，以此活跃学生的英语学习思维。比如，在学习被动语态时，首先要让学生明确被动语态中主语的设置，可以用多媒体画一个图，采用漫画的形式，内容为“猴子吃香蕉”，猴子说： “I eat a banana.”那么香蕉应该如何表达呢？这是一个问题，教师要求学生表达“香蕉被猴子吃了”，明确了主语的转换。以后再进行主动语态和被动语态的转换时，学生的脑海中就会出现“猴子吃香蕉”的情景，这种直观印象可以使学生理清语法关系。
2. 通过多媒体教学手段，播放视频片段，在看和听中学习语法
初中生的年龄较小，喜欢丰富多彩的教学方式，多媒体教学手段恰好提供了这样的便利。教师在讲某些语法知识时，可以在备课过程中搜集一些体现语法知识的对话视频，让学生在观赏视频和听的过程中，对语法的实际运用加深了解。比如，在初中语法中，时态的学习是一个重要内容，现在进行时，一般过去时，现在完成时等都是要求学生掌握的语法知识，如果找到一段视频能够将这些时态都包含其中，学生通过具体的语境就明白了时态的不同使用场合和时间，这是单纯用文字描述无法达到的效果。
3. 运用多媒体手段展示文章的内容，在阅读中进行语法教学
一切语法现象最后都是在具体的句子中体现的，没有这些句子，语法的作用就无法凸显，因此，在阅读篇章中进行语法教学是一个好办法，而多媒体教学手段能够在大屏幕上显示一整篇文章，字体可以放大，教师可以边讲边做标记，通过文章内容和结构的结合，学生会明确这些语法知识的具体应用，从而提高语法学习的有效性。
总结：
以上讲述了利用多媒体技术辅助初中英语语法教学，多媒体技术确实能够为语法教学提供很大的便利，但是不能过分依赖；以上的分析既有可取之处，也有不完善之处，希望此文能够起到抛砖引玉的作用，初中英语教育工作者可以进行更近一步的思考，利用多媒体教学手段提高语法教学的有效性。
一、 利用多媒体技术辅助初中英语语法教学存在的不足
1. 过分依赖多媒体技术
自从多媒体技术在教学中普及以来，教师不再在黑板上进行板书，而是直接做成幻灯片形式的课件，上课时直接播放给学生看，方便学生做笔记；对于教师而言，这确实给课堂教学带来了许多的便利，也增加了课堂教学的方式，因为黑板加粉笔的课堂不能提供给学生多姿多彩的教学资源，没有音频，没有图像，也没有声音，而多媒体教学手段已经成功解决了这个问题；但是，在使用多媒体技术的过程中，由于过分依赖多媒体课件，教师的临场发挥减少了，教师的思维惰性增加了，而且，如果过多使用多媒体提供的各种资料，学生就会沉浸于“好玩、好看”之中，这将偏离教学的既定任务，使学生没有学到实质性的知识。
2. 传统教学的意义被掩盖
传统教学模式虽然在教学方法上比较单一，但是它的“务实性”是不可小觑的。多媒体技术辅助英语语法教学是可行的，但是不可以因此忽略传统教学的方法；在传统教学中，学生和教师的交流是提高教学质量和学生学习效率的重要方式，而现在，过多依赖多媒体教学手段，老师对着电脑讲课，学生对着电脑听课，成了人机之间的交流，而将师生之间的交流压缩了；师生通过适当交流，教师可以及时发现学生在学习中存在的问题和难题，可以及时修补，及时进行指导，而如果过分依赖多媒体教学手段，学生的注意力都被吸引到这上面，与教师之间的沟通就会减少；教师的重心放在多媒体课件的利用上，也不再有效引导学生回答问题。
二、 合理适度地利用多媒体技术辅助初中英语语法教学
语法教学是整个英语教学的重点和难点，是学生学习英语这门语言的基础，因此，对于语法教学的重视是必要的。传统的语法教学偏重于理论知识的讲授，课堂教学形式比较单一，许多初中生害怕学习语法，甚至逃避语法学习，如何让语法教学充满趣味性，使学生能够有效地学习吸收，是初中语法教学值得探讨的问题；利用多媒体教学手段进行语法教学是一种有意义的尝试，语法教学一般需要教师做成课件，辅助教学，一定要明确一点，只是辅助，不能过度地依赖多媒体手段，否则对教学效果将起到反作用。
1. 运用多媒体教学手段设置问题情景，激发学生进行有效思考
经过平时的教学实践我们可以观察到：学生对语法的学习普遍缺乏兴趣，动力不足，一般处于被动接受之中，思维处于懈怠状态，不会进行相关的智力活动，因为在学生眼中，语法学习就是靠死记硬背的；要改变学生的这一观念，使学生学习语法的思维“动起来”，可以采用设置问题情景的方式进行，当学生面对具体的问题时，就将语法的抽象化变得形象化了，学生对于问题的直观反应便是思考，以此活跃学生的英语学习思维。比如，在学习被动语态时，首先要让学生明确被动语态中主语的设置，可以用多媒体画一个图，采用漫画的形式，内容为“猴子吃香蕉”，猴子说： “I eat a banana.”那么香蕉应该如何表达呢？这是一个问题，教师要求学生表达“香蕉被猴子吃了”，明确了主语的转换。以后再进行主动语态和被动语态的转换时，学生的脑海中就会出现“猴子吃香蕉”的情景，这种直观印象可以使学生理清语法关系。
2. 通过多媒体教学手段，播放视频片段，在看和听中学习语法
初中生的年龄较小，喜欢丰富多彩的教学方式，多媒体教学手段恰好提供了这样的便利。教师在讲某些语法知识时，可以在备课过程中搜集一些体现语法知识的对话视频，让学生在观赏视频和听的过程中，对语法的实际运用加深了解。比如，在初中语法中，时态的学习是一个重要内容，现在进行时，一般过去时，现在完成时等都是要求学生掌握的语法知识，如果找到一段视频能够将这些时态都包含其中，学生通过具体的语境就明白了时态的不同使用场合和时间，这是单纯用文字描述无法达到的效果。
3. 运用多媒体手段展示文章的内容，在阅读中进行语法教学
一切语法现象最后都是在具体的句子中体现的，没有这些句子，语法的作用就无法凸显，因此，在阅读篇章中进行语法教学是一个好办法，而多媒体教学手段能够在大屏幕上显示一整篇文章，字体可以放大，教师可以边讲边做标记，通过文章内容和结构的结合，学生会明确这些语法知识的具体应用，从而提高语法学习的有效性。
总结：
以上讲述了利用多媒体技术辅助初中英语语法教学，多媒体技术确实能够为语法教学提供很大的便利，但是不能过分依赖；以上的分析既有可取之处，也有不完善之处，希望此文能够起到抛砖引玉的作用，初中英语教育工作者可以进行更近一步的思考，利用多媒体教学手段提高语法教学的有效性。