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今年教师节的下午,小奇又带着鲜花来到学校看望我们,一身笔挺的武警制服,脸上洋溢着自信的微笑,目光温和而坚定,作为他的班主任,我倍感欣慰,谈笑间,又说起当年字帖的事。
看着面前的小奇,很难想象几年前他是我班中让人头疼的“刺头”,家庭条件挺好,也比较娇惯,学习基础差,上课伏于桌面,无精打采,恹恹似睡,下课精力充沛,打闹生事,无视老师;行事冲动,不理智,粗暴,不讲理,特立独行,学习成绩也每况愈下,几经批评不知悔改,有一次我上课时,他不停地说话、发笑,我暗示、提醒三次他依然如故,我忍不住提高嗓门“你给我出去!”他竟然无所谓地走了。下课后,我看着他嚣张的模样气不打一处来,怎么办?请家长,家长有点护犊子;谈心讲道理,他左耳进右耳出;抄记学生守则,已经进行了好几轮;送交教导处,那显得我无能;放任不管,会影响一大片,怎么办?看着他略带挑衅的眼神,我坐下,静一静,面对已经形成的水患,堵不如疏,可他的宣泄之口在哪里?全国著名的青少年问题专家孙云晓教授说:“如果您能发现孩子的10个优点,您是一位优秀的父母,能发现孩子的5个优点,您是一位合格的父母,如果一个都没有发现,您就该“下岗”了。那我就努力当一个合格的老师,从了解他开始,我拉过来椅子让他坐下,笑了一下,给了他一支笔和一张纸,“请你写出你的优点和缺点。”我说。他愣了一下,显然他对我的做法和态度缺乏心理准备,于是,他坐下,写了起来。利用这个空闲,我理了理思路,他还是有不少优点的,个子高,长得好,讲义气,重形象,好面子,不服输,身体素质突出。半个小时后,我看着手中那歪七扭八的几行字,头脑中灵光一闪,“真没面子!这样的字也好意思交给我。”我说。他看着我拿起的纸条,羞愧地低下了头。“给你一本字帖”我拿出一本我练字用的旧字帖对他说:“字如其人,上课没事干,为什么不练练字?从今天起,你上课可以不听讲,可以不交作业,安静写字就可以了,走吧!”他还在等下文,“走啊,还等着我请你吃饭?”他看着我,破天荒地说了声:“老师,再见”。
随后的一周中,我没有理他,他也没有再捣乱,每天上课时就是垫张纸描字。一周后,我将他叫进办公室,告诉他各科老师对他的评价。两周后,我又将他叫进办公室,问他有什么感想。他说,别人不把他看成另类,心里不急了。三周后,再问,他说,他不如别人,想补起来,想交作业,希望得到老师的帮助。理顺了师生关系,我们开始谈纪律、谈学习、谈做人、谈理想,逐渐他也以学习成绩来评价自己,看着他一天天的转变,我也乐在其中。
从小奇的转变中,我感受良多:第一、转化一名“差生”比输送一名大学生更重要。我们常说;榜样的力量是无穷的,其实榜样就在身边,“差生”的转变会带动一群相似的学生走向光明,对“差生”的放任会把一个班的风气败坏。新课改要求我们面向全体学生,转变教学观念,树立正确的育人理念,每一个进入到学校的适龄学生都是有待于进步的人,无论起点的高低,都要平等对待,努力促进他们的提高与发展,为祖国培养有用的建设者。我们坚信;现在学校中多挽留一个“差生”,将来监狱中就减少一名囚徒。第二、一百个好的想法如一个切实可行的作法。本案中我明确;作为一个人,特别是青少年不能太闲,无所事事,否则就会滋生事端或意志消沉,想改变他就让他做有意义的事。以他重形象、好面子为基础,对自己字体不满意为抓手,给他一件事做,转移注意力,调动积极情绪。描字的过程就是遵守规范的体验,字里行间都是规矩,按规矩描写就会美观大方,不按规矩书写就会张牙舞爪,歪七扭八。通过描字,比较练字前后的区别,感性地认识规范的必要性,体会规范之美。倾听积极评价,自省吾身逐步找差距,摆正位置。进而更积极表现,以取得更高层次的肯定,树立更多信心,带动自制力和自持力的提高,进入良性循环。第三、带学生必须要带心,要把思想工作做到学生心坎里。青春期就是充满叛逆,少年和成人的交往中,彼此间的情感因素往往起第一位的作用。要让学生产生亲近感,要设身处地洞察他们的身心特点,平等和爱心是基础。第四、在学校无论遇到何种情况,不要慌乱,冷静下来,一步步地向目标迈进。我们要坚信;人之初,性本善。每个孩子都希望得到表扬,孩子越浑,我们老师越要冷静,不要总是站到学生的对立面,要合作,要向解决问题、积极向上的方面前进。一个学生问题再多,也要一件件的解决,老师应该像一名钢琴家,分清主次、找准重音,弹出累重缓急,对于学生所出现的问题,要找准突破口逐次解决,要懂得取舍,有舍有得,先舍后得。
教书育人本身是一件令人快乐和令人幸福的事情。校园是一个色彩斑斓的世界,面对天赋不同、兴趣各异的学生,你能感受到无穷无尽的乐趣。学生乖巧上进,令人舒心;学生顽劣不羁,富有挑战。每个学生都有丰富的内心世界,每个学生都有一个可爱的小精灵。这里有心灵的沟通,也有情感的交融。当老师的确有苦的一面,可是这种苦往往有许多“回甘”的体验。
收稿日期:2010-03-30
看着面前的小奇,很难想象几年前他是我班中让人头疼的“刺头”,家庭条件挺好,也比较娇惯,学习基础差,上课伏于桌面,无精打采,恹恹似睡,下课精力充沛,打闹生事,无视老师;行事冲动,不理智,粗暴,不讲理,特立独行,学习成绩也每况愈下,几经批评不知悔改,有一次我上课时,他不停地说话、发笑,我暗示、提醒三次他依然如故,我忍不住提高嗓门“你给我出去!”他竟然无所谓地走了。下课后,我看着他嚣张的模样气不打一处来,怎么办?请家长,家长有点护犊子;谈心讲道理,他左耳进右耳出;抄记学生守则,已经进行了好几轮;送交教导处,那显得我无能;放任不管,会影响一大片,怎么办?看着他略带挑衅的眼神,我坐下,静一静,面对已经形成的水患,堵不如疏,可他的宣泄之口在哪里?全国著名的青少年问题专家孙云晓教授说:“如果您能发现孩子的10个优点,您是一位优秀的父母,能发现孩子的5个优点,您是一位合格的父母,如果一个都没有发现,您就该“下岗”了。那我就努力当一个合格的老师,从了解他开始,我拉过来椅子让他坐下,笑了一下,给了他一支笔和一张纸,“请你写出你的优点和缺点。”我说。他愣了一下,显然他对我的做法和态度缺乏心理准备,于是,他坐下,写了起来。利用这个空闲,我理了理思路,他还是有不少优点的,个子高,长得好,讲义气,重形象,好面子,不服输,身体素质突出。半个小时后,我看着手中那歪七扭八的几行字,头脑中灵光一闪,“真没面子!这样的字也好意思交给我。”我说。他看着我拿起的纸条,羞愧地低下了头。“给你一本字帖”我拿出一本我练字用的旧字帖对他说:“字如其人,上课没事干,为什么不练练字?从今天起,你上课可以不听讲,可以不交作业,安静写字就可以了,走吧!”他还在等下文,“走啊,还等着我请你吃饭?”他看着我,破天荒地说了声:“老师,再见”。
随后的一周中,我没有理他,他也没有再捣乱,每天上课时就是垫张纸描字。一周后,我将他叫进办公室,告诉他各科老师对他的评价。两周后,我又将他叫进办公室,问他有什么感想。他说,别人不把他看成另类,心里不急了。三周后,再问,他说,他不如别人,想补起来,想交作业,希望得到老师的帮助。理顺了师生关系,我们开始谈纪律、谈学习、谈做人、谈理想,逐渐他也以学习成绩来评价自己,看着他一天天的转变,我也乐在其中。
从小奇的转变中,我感受良多:第一、转化一名“差生”比输送一名大学生更重要。我们常说;榜样的力量是无穷的,其实榜样就在身边,“差生”的转变会带动一群相似的学生走向光明,对“差生”的放任会把一个班的风气败坏。新课改要求我们面向全体学生,转变教学观念,树立正确的育人理念,每一个进入到学校的适龄学生都是有待于进步的人,无论起点的高低,都要平等对待,努力促进他们的提高与发展,为祖国培养有用的建设者。我们坚信;现在学校中多挽留一个“差生”,将来监狱中就减少一名囚徒。第二、一百个好的想法如一个切实可行的作法。本案中我明确;作为一个人,特别是青少年不能太闲,无所事事,否则就会滋生事端或意志消沉,想改变他就让他做有意义的事。以他重形象、好面子为基础,对自己字体不满意为抓手,给他一件事做,转移注意力,调动积极情绪。描字的过程就是遵守规范的体验,字里行间都是规矩,按规矩描写就会美观大方,不按规矩书写就会张牙舞爪,歪七扭八。通过描字,比较练字前后的区别,感性地认识规范的必要性,体会规范之美。倾听积极评价,自省吾身逐步找差距,摆正位置。进而更积极表现,以取得更高层次的肯定,树立更多信心,带动自制力和自持力的提高,进入良性循环。第三、带学生必须要带心,要把思想工作做到学生心坎里。青春期就是充满叛逆,少年和成人的交往中,彼此间的情感因素往往起第一位的作用。要让学生产生亲近感,要设身处地洞察他们的身心特点,平等和爱心是基础。第四、在学校无论遇到何种情况,不要慌乱,冷静下来,一步步地向目标迈进。我们要坚信;人之初,性本善。每个孩子都希望得到表扬,孩子越浑,我们老师越要冷静,不要总是站到学生的对立面,要合作,要向解决问题、积极向上的方面前进。一个学生问题再多,也要一件件的解决,老师应该像一名钢琴家,分清主次、找准重音,弹出累重缓急,对于学生所出现的问题,要找准突破口逐次解决,要懂得取舍,有舍有得,先舍后得。
教书育人本身是一件令人快乐和令人幸福的事情。校园是一个色彩斑斓的世界,面对天赋不同、兴趣各异的学生,你能感受到无穷无尽的乐趣。学生乖巧上进,令人舒心;学生顽劣不羁,富有挑战。每个学生都有丰富的内心世界,每个学生都有一个可爱的小精灵。这里有心灵的沟通,也有情感的交融。当老师的确有苦的一面,可是这种苦往往有许多“回甘”的体验。
收稿日期:2010-03-30