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摘 要：数学学习的教学方式应该跟上时代的潮流，相对于以往的填鸭式教学，数学学习通过创设生动有趣的教学情境来调动学生的学习热情，同时也可以促进学生的思维发展。问题情境的创设原理是师生对一个问题进行全面的探讨与分析，学生可以通过实操来获取知识与经验。问题情境创设是基础教育改革的产物，也能为学生的创新思维提供广阔的平台。
关键词：小学数学；情境创设；原则分析；实施策略
小学教学的方式必须迎合不同年级的学生性格，从而更好地调整教学方式。比如，低年级的学生在身心发展上尚未成熟，注意力集中时间短，课堂上容易发生走神或者是开小差等。对此，教师一般通过生动有趣的事物来吸引学生的注意力，而创设情境是将学生转变为课堂的主体，激发学生的熱情来参与课堂学习。本文结合小学教学的模式，针对小学数学的课堂特点来分析情境创设的重要性。
一、问题情境创设的原则
相对于高年级的学生来说，低年级的学生性格普遍是活泼好动，但对于课堂学习也缺乏耐心与热情。若课堂教学模式是填鸭式，或者是照搬书本内容进行讲解，低年级的学生会无法集中注意力。对此，作为一门培养学生思维的课程，小学数学将一个问题设置为一个情境，引导学生去思考以及分析，帮助他们更好地理解与明白知识的要点。问题情境的创设在小学数学中的使用原则是：创造性、趣味性、参与性、挑战性以及针对性。
（一）针对性原则
问题情境创设的针对性原则是以一个重点问题为目标，根据小学生的好奇心以及对于问题的执着，针对性原则更好地符合每个年级的学生特点，能促进他们主动学习。针对性是基于教学内容以及教学目标，以一个基本教学内容或是图像进行问题的展开，确保问题情境创设符合教学进度。同时，问题情境创设的内容可以根据学生的实际理解情况来做出调整，更好地提升教学质量。
（二）趣味性原则
趣味性原则体现在教师对于问题情境创设是否有趣，从而更好地激发学生的学习热情，使学生更好地参与到课堂的谈论之中。对此，问题情境创设必须增强其趣味性，教师通过把握学生的个性以及能力来设置情境的内容。兴趣是最好的老师，兴趣是保持学生不断学习的不竭动力，对此应该抓住学生好奇的地方来创设情境。知识与兴趣两者相结合，一方面带动学生理解课堂的学习内容，一方面可以促进学生的思维发展。另外，教师应该遵循学生的差异化发展，不断调整自身的教学方式来提升学生的学习能力。
（三）参与性原则
问题情境的创设本身在于将学生转变为课堂的“老师”，老师引导学生积极参与到课堂的讨论之中，激发他们的思考与发展，从而更好地使其树立正确的价值观与学习习惯。另外，小学数学的教学内容大部分来源于生活之中，问题情境创设应该贴切生活实际。引导学生将数学与教学相融合，通过实践与理论的参与来提升学生的开放性思维。
（四）挑战性原则
挑战性原则旨在提升学生不断探索、不断思考与突破的能力，在问题情境创设中适当添加一些难度，有利于激发学生的学习热情。对此，教师应该合理设置问题情境的难度，以一步步的难度加深来引导学生更好地思考与发展，从而提升教学的整体质量。
（五）创造性原则
小学阶段学生的想象力以及思维都有较大的发展空间，因此他们对于新事物的接受能力以及创造能力都很强。对此，教师应该利用问题情境的创设来激发他们的想象力以及创造能力，从而探索更丰富的解决方式。
二、高效的问题情境创设对小学数学的重要性
相对于应试教育，素质教育更符合现代化的教育发展。素质教育的主要目标是促进学生的全面发展，以人为本的教学观是促进问题情境创设的产生。小学数学是一门创造性思维活跃的课程，问题情境创设弥补了填鸭式教学的缺点，通过问题的讨论来更好地引导学生的思维发展，培养他们良好的学习习惯。
三、小学数学问题情境创设的主要对策
（一）遵循简单易懂的原则
小学的学生一般喜欢追求难度适中的问题讨论，太难的题目容易失去耐心与注意力。对此，教师应该结合课堂的学生个性，合理设置难度适中的问题，由浅入深来引导学生去解决实际问题，让学生体会到教学的乐趣与热情。
（二）将实践与理论相融合
问题情境的创设过程主要是学生参与、老师引导。学生在老师的指导下积极探索问题的解决方式，使得课堂气氛更加活跃。问题情境创设可以让学生通过实践操作来明白知识的原理，从而更好地将理论知识融入生活实际。
简而言之，小学阶段的教学目标是引导小学生积极思考，通过学习与实践来树立正确的人生观、价值观与世界观。同时，素质教育的发展改革说明了应试教育不符合当代的教育发展，问题情境创设是基础教育与素质教育发展下的产物，有利于促进学生的开放性思维的发展，帮助他们培养正确的学习习惯与学习态度。
参考文献：
[1]张秀华.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015（35）.
[2]代存宪.对小学数学教学中情境创设问题的方式[J].成功，2010（9）.
编辑 赵飞飞
关键词：小学数学；情境创设；原则分析；实施策略
小学教学的方式必须迎合不同年级的学生性格，从而更好地调整教学方式。比如，低年级的学生在身心发展上尚未成熟，注意力集中时间短，课堂上容易发生走神或者是开小差等。对此，教师一般通过生动有趣的事物来吸引学生的注意力，而创设情境是将学生转变为课堂的主体，激发学生的熱情来参与课堂学习。本文结合小学教学的模式，针对小学数学的课堂特点来分析情境创设的重要性。
一、问题情境创设的原则
相对于高年级的学生来说，低年级的学生性格普遍是活泼好动，但对于课堂学习也缺乏耐心与热情。若课堂教学模式是填鸭式，或者是照搬书本内容进行讲解，低年级的学生会无法集中注意力。对此，作为一门培养学生思维的课程，小学数学将一个问题设置为一个情境，引导学生去思考以及分析，帮助他们更好地理解与明白知识的要点。问题情境的创设在小学数学中的使用原则是：创造性、趣味性、参与性、挑战性以及针对性。
（一）针对性原则
问题情境创设的针对性原则是以一个重点问题为目标，根据小学生的好奇心以及对于问题的执着，针对性原则更好地符合每个年级的学生特点，能促进他们主动学习。针对性是基于教学内容以及教学目标，以一个基本教学内容或是图像进行问题的展开，确保问题情境创设符合教学进度。同时，问题情境创设的内容可以根据学生的实际理解情况来做出调整，更好地提升教学质量。
（二）趣味性原则
趣味性原则体现在教师对于问题情境创设是否有趣，从而更好地激发学生的学习热情，使学生更好地参与到课堂的谈论之中。对此，问题情境创设必须增强其趣味性，教师通过把握学生的个性以及能力来设置情境的内容。兴趣是最好的老师，兴趣是保持学生不断学习的不竭动力，对此应该抓住学生好奇的地方来创设情境。知识与兴趣两者相结合，一方面带动学生理解课堂的学习内容，一方面可以促进学生的思维发展。另外，教师应该遵循学生的差异化发展，不断调整自身的教学方式来提升学生的学习能力。
（三）参与性原则
问题情境的创设本身在于将学生转变为课堂的“老师”，老师引导学生积极参与到课堂的讨论之中，激发他们的思考与发展，从而更好地使其树立正确的价值观与学习习惯。另外，小学数学的教学内容大部分来源于生活之中，问题情境创设应该贴切生活实际。引导学生将数学与教学相融合，通过实践与理论的参与来提升学生的开放性思维。
（四）挑战性原则
挑战性原则旨在提升学生不断探索、不断思考与突破的能力，在问题情境创设中适当添加一些难度，有利于激发学生的学习热情。对此，教师应该合理设置问题情境的难度，以一步步的难度加深来引导学生更好地思考与发展，从而提升教学的整体质量。
（五）创造性原则
小学阶段学生的想象力以及思维都有较大的发展空间，因此他们对于新事物的接受能力以及创造能力都很强。对此，教师应该利用问题情境的创设来激发他们的想象力以及创造能力，从而探索更丰富的解决方式。
二、高效的问题情境创设对小学数学的重要性
相对于应试教育，素质教育更符合现代化的教育发展。素质教育的主要目标是促进学生的全面发展，以人为本的教学观是促进问题情境创设的产生。小学数学是一门创造性思维活跃的课程，问题情境创设弥补了填鸭式教学的缺点，通过问题的讨论来更好地引导学生的思维发展，培养他们良好的学习习惯。
三、小学数学问题情境创设的主要对策
（一）遵循简单易懂的原则
小学的学生一般喜欢追求难度适中的问题讨论，太难的题目容易失去耐心与注意力。对此，教师应该结合课堂的学生个性，合理设置难度适中的问题，由浅入深来引导学生去解决实际问题，让学生体会到教学的乐趣与热情。
（二）将实践与理论相融合
问题情境的创设过程主要是学生参与、老师引导。学生在老师的指导下积极探索问题的解决方式，使得课堂气氛更加活跃。问题情境创设可以让学生通过实践操作来明白知识的原理，从而更好地将理论知识融入生活实际。
简而言之，小学阶段的教学目标是引导小学生积极思考，通过学习与实践来树立正确的人生观、价值观与世界观。同时，素质教育的发展改革说明了应试教育不符合当代的教育发展，问题情境创设是基础教育与素质教育发展下的产物，有利于促进学生的开放性思维的发展，帮助他们培养正确的学习习惯与学习态度。
参考文献：
[1]张秀华.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2015（35）.
[2]代存宪.对小学数学教学中情境创设问题的方式[J].成功，2010（9）.
编辑 赵飞飞