写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛观察周围世界，用心灵去感受周围的世界，展开想象的翅膀翱翔于世界，然后将自己的观察感受想象、梦境所得语言文字表现出来。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，写作教学自因以学生为本位，学生的写作活动应是自主自由性写作。《新语文课程标准》要求在作文教学中教师要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少些命题作文。
　　一、感受生活、敏锐观察生活
　　学生运用感官去广泛摄取自己直接感知的事物，这样就可能收集到大量的、直接的、生动的材料，写出真实的作文。我让同学观察镇上繁华的市场然后选取材料，写出市场景象。有一名同学深入市场，观察到服务员的服务态度迥异。他在文章中写道：“在这里，我感受到了春天的温暖，夏天的炎热，秋天的凉爽，冬天的寒冷。”他把不同服务态度用四季来作比喻，贴切自然立意新颖，与总不同。如果不是去细心观察，他就没有这样的感受，也就不能写出这样的话来。如鲁迅先生的《故乡》，他20年后回到故乡，如不是青眼看到故乡如此萧条的面貌，青眼目睹故乡人们的变化；若不是故乡给了他这样的前后对比，也许就没有《故乡》的问世，由此可见，材料来源于生活，来源于对生活的观察，来源于对生活的体验。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。《逃课的体会》、《我最棒》等文章写了自己独特感受浓郁的生活气息。
　　二、激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，创新的动力、快乐的写作永远伴随着无穷的乐趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学生一旦对写作产生兴趣，他就会把内化为一种动力，自觉产生强烈的求知欲，探索与创新，甚至达到忘我境界。那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？
　　1.阅读文章法。好的东西总能打动人经常声情并茂地向学生阅读一些优秀文章让学生感受文中精彩的语句、优美的意境、感人的故事传神的描写……得到一种美的享受，从内心深处去震撼他们，有喜欢听老师读文章，渴盼老师读文章到自己主动找文章读，陶醉在其中，乐此不彼。
　　2.共同创造法。学生作文老师不能袖手旁观，可与学生一起写作。俗话说得好“言传不如身教”，学生看见老师如此认真的写作会受感动，写好之后師生互换阅读，极大的刺激学生，是他们有展示自己的欲望。
　　3.尝试成功，如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以开辟美文欣赏栏，办手抄报积极向刊物投稿，发表学生习作，给学生搭建自我展示的平台。在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬的的激励学生，让赏识给学生送去快乐、滋生兴趣、增强自信，通过尊重关心、激励让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
　　三、大胆想象
　　想想是创新的翅膀。《语文课程标准》规定：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想发挥自己的创造性”。创新作文就是在自主写作的基础上大胆想象，学生神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩写出来的文章就与众不同很有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是张开创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？
　　1.教材拓展延伸，进行想象练笔。小学语文教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。如学习了《丑小鸭》一文，让学生展开想象。续写丑小鸭变成天鹅之后。
　　2.借助插图，观察想象形象生动的课文插图具有情节浓缩性特点，如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力、发展了想象力。总之，创新作文在丰富生活，激发兴趣，放飞想象倾吐心声等方面，真正体现了以学生为主体，把作文自主权还给学生。