摘 要：说到历史课，很多学生就觉得枯燥乏味，太多的历史事件、历史意义，学生记得头昏脑涨，毫无妙趣可言。其实，历史课也能像音乐课、美术课那样有趣起来，历史教师只有反思自己的教学行为，不断改进教学方法，在实践中反思，在反思中扬长避短，才能打造一个有趣有效的历史课堂。笔者结合实践经验，从制造“趣”点、设计“趣”法、幽默“趣”评三个方面谈谈如何提高初中历史课堂教学的有效性，理论联系实际，深入浅出。
　　关键词：初中历史；课堂教学；有趣；有效
　　说到历史课，很多学生就觉得枯燥乏味，太多的历史事件、历史意义，学生记得头昏脑涨，毫无妙趣可言。其实，历史课也能像其他学科那样有趣起来。“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”（苏霍姆林斯基）历史教师只有不断钻研，反思教学行为，改进教学方法，善于抓住“趣”点甚至制造“趣”点，在实践中反思，在反思中扬长避短，才能激发学生的学习兴趣，打造一个有趣、有效的历史课堂。
　　1.制造“趣”点，激发兴趣
　　初中学生都喜欢轻松、氛围浓郁的课堂，只有在这样的氛围中，才会快乐地接受历史知识，大胆提出质疑，主动参与到学习活动中去。所以历史教师要尊重学生，平等地对待每一个学生，与学生多进行情感的交流，还要制造“趣”点，让学生爱学历史，爱上历史课。
　　（1）创设情境。良好的情境不仅能使学生集中注意力，还能加快知识的掌握，辅助教学任务的顺利完成。历史教师要做个有心人，创设良好的情境，打造“趣”点，引发学生投入思考。历史情境的创设方式有很多，比如联系生活、实物演示、图画再现、音乐渲染等，都可以成为情境创设的工具。比如教学《红军不怕远征难》这一节，我给他们播放了有关电影视频，红军的艰辛、坚强的精神清晰地呈现在学生面前，学生们被深深地感染了，学习劲头陡增，下决心要将红军的这种精神发扬光大。
　　（2）竞答游戏。竞争机制能充分调动学生的学习积极性。在初中历史课堂教学中，可以适当引入一些竞争游戏，比如竞答历史知识、有奖竞猜等，促使学生积极思考，更快更牢地记住知识。比如教学《三国鼎立》这一节，历史离现在的学生很遥远，如果光读历史教材，能记住的知识肯定不多。于是，我采用竞答比赛，让学生先自学，然后自己出题在小组内比赛，最后教师出题在全班比赛。比赛的方式激起了学生的斗志，让枯燥的历史知识顿时变得有味道，学生兴趣盎然，效果非常好。
　　2.设计“趣”法，提高效率
　　（1）趣味提问。让学生带着问题思考，带着问题探究，是很多教师喜欢用的方法。的确，历史教师只有在某个环节巧妙地提问，激发学生思考，才能使学习历史变成学生自己的事，变成一件愉快的事。提问应该是开放的、趣味的、思考性的，总之，它能发散学生的思维，激起学生斗志昂扬，迎接挑战。
　　（2）趣味记忆。历史知识的记忆，学生往往感到内容多，知识枯燥，难以记忆。如果采用趣味记忆法，效果就不同了。比如，编口诀、漫画人物、讲故事等，只要精心设计，巧于安排，就一定能激发学生主动学习历史，爱上历史，记住历史。初中历史教材中有不少重量级的历史人物和历史事件，历史知识的重难点需要学生扎实掌握，如果光靠听讲，是很难全部掌握的，为了使学生加深对历史的记忆，可以采用漫画的形式，以达到寓教于乐的实效。
　　3.幽默“趣”评，收获自信
　　对学生的每一个回答，历史教师都应正面回应，给予肯定、合理的评价，这对学生来说，是收获自信的重要源泉。“我很欣赏你的观点，你绝对是个小历史学家！”“听了你的回答，我仿佛看见了战场上硝烟四起，好浓的火药味啊！”等，这些幽默有趣的评价，不仅是对学生的肯定，也是吸引学生注意的手段，作为历史教师，千万不要吝啬。另外，教师也可授予表现突出的学生小史学家、小演说家、小评论家的荣誉称号，让学生增强自信，收获成就感。
　　有了上面手段的铺垫，我们的历史课堂就能有趣起来，学生再也不会觉得历史课是枯燥乏味的。当然，教师没有过硬的基本功，很难有效提高历史课堂的实效性。所以，教师要从自身抓起，不断充电，为打造历史课堂的实效性做好充分的准备。
　　参考文献：
　　[1]李丽文.历史趣味教学浅谈[J].新课程（下），2012（3）.
　　[2]郑慧日，陈 雅.中学历史教学的现状及对策[A].见：浙江省历史学会编.浙江史学论丛（第一辑）[C].杭州：杭州出版社，2004.
　　（作者单位：江苏省海门市长春初级中学）