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【摘要】表演是一门艺术，语文课堂上的表演是学习语文的一种方式，是教师和学生对文本的创造性的阅读。教学中的表演是学生在教师的指导下，把课文所需表达的思想、内容，以生动、形象的活动方式再现出来，它形象直观，形式自由，实用性强，是学生非常感兴趣的一种活动方式。适时组织表演，能够有效地激发学生的兴趣和求知欲，促进学生语文综合素养的提高。
【关键词】表演 学习兴趣 能力提高
语文作为工具性和人文性统一的基础学科，在教学中有着着举足轻重的地位。采用哪些科学高效的教学方法，提高语文教学效率，是许多一线的语文教师一直在研究的课题。如“情景教学法”“游戏教学法”“板块式教学法”“单元教学法”等。不管采用那种教学方法，其目的都是为了吸引学生，激发学生的兴趣，让学生乐于参与课堂，提高课堂的效率。
一、角色表演，激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。一个人对所学内容感兴趣，便会全身心地投入到学习中去，学习效果都很好。反之，对所学内容缺乏兴趣，就难以集中精力学习。中学生更是如此，如果他们对所学内容不感兴趣，上课就会走神，对老师讲解的内容就听不进去。如果我们在课堂上合理应用“表演”这一技巧，学生的学习兴趣就会高涨起来。课堂气氛活跃，学生注意力集中。例如：我在教学《皇帝的新装》一课时，刚开始学课文时，学生的兴趣较浓，可读过一两遍课文后，学生的兴趣就荡然无存。于是，我就让学生从“皇帝”“大臣”“官员”“骗子”几个人中选择一个角色表演，学生的兴趣又高涨了起来，一个个细读课文，精心的组织语言。然后，我先示范表演“皇帝”，学生表演“骗子和大臣、官员”，课堂气氛和谐，轻松，民主；再让学生组成小组进行表演，这样，使原本一堂死气沉沉的讲读课，变成了一堂生动有趣的表演课，整堂课学生集中精力，兴趣盎然，教学效果显著。
二、编排课本剧，培养学生的创新能力
新课标明确指出：“要重视学生思维能力的发展，在语文教学过程中指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力。尤其要重视培养学生的创造性思维。”可见，创造性思维的培养在语文教学中的重要地位。创造性思维也即创新。创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的不竭动力。创新是人根据一定目的，运用已有的知识，通过思维活动，产生新知识，创造新事物的能力。“表演”在培养学生创新能力上有着不可忽视的作用。例如：教学《福楼拜家的星期天》一课时，我让学生在预习时编排课本剧，以福楼拜为主人，客人分别是左拉、屠格涅夫、都德。要求他们站在各自的角度设想语音、动作、神态。表演中，学生翘起二郎腿，嘴里衔着用纸自制的烟斗，头上戴着用草编制的帽子，每个人的神态各不相同，并且结合生活实际，创造性的演绎了客人拜访、主人接待的过程，演得惟妙惟肖，充分调动了学生的主观能动性，并且给予他们足够的展示空间，锻炼他们的创新能力。
三、讲故事，增强学生的理解能力
讲故事可以形成一种开放的格局，语文教学为什么不可以形成开放的格局？一方面，我们要打破语文教学的围墙，使语文真正与生活交融，让语文课堂源源不断地涌进生活的清泉，把多彩的生活当作语文的广阔课堂，引领学生在与语文亲近中体悟生活，在对生活的体悟中亲近语文。另一方面，我们还要建立开放而科学的评价体系。在教学《我的叔叔于勒》一课时，为了加强对课文内容的理解，我让学生分组采用讲个事的形式复述课文内容。最后推荐两个表演得好的同学登台讲故事。小说的开端、发展、高潮和结局，就这样在学生的复述中呈现出来，是那样的生动和感人。有个学生还加上了故事的尾声。当“我”的母亲知道于勒叔叔是位大富翁后的尴尬表现，又把故事再次推向了高潮。这样的复述，让学生更好地理解课文的内容，同时也能更好地理解文章的主题。
四、模仿小记者，锻炼学生的表达能力
学习《假如生活欺骗了你》一课时，因为这是一首外国诗，学生学习兴致不高。于是，我采用记者采访形式，把学生分成小组，先在小组内采访，每人轮流当记者，然后，每组选名“好记者”在班上采访，采访场面十分热烈，“记者们”无所不问，“学生们”对答如流，特别是一个“记者”提到：当生活欺骗了你，你将怎么办呢？学生们各抒己见，争先恐后。甲说：“当生活欺骗了我，我首先要调整好自己的心态，找回自信，不气馁，不悲伤，像普希金一样相信快乐的日子终将会来临。”乙说：“当生活欺骗了我，我很难过，迷失了出路，但学了这篇文章后，我找回了打开出路的钥匙。”丙说：“生活是多姿多彩的，不要以悲观的心态去面对，要积极乐观，相信自己能创造美好的生活。”丁说：“无论是忧伤的，还是快乐的生活经历，都是一笔可贵的财富，都会成为一种‘亲切的怀念’，所以，同学们不要畏惧‘生活中的欺骗’……”通过激烈而又有趣的采访活动，培养了学生的胆量和口头表达的能力，同时也让他们认识到了人生的道理：人要正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的。
总之，课堂表演符合学生的年龄特点，使他们感到语文课上“我能说”、“我能演”、“我能做”，不再感到语文课的枯燥乏味，真正成了学习的主人。在这种气氛中学习，学生们可以自由活动，自由表达，充分体验表演给他们带来的欢乐，带来的自信，带来的生机与活力，也带来了成功。课堂中合理地组织好表演，可以提高课堂的效率，收到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]韩立福《有效课堂教学行动策略》
[2]《语文建设》 2003年第9期
【关键词】表演 学习兴趣 能力提高
语文作为工具性和人文性统一的基础学科，在教学中有着着举足轻重的地位。采用哪些科学高效的教学方法，提高语文教学效率，是许多一线的语文教师一直在研究的课题。如“情景教学法”“游戏教学法”“板块式教学法”“单元教学法”等。不管采用那种教学方法，其目的都是为了吸引学生，激发学生的兴趣，让学生乐于参与课堂，提高课堂的效率。
一、角色表演，激发学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。一个人对所学内容感兴趣，便会全身心地投入到学习中去，学习效果都很好。反之，对所学内容缺乏兴趣，就难以集中精力学习。中学生更是如此，如果他们对所学内容不感兴趣，上课就会走神，对老师讲解的内容就听不进去。如果我们在课堂上合理应用“表演”这一技巧，学生的学习兴趣就会高涨起来。课堂气氛活跃，学生注意力集中。例如：我在教学《皇帝的新装》一课时，刚开始学课文时，学生的兴趣较浓，可读过一两遍课文后，学生的兴趣就荡然无存。于是，我就让学生从“皇帝”“大臣”“官员”“骗子”几个人中选择一个角色表演，学生的兴趣又高涨了起来，一个个细读课文，精心的组织语言。然后，我先示范表演“皇帝”，学生表演“骗子和大臣、官员”，课堂气氛和谐，轻松，民主；再让学生组成小组进行表演，这样，使原本一堂死气沉沉的讲读课，变成了一堂生动有趣的表演课，整堂课学生集中精力，兴趣盎然，教学效果显著。
二、编排课本剧，培养学生的创新能力
新课标明确指出：“要重视学生思维能力的发展，在语文教学过程中指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力。尤其要重视培养学生的创造性思维。”可见，创造性思维的培养在语文教学中的重要地位。创造性思维也即创新。创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的不竭动力。创新是人根据一定目的，运用已有的知识，通过思维活动，产生新知识，创造新事物的能力。“表演”在培养学生创新能力上有着不可忽视的作用。例如：教学《福楼拜家的星期天》一课时，我让学生在预习时编排课本剧，以福楼拜为主人，客人分别是左拉、屠格涅夫、都德。要求他们站在各自的角度设想语音、动作、神态。表演中，学生翘起二郎腿，嘴里衔着用纸自制的烟斗，头上戴着用草编制的帽子，每个人的神态各不相同，并且结合生活实际，创造性的演绎了客人拜访、主人接待的过程，演得惟妙惟肖，充分调动了学生的主观能动性，并且给予他们足够的展示空间，锻炼他们的创新能力。
三、讲故事，增强学生的理解能力
讲故事可以形成一种开放的格局，语文教学为什么不可以形成开放的格局？一方面，我们要打破语文教学的围墙，使语文真正与生活交融，让语文课堂源源不断地涌进生活的清泉，把多彩的生活当作语文的广阔课堂，引领学生在与语文亲近中体悟生活，在对生活的体悟中亲近语文。另一方面，我们还要建立开放而科学的评价体系。在教学《我的叔叔于勒》一课时，为了加强对课文内容的理解，我让学生分组采用讲个事的形式复述课文内容。最后推荐两个表演得好的同学登台讲故事。小说的开端、发展、高潮和结局，就这样在学生的复述中呈现出来，是那样的生动和感人。有个学生还加上了故事的尾声。当“我”的母亲知道于勒叔叔是位大富翁后的尴尬表现，又把故事再次推向了高潮。这样的复述，让学生更好地理解课文的内容，同时也能更好地理解文章的主题。
四、模仿小记者，锻炼学生的表达能力
学习《假如生活欺骗了你》一课时，因为这是一首外国诗，学生学习兴致不高。于是，我采用记者采访形式，把学生分成小组，先在小组内采访，每人轮流当记者，然后，每组选名“好记者”在班上采访，采访场面十分热烈，“记者们”无所不问，“学生们”对答如流，特别是一个“记者”提到：当生活欺骗了你，你将怎么办呢？学生们各抒己见，争先恐后。甲说：“当生活欺骗了我，我首先要调整好自己的心态，找回自信，不气馁，不悲伤，像普希金一样相信快乐的日子终将会来临。”乙说：“当生活欺骗了我，我很难过，迷失了出路，但学了这篇文章后，我找回了打开出路的钥匙。”丙说：“生活是多姿多彩的，不要以悲观的心态去面对，要积极乐观，相信自己能创造美好的生活。”丁说：“无论是忧伤的，还是快乐的生活经历，都是一笔可贵的财富，都会成为一种‘亲切的怀念’，所以，同学们不要畏惧‘生活中的欺骗’……”通过激烈而又有趣的采访活动，培养了学生的胆量和口头表达的能力，同时也让他们认识到了人生的道理：人要正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的。
总之，课堂表演符合学生的年龄特点，使他们感到语文课上“我能说”、“我能演”、“我能做”，不再感到语文课的枯燥乏味，真正成了学习的主人。在这种气氛中学习，学生们可以自由活动，自由表达，充分体验表演给他们带来的欢乐，带来的自信，带来的生机与活力，也带来了成功。课堂中合理地组织好表演，可以提高课堂的效率，收到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]韩立福《有效课堂教学行动策略》
[2]《语文建设》 2003年第9期