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摘 要：初中英语的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，在核心素养的视角下的初中英语词汇教学中，教师就要从学生的全面发展角度出发，促使学生养成良好的学习习惯，为今后的英语学习打下坚实的基础。
关键词：核心素养；初中英语；词汇教学
引言：由于初中阶段的英语词汇教学存在着很多问题，为了提高课堂教学效率，就需要英语教师对教学理念进行及时更新，对教学方法进行及时创新，才能提高学生的英语综合学习能力。
一、初中英语词汇教学中存在的问题
（一）发音不够准确
步入初中阶段的学生由于学习能力不同，学习基础比较薄弱，在短暂的时间内无法掌握词汇学习的有效方法，养成良好的学习习惯。虽然在早读时间教师会留给学生大量的时间进行单词朗读背诵，课堂上也会花费很长时间教授学生单词的读法，但是仍旧有很多学生发音不够准确，无法掌握高效记忆单词的方法。时间一长，学生不仅会失去学习的兴趣，积极性和自信心也会严重受挫。
（二）教学方法存在问题
在初中阶段的学习中，英语是中考的三大主考科目之一，因此学生和教师都普遍重视。而受传统应试教育的影响，教师为了提高学生的英语成绩，就采用了死记硬背的教学方法。导致课堂氛围死气沉沉，学生紧跟着教师的步伐和思维，很少有自己的思维和想法，导致英语的词汇教学效率低下。这种教学方法学生只是在短暂时间内得到了记忆，并没有完全掌握，长时间没有复习就会很快忘记。
二、核心素养视角下初中英语词汇教学优化措施
（一）优化教学环境，激发学生学习兴趣
在核心素养视角下，教师要想提高学生的学习成绩，培养学生良好的思维品质，促使学生全面发展，首先要优化教学环境，激发学生的学习兴趣。正所谓兴趣是学生最好的教师，只有学生对英语词汇的学习充满了浓厚的兴趣，才会积极自主地参与到课堂学习中，才能够提高课堂学习效率。要优化教学环境，第一步教师需要将学习主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身的主观能动性，要为学生留有思考和交流的空间和时间。第二步教师要对学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生的兴趣爱好、学习能力等。然后结合学生的学习特点展开因材施教，要遵循以人为本的教学理念。第三步教师要将学生当做自己的朋友般对待，让学生将自己的意见和想法吐露出来，为学生营造一个民主、轻松、愉悦、自由、平等的学习氛围。吸引学生的注意力，调动学生全身感官，激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯，融入自己正确的学习情感。
（二）结合游戏活动，发散学生思维
初中阶段的学生正是心理生理发展的重要时期，这一时期的学生思维比较活跃，价值观还没有正确形成。因此教师在实际的英语词汇教学中，就可以结合学生贪玩的天性开展游戏活动，进而发散学生的思维品质。教学游戏活动是集智力、活动与竞争于一体，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，更是实现多样化、趣味化以及提高学生学习成绩的重要途径。教师在英语词汇教学中，可以将词汇与游戏活动相互结合，让學生通过完成游戏来记忆单词，掌握单词，深化单词。通过游戏活动，还能够促使学生养成良好的学习习惯，轻松高效掌握单词。
例如教师在教授《I’m watching TV》时，教师可以请几位学生到讲台上进行动作表演，让其他学生来猜，通过学生的亲身体验，将课文当中的单词进行强化记忆与理解，提高学生的学习积极性，发散学生的思维。如“WhatamIdoing？AmIwriting？Whatisshedoing？IsNancydoinghomework？”等等。
（三）通过句子以及上下文进行教学
英语词汇的学习也离不开句子和文章，因此教师在实际的课堂教学中，可以通过句子以及上下文进行单词教学。这样既不会让学生感到枯燥乏味，还让学生学会了词汇的灵活运用，提高自身的学习能力。教师在实际教学中，要做好课堂教学准备，为学生设计精心的教学大纲。
例如教师在教授《It’s raining！》时，教师在教授message这个单词时，教师就可以通过一句完整的对话来展开教学。如IsJennythere，please？Jenny'snothereatthemoment.CanIgetamessageforyou？No，PleasetellherIsentheramessage.（请问珍妮在吗？珍妮这会儿不在，要我给你传个话吗？/不用了，请告诉她我给她发了信息。）在第一段对话时，message是名词的信息意识，第二段对话是动词给什么发信息的意思。通过学习，让学生掌握同一个单词的不同词性，拓展学生的知识面。
结语：综上所述，在核心素养视角下展开初中英语词汇教学，教师首先要优化教学环境，激发学生的学习兴趣。其次可以结合游戏活动，发散学生的思维。最后可以通过句子以及上下文进行教学，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]陈冠.浅析核心素养视角下的初中英语词汇教学探究[J].读与写，2018，15（35）：133.
[2]谢熹.基于核心素养视角下的初中英语词汇教学探究[J].中外交流，2018，（48）：121.
[3]张会芬.浅谈初中英语词汇中的词源教学[J].散文百家（下），2018，（12）：233.
关键词：核心素养；初中英语；词汇教学
引言：由于初中阶段的英语词汇教学存在着很多问题，为了提高课堂教学效率，就需要英语教师对教学理念进行及时更新，对教学方法进行及时创新，才能提高学生的英语综合学习能力。
一、初中英语词汇教学中存在的问题
（一）发音不够准确
步入初中阶段的学生由于学习能力不同，学习基础比较薄弱，在短暂的时间内无法掌握词汇学习的有效方法，养成良好的学习习惯。虽然在早读时间教师会留给学生大量的时间进行单词朗读背诵，课堂上也会花费很长时间教授学生单词的读法，但是仍旧有很多学生发音不够准确，无法掌握高效记忆单词的方法。时间一长，学生不仅会失去学习的兴趣，积极性和自信心也会严重受挫。
（二）教学方法存在问题
在初中阶段的学习中，英语是中考的三大主考科目之一，因此学生和教师都普遍重视。而受传统应试教育的影响，教师为了提高学生的英语成绩，就采用了死记硬背的教学方法。导致课堂氛围死气沉沉，学生紧跟着教师的步伐和思维，很少有自己的思维和想法，导致英语的词汇教学效率低下。这种教学方法学生只是在短暂时间内得到了记忆，并没有完全掌握，长时间没有复习就会很快忘记。
二、核心素养视角下初中英语词汇教学优化措施
（一）优化教学环境，激发学生学习兴趣
在核心素养视角下，教师要想提高学生的学习成绩，培养学生良好的思维品质，促使学生全面发展，首先要优化教学环境，激发学生的学习兴趣。正所谓兴趣是学生最好的教师，只有学生对英语词汇的学习充满了浓厚的兴趣，才会积极自主地参与到课堂学习中，才能够提高课堂学习效率。要优化教学环境，第一步教师需要将学习主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身的主观能动性，要为学生留有思考和交流的空间和时间。第二步教师要对学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生的兴趣爱好、学习能力等。然后结合学生的学习特点展开因材施教，要遵循以人为本的教学理念。第三步教师要将学生当做自己的朋友般对待，让学生将自己的意见和想法吐露出来，为学生营造一个民主、轻松、愉悦、自由、平等的学习氛围。吸引学生的注意力，调动学生全身感官，激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯，融入自己正确的学习情感。
（二）结合游戏活动，发散学生思维
初中阶段的学生正是心理生理发展的重要时期，这一时期的学生思维比较活跃，价值观还没有正确形成。因此教师在实际的英语词汇教学中，就可以结合学生贪玩的天性开展游戏活动，进而发散学生的思维品质。教学游戏活动是集智力、活动与竞争于一体，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，更是实现多样化、趣味化以及提高学生学习成绩的重要途径。教师在英语词汇教学中，可以将词汇与游戏活动相互结合，让學生通过完成游戏来记忆单词，掌握单词，深化单词。通过游戏活动，还能够促使学生养成良好的学习习惯，轻松高效掌握单词。
例如教师在教授《I’m watching TV》时，教师可以请几位学生到讲台上进行动作表演，让其他学生来猜，通过学生的亲身体验，将课文当中的单词进行强化记忆与理解，提高学生的学习积极性，发散学生的思维。如“WhatamIdoing？AmIwriting？Whatisshedoing？IsNancydoinghomework？”等等。
（三）通过句子以及上下文进行教学
英语词汇的学习也离不开句子和文章，因此教师在实际的课堂教学中，可以通过句子以及上下文进行单词教学。这样既不会让学生感到枯燥乏味，还让学生学会了词汇的灵活运用，提高自身的学习能力。教师在实际教学中，要做好课堂教学准备，为学生设计精心的教学大纲。
例如教师在教授《It’s raining！》时，教师在教授message这个单词时，教师就可以通过一句完整的对话来展开教学。如IsJennythere，please？Jenny'snothereatthemoment.CanIgetamessageforyou？No，PleasetellherIsentheramessage.（请问珍妮在吗？珍妮这会儿不在，要我给你传个话吗？/不用了，请告诉她我给她发了信息。）在第一段对话时，message是名词的信息意识，第二段对话是动词给什么发信息的意思。通过学习，让学生掌握同一个单词的不同词性，拓展学生的知识面。
结语：综上所述，在核心素养视角下展开初中英语词汇教学，教师首先要优化教学环境，激发学生的学习兴趣。其次可以结合游戏活动，发散学生的思维。最后可以通过句子以及上下文进行教学，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]陈冠.浅析核心素养视角下的初中英语词汇教学探究[J].读与写，2018，15（35）：133.
[2]谢熹.基于核心素养视角下的初中英语词汇教学探究[J].中外交流，2018，（48）：121.
[3]张会芬.浅谈初中英语词汇中的词源教学[J].散文百家（下），2018，（12）：233.