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摘要：学校德育教育的实施对学生的身心健康起着极为重要的影响作用，同时学生的发展状况又是涉及家长切身利益的大事，进城务工农民随迁子女在行为习惯方面缺失严重，学校已无法成为文化传递的单一者，需要家长共同参与学校德育教育。
关键词：德育;失地农民子女;家校共育;时代背景
《中小学德育工作指南》指出：德育工作要始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，以落实《中小学生守则（2015 年修订）》（以下简称 《守则》）为抓手。多年来，我校在教育教学工程中，将立德树人放在首要位置，在德育中，我们发挥教师的专业优势，结合传统的沟通方式，根植于我校的特色文化，开展家校立体德育共育模式建构的研究和实践。
一、家校合作的基础
现实中家校合作很大程度上受到传统的形势制约，因此，2018年我校开展“家校合作下失地农民子女的德育途径研究”市级研究课题作为抓手，鼓励老师，采用 QQ、微信、邮箱等多种形式，拓宽家校合作平台，力求创建家校共育的桥梁，方便家长对学生所在班级的情况进行认知，呈现家校合作信息化的良好态势。
二、学习和践行《守则》做到知行合一
所谓守则就是必须坚守的原则。为了让《守则》内化于心，外化于行，我们开展了以《中小学生守则》为内容的背、唱、书、画、演等一系列活动。我们针对全体师生和家长举行了学习和践行《中小学生守则》动员大会、学习和践行《中小学生守则》“百米横幅，千人签名”活动以及解读《守则》的专题讲座。印发《中小学生守则》和《中小学生守则之歌》彩页人手一份背诵和学唱。学校家委会对所有班级学生背诵情况进行了考核，学校少先队联合少年宫举行了第二届合唱比赛（《义勇军进行曲》和《中小学生守则之歌》），根据《守则》内容开展了硬笔书法比赛和绘画比赛，挑选了39副学生优秀作品请老师进行配文解说，编写了首本德育校本教材———《图说中小学生守则》。《守则》对学生提出的要求大多要家校合作才能有效地贯彻落实的。所以，《守则》内容要传播到每一个家庭，争取父母的支持和帮助，父母要把《守则》要求作为家庭教育的导向，衡量孩子行为好坏的标准。
三、发挥家长委员会的作用
我校组织成立了家长委员会，家长们大多愿意参加学校的各项教育教学活动，也愿意出谋划策，承担各项任务，我校让家委会走进班级担任了一天的老师，全面了解学校一日教育教学的工作，近距离的接触孩子，让家长享有充分参与权和话语权，赢得家长对教师的理解和支持，推进家校共同育人。
学校依据《守则》中的思想政治教育“爱党爱国爱人民”，以家校合作的方式，通过校办和家委会共同研究讨论，我校组织开展了红色路线研学旅行活动，加强对学生的思想政治教育。我校与家委会共同决定选址、路线和就餐等事项，红色研学游就是一堂生动的思想政治课，更能体现学校德育教育的重要性。
四、家长大讲堂智慧育儿
每班邀请来自不同行业的学生家长走进课堂，为学生们带来自己所从事行业的相关知识，展示自己的才艺。班主任推荐每班2名家长参与学校的“家长大讲堂”。由家长代表分享教育经验。“家长大讲堂”活动作为学校特色活动，邀请具有教育经验的专家学者、教师和家长，分享如何进行家庭教育，活动受到了学校家长们的一致赞同。把“家长大讲堂”作为契机，让家长走进课堂，零距离、传授优秀的学习方法，促进学生学习能力的提高，促进了家校合作。
五、亲子活动联盟
为培养学生合作、自主、创新意识，我校开展绳”彩飞扬大课间活动，增强学生体质的同时丰富校园文化生活，同时开展“红领巾创想秀”活动，家长们参与其中，陪同学生动手制作创意环保作品，既树立和培养了学生的环保意识，又培养了社会责任感，同时提高了其创新精神和动手能力。在亲子阅读方面，我校组织了各种活动的亲子阅读：“好书推荐”、 “爸爸妈妈我想对你说”、“好习惯终身受益”等，学校精心挑选亲子共读的书刊，并邀请家长参与“读后感征文”，并及时将家长的感悟刊登在校本刊物上，供广大家长分享，激发家长思维碰撞。
六、实践效果
通过实践研究，构建促进学生成长的良好家校合作氛围，培养学生良好的行为习惯等相关的工作，家长们都有参与其中，通过采取日常家校互动的方式，让家长与学校和老师之间建立了信任和理解。家长由只关心孩子的文化课成绩，转而更加关注孩子的全面发展和健康成長，学校吸引家长参与教育活动，与老师相互了解，相互配合，大大提升了德育教育的有效性。
小学阶段，不仅是孩子的启蒙阶段，而且直接影响孩子对未来人生观的判断，荔波县新街小学始终把“立德树人” 放在首要位置，以培养“行止有伦”的明德少年为目标，之所以提出“行止有伦，方明德”，是因为我们认为德育要从培养学生良好的行为习惯开始。展望未来，学校将进一步总结经验，结合课题，使学校与家庭、教师与家长面对面，共同发现问题，制定方案，同时通过学习培训，引导更多的家长参与其中，形成教育合力。
参考文献：
[1]苏道林.时代背景下德育教育研究[D].聊城：聊城大学，2006，5.
[2]赵碧云.网络环境下生德育教育的思路与对策研究[D].长沙：湖南大学，2011.04.
关键词：德育;失地农民子女;家校共育;时代背景
《中小学德育工作指南》指出：德育工作要始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，以落实《中小学生守则（2015 年修订）》（以下简称 《守则》）为抓手。多年来，我校在教育教学工程中，将立德树人放在首要位置，在德育中，我们发挥教师的专业优势，结合传统的沟通方式，根植于我校的特色文化，开展家校立体德育共育模式建构的研究和实践。
一、家校合作的基础
现实中家校合作很大程度上受到传统的形势制约，因此，2018年我校开展“家校合作下失地农民子女的德育途径研究”市级研究课题作为抓手，鼓励老师，采用 QQ、微信、邮箱等多种形式，拓宽家校合作平台，力求创建家校共育的桥梁，方便家长对学生所在班级的情况进行认知，呈现家校合作信息化的良好态势。
二、学习和践行《守则》做到知行合一
所谓守则就是必须坚守的原则。为了让《守则》内化于心，外化于行，我们开展了以《中小学生守则》为内容的背、唱、书、画、演等一系列活动。我们针对全体师生和家长举行了学习和践行《中小学生守则》动员大会、学习和践行《中小学生守则》“百米横幅，千人签名”活动以及解读《守则》的专题讲座。印发《中小学生守则》和《中小学生守则之歌》彩页人手一份背诵和学唱。学校家委会对所有班级学生背诵情况进行了考核，学校少先队联合少年宫举行了第二届合唱比赛（《义勇军进行曲》和《中小学生守则之歌》），根据《守则》内容开展了硬笔书法比赛和绘画比赛，挑选了39副学生优秀作品请老师进行配文解说，编写了首本德育校本教材———《图说中小学生守则》。《守则》对学生提出的要求大多要家校合作才能有效地贯彻落实的。所以，《守则》内容要传播到每一个家庭，争取父母的支持和帮助，父母要把《守则》要求作为家庭教育的导向，衡量孩子行为好坏的标准。
三、发挥家长委员会的作用
我校组织成立了家长委员会，家长们大多愿意参加学校的各项教育教学活动，也愿意出谋划策，承担各项任务，我校让家委会走进班级担任了一天的老师，全面了解学校一日教育教学的工作，近距离的接触孩子，让家长享有充分参与权和话语权，赢得家长对教师的理解和支持，推进家校共同育人。
学校依据《守则》中的思想政治教育“爱党爱国爱人民”，以家校合作的方式，通过校办和家委会共同研究讨论，我校组织开展了红色路线研学旅行活动，加强对学生的思想政治教育。我校与家委会共同决定选址、路线和就餐等事项，红色研学游就是一堂生动的思想政治课，更能体现学校德育教育的重要性。
四、家长大讲堂智慧育儿
每班邀请来自不同行业的学生家长走进课堂，为学生们带来自己所从事行业的相关知识，展示自己的才艺。班主任推荐每班2名家长参与学校的“家长大讲堂”。由家长代表分享教育经验。“家长大讲堂”活动作为学校特色活动，邀请具有教育经验的专家学者、教师和家长，分享如何进行家庭教育，活动受到了学校家长们的一致赞同。把“家长大讲堂”作为契机，让家长走进课堂，零距离、传授优秀的学习方法，促进学生学习能力的提高，促进了家校合作。
五、亲子活动联盟
为培养学生合作、自主、创新意识，我校开展绳”彩飞扬大课间活动，增强学生体质的同时丰富校园文化生活，同时开展“红领巾创想秀”活动，家长们参与其中，陪同学生动手制作创意环保作品，既树立和培养了学生的环保意识，又培养了社会责任感，同时提高了其创新精神和动手能力。在亲子阅读方面，我校组织了各种活动的亲子阅读：“好书推荐”、 “爸爸妈妈我想对你说”、“好习惯终身受益”等，学校精心挑选亲子共读的书刊，并邀请家长参与“读后感征文”，并及时将家长的感悟刊登在校本刊物上，供广大家长分享，激发家长思维碰撞。
六、实践效果
通过实践研究，构建促进学生成长的良好家校合作氛围，培养学生良好的行为习惯等相关的工作，家长们都有参与其中，通过采取日常家校互动的方式，让家长与学校和老师之间建立了信任和理解。家长由只关心孩子的文化课成绩，转而更加关注孩子的全面发展和健康成長，学校吸引家长参与教育活动，与老师相互了解，相互配合，大大提升了德育教育的有效性。
小学阶段，不仅是孩子的启蒙阶段，而且直接影响孩子对未来人生观的判断，荔波县新街小学始终把“立德树人” 放在首要位置，以培养“行止有伦”的明德少年为目标，之所以提出“行止有伦，方明德”，是因为我们认为德育要从培养学生良好的行为习惯开始。展望未来，学校将进一步总结经验，结合课题，使学校与家庭、教师与家长面对面，共同发现问题，制定方案，同时通过学习培训，引导更多的家长参与其中，形成教育合力。
参考文献：
[1]苏道林.时代背景下德育教育研究[D].聊城：聊城大学，2006，5.
[2]赵碧云.网络环境下生德育教育的思路与对策研究[D].长沙：湖南大学，2011.04.