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【摘 要】
随着高中新课改标准的要求，高中语文增加诗歌与散文选修课，以便增加学生的知识文化素养。诗歌与散文教学对学生艺术鉴赏有着重要的指引意义。因此，如何短时间内提升学生诗歌与散文鉴赏水平，是高中语文教师需要探讨的课题。本文主要分析诗歌与散文的地位与作用，探讨有效的教学策略。
【关键词】
高中语文诗歌与散文
作为高中语文选修课主要构成部分，诗歌与散文是需要师生重视的模块。诗歌与散文具有独特的艺术气息，其中的学习价值意味深远，是促使学生提升文化鉴赏水平的直接途径。正由于诗歌散文的特殊性，决定了诗歌散文在高中语文教学版块的地位不可动摇。诗歌与散文同时也代表中华五千年的智慧結晶，因此教师应当加强对诗歌与散文教学的重视与引导，促使诗歌与散文教学达成高效。
一、高中语文课堂诗歌与散文的现状问题
（一）教师重视问题
由于诗歌与散文属于选修课内容，教师对于必修课较为重视，对于选修课多采用自习形式要求学生课后完成，教师对于学生自主学习诗歌与散文的考察、测试也较少，导致诗歌与散文变得流于形式、形同虚设。究其原因，一方面源自于受高中应试教育影响，师生多关注重要学科的提升，及其对语文基础知识的掌握与熟练程度，对于影响不大的诗歌与散文教学自然不会重视。另一方面，受教学课时影响，教师多愿意注重在主修课程层面，对于选修课程多选择让学生课后自主完成，导致了诗歌与散文教学缺乏一定的引导讲解，导致教学低下现象。
（二）学生态度问题
从教师的重视问题可延伸反射出学生的态度问题。教与学本身就是需要相辅相成的关系，教师的不重视自然导致学生自身的惰性，将课后自主学习视为不重要的教学，自然导致诗歌与散文教学变得流于形式。即使学生有意向学习，但由于缺乏组织与引导，导致最后不了了之，学习无法坚持。
二、高中语文课堂诗歌与散文教学的有效性策略
（一）梯度推进策略
梯度推进教学策略可以促使高中语文诗歌与散文的学习变得有深度、广度。梯度指的是将教学目标进行细化分层，使得学生可以依据分层教学内容达成任务目标。诗歌与散文教学切忌面面俱到，而是要以培养学生文化造诣、艺术素养为主。拿人教版屈原湘夫人为例，教师可设立三层目标，一层目标在于师生共同赏析，教师可引入多媒体信息技术手段，将屈原的平生、创作背景进行详细解说，使得师生共同赏析屈原文人的生活，做到知人论世。二层目标要求学生自主赏析，教师可引导学生先进行文字障碍解决，并结合上下注释理解句意，最后再进行顺畅诵读，通过品鉴文章感受诗歌的意蕴、音律、形式美感，陶冶学生艺术情操，增强学生对诗歌鉴赏能力与水平。三层目标在于延伸赏析。教师可鼓励学生表述自己阅读后的感受，加强对屈原作品的情怀感悟，使得学生情感得到深化与升华，促进学生创新思维与视野的开拓。教师可组织小组协作形式，进行类似诗歌的搜集、延伸，使得学生通过小组协作达成平等和谐交流，促进文学的赏析深度与广度。
（二）类比教学策略
诗歌与散文某个层面上具有一定的相通之处，另一层面也具有一定的独特表达形式，因此教师要引导学生加强对诗歌散文的思想内涵感悟，通过字里行间作者的心境、情怀，来感悟文章艺术之美，感悟内涵中的哲学思想。比如人教版《李白将进酒》教学，教师可进行多媒体情境创设引发诗歌情怀表达，引导学生诵读其中名句，感受李白豪迈情怀，进而教师可组织学生进行课题探讨，搜集类似诗歌并分享朗读，使得学生积极参与诗歌的分类与搜集工作，并学会诵读一些名句，加强文学造诣。类似李白的将进酒的诗歌比比皆是，王翰的“醉卧沙场君莫笑”、王维的“相逢意气为君饮”、施耐庵“酒不醉人人自醉”、王维的“劝君更尽一杯酒”、李商隐的“今朝有酒今朝醉”等等。教师引导学生积极参与诗歌的搜集活动，通过类比诗歌的搜集使得学生增强主观学习能动性，从而提升高中语文学习效率，增强学生的语言文化积累，促使学生语文整体素养得到大幅提升，这对于高中生语文的阅读、写作教学也大有裨益。
（三）专题阅读策略
教师可结合学生的喜好选择适度的教学方法，对于诗歌与散文的教学可以开展专题阅读形式。比如人教版李贺的《李凭箜篌引》，教师可适当导入白居易的《琵琶行》与韩愈的《听颖师弹琴》作品，加强学生对描写音乐诗词的理解。通过作者简介与作品背景，加强学生对作品创作环境的理解。接着进行专题教学，引导学生通过小组或单人形式进行作品内容的赏析。有的学生感觉第一段“吴丝蜀桐”写物写人一箭双雕。有的学生感觉第二段“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”艺术手法具有形象美感。通过专题阅读分析，可以调动学生感悟诗词美，积极参与讨论对诗词的观点，促使学生文学素养提升。
【结 语】
高中语文课堂诗歌与散文的教学策略可从梯形推进、类比教学、专题阅读层面进行开展，促使学生文化造诣有所提升。
【参考文献】
【1】李云光，于丽新.高中语文“诗歌与散文”教学策略分析【J】.中华少年，2016（09）
【2】张爽.高中语文课堂诗歌与散文的教学策略【J】.情感读本，2016（14）
随着高中新课改标准的要求，高中语文增加诗歌与散文选修课，以便增加学生的知识文化素养。诗歌与散文教学对学生艺术鉴赏有着重要的指引意义。因此，如何短时间内提升学生诗歌与散文鉴赏水平，是高中语文教师需要探讨的课题。本文主要分析诗歌与散文的地位与作用，探讨有效的教学策略。
【关键词】
高中语文诗歌与散文
作为高中语文选修课主要构成部分，诗歌与散文是需要师生重视的模块。诗歌与散文具有独特的艺术气息，其中的学习价值意味深远，是促使学生提升文化鉴赏水平的直接途径。正由于诗歌散文的特殊性，决定了诗歌散文在高中语文教学版块的地位不可动摇。诗歌与散文同时也代表中华五千年的智慧結晶，因此教师应当加强对诗歌与散文教学的重视与引导，促使诗歌与散文教学达成高效。
一、高中语文课堂诗歌与散文的现状问题
（一）教师重视问题
由于诗歌与散文属于选修课内容，教师对于必修课较为重视，对于选修课多采用自习形式要求学生课后完成，教师对于学生自主学习诗歌与散文的考察、测试也较少，导致诗歌与散文变得流于形式、形同虚设。究其原因，一方面源自于受高中应试教育影响，师生多关注重要学科的提升，及其对语文基础知识的掌握与熟练程度，对于影响不大的诗歌与散文教学自然不会重视。另一方面，受教学课时影响，教师多愿意注重在主修课程层面，对于选修课程多选择让学生课后自主完成，导致了诗歌与散文教学缺乏一定的引导讲解，导致教学低下现象。
（二）学生态度问题
从教师的重视问题可延伸反射出学生的态度问题。教与学本身就是需要相辅相成的关系，教师的不重视自然导致学生自身的惰性，将课后自主学习视为不重要的教学，自然导致诗歌与散文教学变得流于形式。即使学生有意向学习，但由于缺乏组织与引导，导致最后不了了之，学习无法坚持。
二、高中语文课堂诗歌与散文教学的有效性策略
（一）梯度推进策略
梯度推进教学策略可以促使高中语文诗歌与散文的学习变得有深度、广度。梯度指的是将教学目标进行细化分层，使得学生可以依据分层教学内容达成任务目标。诗歌与散文教学切忌面面俱到，而是要以培养学生文化造诣、艺术素养为主。拿人教版屈原湘夫人为例，教师可设立三层目标，一层目标在于师生共同赏析，教师可引入多媒体信息技术手段，将屈原的平生、创作背景进行详细解说，使得师生共同赏析屈原文人的生活，做到知人论世。二层目标要求学生自主赏析，教师可引导学生先进行文字障碍解决，并结合上下注释理解句意，最后再进行顺畅诵读，通过品鉴文章感受诗歌的意蕴、音律、形式美感，陶冶学生艺术情操，增强学生对诗歌鉴赏能力与水平。三层目标在于延伸赏析。教师可鼓励学生表述自己阅读后的感受，加强对屈原作品的情怀感悟，使得学生情感得到深化与升华，促进学生创新思维与视野的开拓。教师可组织小组协作形式，进行类似诗歌的搜集、延伸，使得学生通过小组协作达成平等和谐交流，促进文学的赏析深度与广度。
（二）类比教学策略
诗歌与散文某个层面上具有一定的相通之处，另一层面也具有一定的独特表达形式，因此教师要引导学生加强对诗歌散文的思想内涵感悟，通过字里行间作者的心境、情怀，来感悟文章艺术之美，感悟内涵中的哲学思想。比如人教版《李白将进酒》教学，教师可进行多媒体情境创设引发诗歌情怀表达，引导学生诵读其中名句，感受李白豪迈情怀，进而教师可组织学生进行课题探讨，搜集类似诗歌并分享朗读，使得学生积极参与诗歌的分类与搜集工作，并学会诵读一些名句，加强文学造诣。类似李白的将进酒的诗歌比比皆是，王翰的“醉卧沙场君莫笑”、王维的“相逢意气为君饮”、施耐庵“酒不醉人人自醉”、王维的“劝君更尽一杯酒”、李商隐的“今朝有酒今朝醉”等等。教师引导学生积极参与诗歌的搜集活动，通过类比诗歌的搜集使得学生增强主观学习能动性，从而提升高中语文学习效率，增强学生的语言文化积累，促使学生语文整体素养得到大幅提升，这对于高中生语文的阅读、写作教学也大有裨益。
（三）专题阅读策略
教师可结合学生的喜好选择适度的教学方法，对于诗歌与散文的教学可以开展专题阅读形式。比如人教版李贺的《李凭箜篌引》，教师可适当导入白居易的《琵琶行》与韩愈的《听颖师弹琴》作品，加强学生对描写音乐诗词的理解。通过作者简介与作品背景，加强学生对作品创作环境的理解。接着进行专题教学，引导学生通过小组或单人形式进行作品内容的赏析。有的学生感觉第一段“吴丝蜀桐”写物写人一箭双雕。有的学生感觉第二段“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”艺术手法具有形象美感。通过专题阅读分析，可以调动学生感悟诗词美，积极参与讨论对诗词的观点，促使学生文学素养提升。
【结 语】
高中语文课堂诗歌与散文的教学策略可从梯形推进、类比教学、专题阅读层面进行开展，促使学生文化造诣有所提升。
【参考文献】
【1】李云光，于丽新.高中语文“诗歌与散文”教学策略分析【J】.中华少年，2016（09）
【2】张爽.高中语文课堂诗歌与散文的教学策略【J】.情感读本，2016（14）