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【摘要】多媒体技术不但改变着人类的生活，也给语文教学带来了很大的影响。多媒体综合运用文字、符号、图像、声音等的巧妙结合，为语文教学提供丰富的材料，激发兴趣，拓展学习的空间，表现出极大的灵活性、开放性，丰富优化了课堂教学。于是很多老师把它当成了包治百病的灵丹妙药，在语文教学中不合理地加以运用，反而影响了课堂效果。到底该如何使多媒体在语文教学中发挥更大的效果。本文主要就这一问题进行初步探讨。
【关键词】多媒体语文教学错误现象原则
一、在运用多媒体进行初中语文教学过程中的错误现象。
1、课件设计不灵活，僵硬死板。语文文本是一篇篇血肉丰满的文章，饱含着作者的情感思想和个人体悟。阅读这些文本的又是一个个有血有肉的个体，本来就充满不确定性，但很多老师在制作课件时没有留下灵活处理的空间，导致整堂课死板、单调。不能真正激发学生的兴趣，培养他们的个性。
2、内容显得花哨，没有实际价值。多媒体技术的运用不能只是一些圖片、声音、视频的简单展现，而是与课本资源使用多媒体的目的之一是创设情景，引发想象。但有些老师在使用多媒体时，把课件的很多地方插入音乐，即便在老师讲课与学生回答问题时，背景音乐亦时时响起。不加选择的或者大量的堆积图片或者视频。老师沉醉在自己弄的花哨的声色世界里，却忽略了学生在其中能得到什么。除了感官的刺激。文本依然没有得到解读。如有一位老师在上初二的《伟大的悲剧》一课时，在课件的开头，精心准备了一些美丽的南极风光图片，还有美妙的音乐作为背景，的确让人感觉身临其境，但当这些风光展示完之后，学生并没有进入本文的情景之中，因为这些与本文没有多大关系。此时，课件失去了它应有的效果。
3、舍本逐末，把手段当作目的。多媒体技术只是新时期我们为了达到更好的课堂效果所使用的一种辅助手段，语文的本质并没有随着多媒体技术的出现而改变。但有些老师把课文中的很多东西都通过文字、声音、视频展现出来。课堂不再怎么关注文本，课件内容成了主体。那一行行充满着美感的文字只是幻化成了几个制作粗劣的图片和视频。学生的想象能力被禁锢。文字美感被抹杀。比如，有位老师在讲苏轼的《记承天寺夜游》一课时，通过几个图片再配以课文中的文字。的确，课文中的文字构成了画面感，但这样美丽的画面它感受在每个人的心中。这样留有无限的遐想空间。而几幅呆板的图画是远远不能达到那样的高度。这样时间一长，学生只会被动地接受课件给出的东西，已没有自己独特的审美能力和想象能力。
4、不管实际，滥用多媒体。
前文已说过，有人把多媒体当成了灵丹妙药。有的老师甚至是学校把是否使用多媒体当作衡量否是新课程理念的标准。不管什么课，都一股脑使用多媒体。如果这样，我们就不是在上语文课了，而是在看电影、看戏了。
众所周知，我们的语文课不单单是欣赏，更是再创造。在课堂上，形式应该服从内容。不管是传统手段还是现代手段，适合这堂课教学的才是最好的手段。不能单一说那种就不好。只要能达到最佳的教学效益。切勿片面追求时髦，否则会失去语文的本真。
二、制作课件应遵循的原则
1、适合性
各个地方的学生不同，相同地方的学生也存在个体差异。课本的文本存在不同。在选择多媒体素材和手段时，应该根据不同情况和对象进行取舍，做到因地制宜。如在内容难易和容量上，适合学生的接受能力，
2、科学性
课件的制作目的明确。文本、图形、动画、声音、视频等各种媒介搭配得当，使用恰当。不能一味追求画面美丽新奇。不能过度追求视听上的刺激。而让学生的注意力转移。
3、引导性
课件要体现出语文学科的特点。图形、画面、文字有一定的寓意和象征性。语言表达规范、积极向上。
三、多媒体使用过程应遵循的原则。
1、辅助性 多媒体只是一种辅助性手段，不能让它代替老师的职责。不能让它主导一切。课堂的主体始终是学生。不能盲目的追求热闹而忽略学生，更不能为了照顾预设的教学进程而不给学生独立思考的时间。课件的特点之一是信息量大，但不能全用投影仓促合盘展示，使学生失去自主学习的能力。应该学生去收集整理的还是得还给学生。如作者、写作的背景、话题材料等。
2、开放性
现代教育技术打破传统教学模式的封闭性，显得更为自由、开放。多媒体能为课堂提供大量的学习材料，所以我们不仅要激发学生兴趣，更要开启他们的心智，让学生能在语文课堂放飞他们的心灵。使每一个学生都能悄悄地，不自觉地进入到课堂中来，走进文章中来，尤其是差生也能进来，实现学生、教师、多媒体之间多层次的交流，引导学生自由和谐地学习、思考，展示自我的个性，体会学习成功的快乐，从而实现优学、乐学。
3、结合的有机性
传统教学和现代教育技术各有自己的长处。尽量在二者之间找到一个最佳结合点，实现双方的优势互补，进而达到课堂效益的最佳化。切勿用现代教育技术完全取代传统教育模式。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择、运作要适时、符合教材情景需要。不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。变“人灌”为“电灌”。
总之，多媒体技术带给语文教学的好处是非常明显的。但必须使用得当，否则事与愿违。所以我们应充分认识多媒体的功能和特点，准确把握学生的认知规律和语文的学科特点，走出多媒体制作、使用的误区，使传统教育和多媒体有机结合，提高课堂效率。
【关键词】多媒体语文教学错误现象原则
一、在运用多媒体进行初中语文教学过程中的错误现象。
1、课件设计不灵活，僵硬死板。语文文本是一篇篇血肉丰满的文章，饱含着作者的情感思想和个人体悟。阅读这些文本的又是一个个有血有肉的个体，本来就充满不确定性，但很多老师在制作课件时没有留下灵活处理的空间，导致整堂课死板、单调。不能真正激发学生的兴趣，培养他们的个性。
2、内容显得花哨，没有实际价值。多媒体技术的运用不能只是一些圖片、声音、视频的简单展现，而是与课本资源使用多媒体的目的之一是创设情景，引发想象。但有些老师在使用多媒体时，把课件的很多地方插入音乐，即便在老师讲课与学生回答问题时，背景音乐亦时时响起。不加选择的或者大量的堆积图片或者视频。老师沉醉在自己弄的花哨的声色世界里，却忽略了学生在其中能得到什么。除了感官的刺激。文本依然没有得到解读。如有一位老师在上初二的《伟大的悲剧》一课时，在课件的开头，精心准备了一些美丽的南极风光图片，还有美妙的音乐作为背景，的确让人感觉身临其境，但当这些风光展示完之后，学生并没有进入本文的情景之中，因为这些与本文没有多大关系。此时，课件失去了它应有的效果。
3、舍本逐末，把手段当作目的。多媒体技术只是新时期我们为了达到更好的课堂效果所使用的一种辅助手段，语文的本质并没有随着多媒体技术的出现而改变。但有些老师把课文中的很多东西都通过文字、声音、视频展现出来。课堂不再怎么关注文本，课件内容成了主体。那一行行充满着美感的文字只是幻化成了几个制作粗劣的图片和视频。学生的想象能力被禁锢。文字美感被抹杀。比如，有位老师在讲苏轼的《记承天寺夜游》一课时，通过几个图片再配以课文中的文字。的确，课文中的文字构成了画面感，但这样美丽的画面它感受在每个人的心中。这样留有无限的遐想空间。而几幅呆板的图画是远远不能达到那样的高度。这样时间一长，学生只会被动地接受课件给出的东西，已没有自己独特的审美能力和想象能力。
4、不管实际，滥用多媒体。
前文已说过，有人把多媒体当成了灵丹妙药。有的老师甚至是学校把是否使用多媒体当作衡量否是新课程理念的标准。不管什么课，都一股脑使用多媒体。如果这样，我们就不是在上语文课了，而是在看电影、看戏了。
众所周知，我们的语文课不单单是欣赏，更是再创造。在课堂上，形式应该服从内容。不管是传统手段还是现代手段，适合这堂课教学的才是最好的手段。不能单一说那种就不好。只要能达到最佳的教学效益。切勿片面追求时髦，否则会失去语文的本真。
二、制作课件应遵循的原则
1、适合性
各个地方的学生不同，相同地方的学生也存在个体差异。课本的文本存在不同。在选择多媒体素材和手段时，应该根据不同情况和对象进行取舍，做到因地制宜。如在内容难易和容量上，适合学生的接受能力，
2、科学性
课件的制作目的明确。文本、图形、动画、声音、视频等各种媒介搭配得当，使用恰当。不能一味追求画面美丽新奇。不能过度追求视听上的刺激。而让学生的注意力转移。
3、引导性
课件要体现出语文学科的特点。图形、画面、文字有一定的寓意和象征性。语言表达规范、积极向上。
三、多媒体使用过程应遵循的原则。
1、辅助性 多媒体只是一种辅助性手段，不能让它代替老师的职责。不能让它主导一切。课堂的主体始终是学生。不能盲目的追求热闹而忽略学生，更不能为了照顾预设的教学进程而不给学生独立思考的时间。课件的特点之一是信息量大，但不能全用投影仓促合盘展示，使学生失去自主学习的能力。应该学生去收集整理的还是得还给学生。如作者、写作的背景、话题材料等。
2、开放性
现代教育技术打破传统教学模式的封闭性，显得更为自由、开放。多媒体能为课堂提供大量的学习材料，所以我们不仅要激发学生兴趣，更要开启他们的心智，让学生能在语文课堂放飞他们的心灵。使每一个学生都能悄悄地，不自觉地进入到课堂中来，走进文章中来，尤其是差生也能进来，实现学生、教师、多媒体之间多层次的交流，引导学生自由和谐地学习、思考，展示自我的个性，体会学习成功的快乐，从而实现优学、乐学。
3、结合的有机性
传统教学和现代教育技术各有自己的长处。尽量在二者之间找到一个最佳结合点，实现双方的优势互补，进而达到课堂效益的最佳化。切勿用现代教育技术完全取代传统教育模式。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择、运作要适时、符合教材情景需要。不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。变“人灌”为“电灌”。
总之，多媒体技术带给语文教学的好处是非常明显的。但必须使用得当，否则事与愿违。所以我们应充分认识多媒体的功能和特点，准确把握学生的认知规律和语文的学科特点，走出多媒体制作、使用的误区，使传统教育和多媒体有机结合，提高课堂效率。