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摘 要：由于信息技术教育比其它学科更贴近现实生活，因此具有其他课程无可比拟的可操作性、实用性、灵活性，在素质教育中占据了极其重要的地位。信息技术教育能够培养学生的思维品质，提高创新能力；信息技术教学重在培养学生未来的生存能力；信息技术教育又与其它学科相辅相成。
关键词：素质教育 信息技术 生存能力 辅助教学
当前教育变革，重在改革人才的培养模式，即由应试教育向素质教育转变，它涉及到教育观念、教育机制、教育方向、教育发展目标的变革，具体体现在教学内容、教学方式、考试方法、教学评估等方面的改革。由于计算机作为信息时代的主要载体和工具，在教育中担负起越来越重要的作用，因此信息技术课程的设置，在各级各类学校中已成为必需。由于信息技术教育比其它学科更贴近现实生活，因此具有其他课程无可比拟的可操作性、实用性、灵活性，在素质教育中占据了极其重要的地位。
一、信息技术教育能够培养学生的思维品质，提高创新能力
信息技术是一门培养学生独创性的学科，各种软件工具的使用、程序的编制、信息技术在各领域的应用等，有太多的空间让学生大胆设想。信息技术教育，是帮助学生有效地掌握信息技术知识和技能，锻炼信息技术应用能力，培养和提高信息素养的主要方式。而素质教育也正是侧重于培养学生的思维品持，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生适应社会生活的能力，培养学生的应变能力。二者相辅相成，具有互动作用，为全面提高学生能力提供条件。
一是信息技术学科有利于创造性思维能力的培养。所谓的创造性思维，指的是人在创造活动中或者在需要创造性解决问题情境中表现出来的有创见的思维。以往的教学中往往大量的灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养。当然，学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦，但这种愉悦远不及学生自己探索知识而获得的愉悦的程度。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果，由于信息技术教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，对学生来说具有非常的新鲜感，学生的创造欲望能得到极大激发，培养学生的创造性思维。信息技术教育允许学生别出心裁，鼓励学生多提新问题、多独立钻研、主动探索、以获得新的知识和技术，培养创造性思维。
二是信息技术学科有利于提高学生的抽象思维能力。用概念、判断、推理的形式进行的思维就是抽象思维。信息技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要解决反抽象的东西转变成形象的东西，必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。例如电脑教学中的程序设计就是以抽象为基础的，要解决程序设计问题，首先要考虑适当的算法，通过对问题的分析研究，归纳出一般性的规律，然后再用电脑语言描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。
三是信息技术学科有利于优化学生的思维品质。信息技术是一门操作性很强的学科，其学习过程是一个培养坚韧意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。学生上机要通过手、眼、心、脑并用使大脑形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。在学习过程中，学生通过上机体会各种功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。
二、信息技术教学重在培养学生未来的生存能力
之所以将计算机能力提高到学生未来生存能力的高度，有其深刻的社会原因。要很好地说明这个问题，不得不提到“功能性文盲”的概念，这个概念最初的含义是指未能获得读、写及计算能力的人，时至今日，读、写及计算能力有了巨大的扩展，“功能性文盲”的标准也有了更为广泛的涵盖面。“读”的含义在发生变化，不仅要读印刷的文本，而且随着全球网络化的到来，如何有效、快捷地读网上丰富的信息资源成了一个现代人必备的才能。
“写”的含义在发生变化。写也不仅是指以往的伏案疾书，它还包括借助计算机的“写”，更为重要的是，需要将自己的想法或需求写在网上，和全世界的人交流，以便获取更多的帮助和启发。“算”可不是过去的做算术，计算机的出现，使算的工具有了极大的提高，很好的把握它，就能大量节约精力和提高效率。简言之，现代“功能性文盲”指那些受过一定的教育，会基本的读、写、算，却不能识别现代信息符号，图表，不能应用计算机进行信息交流与管理，无法利用现代化生活设施的人。
不难发现，计算机能力的缺乏，将导致成为“功能性文盲”的产生，而一旦成为“功能性文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：在电话咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手；手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来，在浩如烟海的因特网信息中找不到急需的信息等等。当前流行的一种说法，认为外语、计算机资格认证和驾驶执照是通往下个世纪的通行证，也从一个侧面说明了“应该拥有计算机能力”这一观念正被越来越多的人所接受。所谓计算机能力，是指利用计算机解决问题的能力，比如能自行开关机器、能用画图软件进行画图、能独立进行Windows的操作、能使用字处理软件进行一些文字编辑，能用因特网获取信息的能力等。
尽早地培养学生的计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生存能力和适应能力。可见放弃计算机将不能很好的衣食住行，而尽早地培养学生的计算机能力，将会极大地提高他们步入社会后的生活素质、生存能力。
三、信息技术教育对其他学科的影响
信息技术教育作为一项面向未来的现代化教育，绝不可仅仅停留在计算机学科范围内的教学上，而应着眼于推崇领导利用计算机进行科学管理，指导教师利用计算机进行多媒体辅助教学，培养学生用现代化工具和方法分析问题、解决问题能力。
从广度上看，计算机教育的内容应包括计算机教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理和计算机辅助学习四项。计算机教育一方面要让学生学习计算机知识，另一方面还应使学生能用所学知识操作计算机，以帮助学习其它学科知识。一些优秀的辅助学习课件能提高学生的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智，专家学者对此早已达成共识，在实践运用中也有很好的效果。利用计算机软件进行科学管理，提高工作效率，达到事半功倍效果。
综上所述，信息技术是一门新兴的学科，其形成过程同诸多较成熟学科都有着密切的联系，是一门理论和实践相结合的课程，它是根据社会发展和人才培养的需要，以学校的信息技术教育教学实践为中心，随着信息技术的进步而研究信息技术教育的规律及其实施的学科，具有很强的操作性、实用性、在素质教育中占居重要地位，根据新的形势下对人才培养的需要，信息技术教育将为发展中的教育事业倍添动力。
关键词：素质教育 信息技术 生存能力 辅助教学
当前教育变革，重在改革人才的培养模式，即由应试教育向素质教育转变，它涉及到教育观念、教育机制、教育方向、教育发展目标的变革，具体体现在教学内容、教学方式、考试方法、教学评估等方面的改革。由于计算机作为信息时代的主要载体和工具，在教育中担负起越来越重要的作用，因此信息技术课程的设置，在各级各类学校中已成为必需。由于信息技术教育比其它学科更贴近现实生活，因此具有其他课程无可比拟的可操作性、实用性、灵活性，在素质教育中占据了极其重要的地位。
一、信息技术教育能够培养学生的思维品质，提高创新能力
信息技术是一门培养学生独创性的学科，各种软件工具的使用、程序的编制、信息技术在各领域的应用等，有太多的空间让学生大胆设想。信息技术教育，是帮助学生有效地掌握信息技术知识和技能，锻炼信息技术应用能力，培养和提高信息素养的主要方式。而素质教育也正是侧重于培养学生的思维品持，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生适应社会生活的能力，培养学生的应变能力。二者相辅相成，具有互动作用，为全面提高学生能力提供条件。
一是信息技术学科有利于创造性思维能力的培养。所谓的创造性思维，指的是人在创造活动中或者在需要创造性解决问题情境中表现出来的有创见的思维。以往的教学中往往大量的灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养。当然，学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦，但这种愉悦远不及学生自己探索知识而获得的愉悦的程度。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果，由于信息技术教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，对学生来说具有非常的新鲜感，学生的创造欲望能得到极大激发，培养学生的创造性思维。信息技术教育允许学生别出心裁，鼓励学生多提新问题、多独立钻研、主动探索、以获得新的知识和技术，培养创造性思维。
二是信息技术学科有利于提高学生的抽象思维能力。用概念、判断、推理的形式进行的思维就是抽象思维。信息技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要解决反抽象的东西转变成形象的东西，必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。例如电脑教学中的程序设计就是以抽象为基础的，要解决程序设计问题，首先要考虑适当的算法，通过对问题的分析研究，归纳出一般性的规律，然后再用电脑语言描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。
三是信息技术学科有利于优化学生的思维品质。信息技术是一门操作性很强的学科，其学习过程是一个培养坚韧意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。学生上机要通过手、眼、心、脑并用使大脑形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。在学习过程中，学生通过上机体会各种功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出勇于进取、独立探索的能力。
二、信息技术教学重在培养学生未来的生存能力
之所以将计算机能力提高到学生未来生存能力的高度，有其深刻的社会原因。要很好地说明这个问题，不得不提到“功能性文盲”的概念，这个概念最初的含义是指未能获得读、写及计算能力的人，时至今日，读、写及计算能力有了巨大的扩展，“功能性文盲”的标准也有了更为广泛的涵盖面。“读”的含义在发生变化，不仅要读印刷的文本，而且随着全球网络化的到来，如何有效、快捷地读网上丰富的信息资源成了一个现代人必备的才能。
“写”的含义在发生变化。写也不仅是指以往的伏案疾书，它还包括借助计算机的“写”，更为重要的是，需要将自己的想法或需求写在网上，和全世界的人交流，以便获取更多的帮助和启发。“算”可不是过去的做算术，计算机的出现，使算的工具有了极大的提高，很好的把握它，就能大量节约精力和提高效率。简言之，现代“功能性文盲”指那些受过一定的教育，会基本的读、写、算，却不能识别现代信息符号，图表，不能应用计算机进行信息交流与管理，无法利用现代化生活设施的人。
不难发现，计算机能力的缺乏，将导致成为“功能性文盲”的产生，而一旦成为“功能性文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：在电话咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手；手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来，在浩如烟海的因特网信息中找不到急需的信息等等。当前流行的一种说法，认为外语、计算机资格认证和驾驶执照是通往下个世纪的通行证，也从一个侧面说明了“应该拥有计算机能力”这一观念正被越来越多的人所接受。所谓计算机能力，是指利用计算机解决问题的能力，比如能自行开关机器、能用画图软件进行画图、能独立进行Windows的操作、能使用字处理软件进行一些文字编辑，能用因特网获取信息的能力等。
尽早地培养学生的计算机能力将会极大地提高他们步入社会后的生存能力和适应能力。可见放弃计算机将不能很好的衣食住行，而尽早地培养学生的计算机能力，将会极大地提高他们步入社会后的生活素质、生存能力。
三、信息技术教育对其他学科的影响
信息技术教育作为一项面向未来的现代化教育，绝不可仅仅停留在计算机学科范围内的教学上，而应着眼于推崇领导利用计算机进行科学管理，指导教师利用计算机进行多媒体辅助教学，培养学生用现代化工具和方法分析问题、解决问题能力。
从广度上看，计算机教育的内容应包括计算机教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理和计算机辅助学习四项。计算机教育一方面要让学生学习计算机知识，另一方面还应使学生能用所学知识操作计算机，以帮助学习其它学科知识。一些优秀的辅助学习课件能提高学生的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智，专家学者对此早已达成共识，在实践运用中也有很好的效果。利用计算机软件进行科学管理，提高工作效率，达到事半功倍效果。
综上所述，信息技术是一门新兴的学科，其形成过程同诸多较成熟学科都有着密切的联系，是一门理论和实践相结合的课程，它是根据社会发展和人才培养的需要，以学校的信息技术教育教学实践为中心，随着信息技术的进步而研究信息技术教育的规律及其实施的学科，具有很强的操作性、实用性、在素质教育中占居重要地位，根据新的形势下对人才培养的需要，信息技术教育将为发展中的教育事业倍添动力。