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语言描写，包括人物的独白和对话，是小学生作文中塑造人物形象的常见方法。独白是反映人物心理活动的重要手段，对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的群体交流。成功的语言描写，总是鲜明、活泼，会让读者“闻其声，如见其人”，过目不忘，印象深刻。
不同风格的语言，生动有趣的场面
作文《老师不在的时候》描写的是班主任老师不在班级时的混乱场面。这类题材，很多学生会写，但是很难写出新意。但在这篇作文里，作者对语言做了艺术性的处理，使整篇文章不落俗套，人物形象呼之欲出。
同学们就像打了鸡血一样，高亢、刺耳的声音迅速在教室里蔓延，班级宛若菜市场一样热闹。班长站在讲台上用手拍着黑板，大声喊：“别说话了！安静！安静！”他的声音转眼就被湮灭了。他继续敲击着黑板，继续大声喊着什么，他的声音和同学们吵闹的声音混杂在一起。
这里，有对同学们“群体塑像”的描绘，也有对班长“个体塑像”的描绘。寥寥数笔，夸张、比喻两者并用，具有“剧场效应”的喧闹场面被动态地呈现在读者面前。
“手难道不会痛吗？嗓子难道不会哑吗？孟姜女哭长城，也没花你这样多的力气吧？”我小声地嘀咕着。
将孟姜女哭长城这个典故，运用到这里，不仅有对班长“声嘶力竭”的同情，亦有对班长“无为而治”的讥讽。独白中，语言张力尽显，细细琢磨，别有味道。
同桌的乒乓球滚落到地上，我一抬脚，啪，乒乓球当场“气绝身亡”，同桌的嘴巴瞬间张成“0”形。“我不把你打个满脸开花，你都不知道花儿为什么这样红！”同桌站起身冲着我挥舞着拳头，“你知不知道这球多少钱买来的？”
“多少钱？5元还是10元？”我用45度角睨视着他。
“没你想象的那么便宜！”同桌忽然压低嗓音，“5毛钱！懂不？”
这段描写，有拟人化的幽默语言、典故的化用，也有情节的反转。多种手法糅合，把两个孩子“似真非真”的“吵嘴”描摹得妙趣横生。孩子们之间相处的细节显得亲切可信。这段描绘，也让后面的“善意提醒”顺理成章、水到渠成。
“那你别写呀！”同桌拿格尺敲打桌面，对不想写的那位同学挑衅。
“少说几句吧！不管怎样说，怎样闹，也改变不了写作文的事实。”我拽拽同桌的胳膊，示意他安静下来，毕竟在家要听父母的话，在校要听老师的话。
很明显，这篇作文的场面描写细腻生动，来源于作者对语言描绘艺术的成功把控。
独特的语言，让人物跃然纸上
语言是一门艺术。好马出在腿上，好人出在嘴上。《红楼梦》中的很多人都非常会说话，尤其是王熙凤，简直就是见人说人话，见鬼说鬼话，八面玲珑。
例如：黛玉刚进贾府，正和贾母等人谈论自己体弱多病和吃药的事儿：
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”
这一声宛如戏曲舞台上角色还未出场，先从后台送出一声响亮的“马门腔”，先声夺人，一下子就把所有人的注意力吸引过去了，真所谓“未写其形，先使闻声”。在正面描写人物之前，就先通过人物的笑语声，让听者充满了好奇：这是怎样的一个人物？
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致人儿！我今天才算看见了！况且这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿似的。怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。一只可怜我这妹妹这么命苦：怎么姑妈偏就去世了呢！”说着，便用手帕拭泪。
王熙凤一出场，满屋内便只有她一个人的说话声。她先是赞美林黛玉“标致”，接着又为黛玉幼年丧母伤心拭泪。“这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿似的。”这句话既夸了林黛玉，捧了贾母，捎带着也把贾府的几个“嫡亲孙女”抬了抬，可以说是面面俱到，让所有人听了都舒服。哇，真是一个口才超级厉害的精明媳妇儿，怪不得她能把贾府管理得井井有条。
“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”
贾母的介绍，不仅对王熙凤的性格特征进行了补充，话里满满的都是对她的宠爱。等到贾母责备王熙凤不该说这些伤心话来招她时，文中这样写道：
熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢。我一见了妹妹，一心都在她身上，又是欢喜，又是伤心，竟忘了老祖宗了。该打，该打。”又忙拉着黛玉的手问道：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里别想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好，也只管告诉我。”黛玉一一答应。一面熙凤又问人：“林姑娘的东西可搬进来了？带了几个人来！你们赶早打扫两间屋子叫他们歇歇儿去。”
听到贾母的责备，王熙凤反应迅速，立刻“转悲为喜”，自责“竟忘记了老祖宗，该打，该打”，然后又以当家少奶奶的身份，一面询问黛玉，一面吩咐人赶紧做好准备。
从出场闻其声、见其人到知其名，一个性格泼辣、精明能干的贾家媳妇形象，顿时跃然纸上。
这就是语言的魅力，它遵循每一個人物的特点，为文章服务。好的语言描写就是一幅工笔画，画中的每一个人物都会丰盈饱满，立体地呈现在读者面前。
小朋友们，要想写出一篇佳作，除了选材新颖，语言文字流畅，情节曲折丰富之外，特色语言的运用能起到画龙点睛的作用，能让作文变得意味深长，让读者能感受到语言的艺术魅力。
不同风格的语言，生动有趣的场面
作文《老师不在的时候》描写的是班主任老师不在班级时的混乱场面。这类题材，很多学生会写，但是很难写出新意。但在这篇作文里，作者对语言做了艺术性的处理，使整篇文章不落俗套，人物形象呼之欲出。
同学们就像打了鸡血一样，高亢、刺耳的声音迅速在教室里蔓延，班级宛若菜市场一样热闹。班长站在讲台上用手拍着黑板，大声喊：“别说话了！安静！安静！”他的声音转眼就被湮灭了。他继续敲击着黑板，继续大声喊着什么，他的声音和同学们吵闹的声音混杂在一起。
这里，有对同学们“群体塑像”的描绘，也有对班长“个体塑像”的描绘。寥寥数笔，夸张、比喻两者并用，具有“剧场效应”的喧闹场面被动态地呈现在读者面前。
“手难道不会痛吗？嗓子难道不会哑吗？孟姜女哭长城，也没花你这样多的力气吧？”我小声地嘀咕着。
将孟姜女哭长城这个典故，运用到这里，不仅有对班长“声嘶力竭”的同情，亦有对班长“无为而治”的讥讽。独白中，语言张力尽显，细细琢磨，别有味道。
同桌的乒乓球滚落到地上，我一抬脚，啪，乒乓球当场“气绝身亡”，同桌的嘴巴瞬间张成“0”形。“我不把你打个满脸开花，你都不知道花儿为什么这样红！”同桌站起身冲着我挥舞着拳头，“你知不知道这球多少钱买来的？”
“多少钱？5元还是10元？”我用45度角睨视着他。
“没你想象的那么便宜！”同桌忽然压低嗓音，“5毛钱！懂不？”
这段描写，有拟人化的幽默语言、典故的化用，也有情节的反转。多种手法糅合，把两个孩子“似真非真”的“吵嘴”描摹得妙趣横生。孩子们之间相处的细节显得亲切可信。这段描绘，也让后面的“善意提醒”顺理成章、水到渠成。
“那你别写呀！”同桌拿格尺敲打桌面，对不想写的那位同学挑衅。
“少说几句吧！不管怎样说，怎样闹，也改变不了写作文的事实。”我拽拽同桌的胳膊，示意他安静下来，毕竟在家要听父母的话，在校要听老师的话。
很明显，这篇作文的场面描写细腻生动，来源于作者对语言描绘艺术的成功把控。
独特的语言，让人物跃然纸上
语言是一门艺术。好马出在腿上，好人出在嘴上。《红楼梦》中的很多人都非常会说话，尤其是王熙凤，简直就是见人说人话，见鬼说鬼话，八面玲珑。
例如：黛玉刚进贾府，正和贾母等人谈论自己体弱多病和吃药的事儿：
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”
这一声宛如戏曲舞台上角色还未出场，先从后台送出一声响亮的“马门腔”，先声夺人，一下子就把所有人的注意力吸引过去了，真所谓“未写其形，先使闻声”。在正面描写人物之前，就先通过人物的笑语声，让听者充满了好奇：这是怎样的一个人物？
这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致人儿！我今天才算看见了！况且这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿似的。怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。一只可怜我这妹妹这么命苦：怎么姑妈偏就去世了呢！”说着，便用手帕拭泪。
王熙凤一出场，满屋内便只有她一个人的说话声。她先是赞美林黛玉“标致”，接着又为黛玉幼年丧母伤心拭泪。“这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿似的。”这句话既夸了林黛玉，捧了贾母，捎带着也把贾府的几个“嫡亲孙女”抬了抬，可以说是面面俱到，让所有人听了都舒服。哇，真是一个口才超级厉害的精明媳妇儿，怪不得她能把贾府管理得井井有条。
“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”
贾母的介绍，不仅对王熙凤的性格特征进行了补充，话里满满的都是对她的宠爱。等到贾母责备王熙凤不该说这些伤心话来招她时，文中这样写道：
熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢。我一见了妹妹，一心都在她身上，又是欢喜，又是伤心，竟忘了老祖宗了。该打，该打。”又忙拉着黛玉的手问道：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里别想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好，也只管告诉我。”黛玉一一答应。一面熙凤又问人：“林姑娘的东西可搬进来了？带了几个人来！你们赶早打扫两间屋子叫他们歇歇儿去。”
听到贾母的责备，王熙凤反应迅速，立刻“转悲为喜”，自责“竟忘记了老祖宗，该打，该打”，然后又以当家少奶奶的身份，一面询问黛玉，一面吩咐人赶紧做好准备。
从出场闻其声、见其人到知其名，一个性格泼辣、精明能干的贾家媳妇形象，顿时跃然纸上。
这就是语言的魅力，它遵循每一個人物的特点，为文章服务。好的语言描写就是一幅工笔画，画中的每一个人物都会丰盈饱满，立体地呈现在读者面前。
小朋友们，要想写出一篇佳作，除了选材新颖，语言文字流畅，情节曲折丰富之外，特色语言的运用能起到画龙点睛的作用，能让作文变得意味深长，让读者能感受到语言的艺术魅力。