论文部分内容阅读
【摘要】本研究发现小学生心目中的好教师：性格稳重、和蔼可亲；善于与学生沟通；经常鼓励、表扬学生；言而有信。
【关键词】小学 ；心目中 ；好老师
小学的经历，使我们在无形中对教师报以一些渴望的情结，也把关注的视野放在了小学生心目中的好教师这一问题上。
现实中教师是怎么做的？小学生期望中的“好教师”又是什么样的？
一、小学生心目中“好老师”的特征
1.对违纪事件的处理
片断1：
F： 有同学违反课堂纪律时，老师是怎么做的？
S1：老师赶紧掐他的鼻子（人中），后来那个同学没什么事，因为老师的急救措施很好。当时我和同学都很害怕，而老师很冷静就把他抬到医院去了。我觉得老师对待问题很平静，很镇定，不慌乱。
S2：要看老师的心情，心情好时就原谅他们，叫他们下次不要这样；心情不好时就生气，用书打他们，用粉笔人扔他们，
S3：老师会用很严肃的脸和神态来告诉他，作为一个小学生的行为是不能这样的。
S4：老师会罚他站，打他。同学有冲突，会叫到办公室去。
学生心目中好教师在处理紧急事件时呈现平静、镇定、不慌乱、能控制自己的情绪、讲道理的特质。在现实的教育教学情境中，教师发生紧急事件的时候能呈现平静、镇定、不慌乱的特质，对待违纪的学生会用非言语性行为制止，外加语言的批评。但有的教师处理违纪现象的时候有情绪化的倾向，因为心情好坏而处理类似事件的方法也大相径庭。
2.对学生的尊重
片段2：
F： 老师有霸课或拖堂现象吗？
S1：偶尔有
S2：有霸课，一般是快考试时用体育课来复习，拖堂主要是有的同学不认真听讲，老师要多讲几遍，怕他们不懂。
S3：有时候就是老师，他不会上课，他是那个班的老师，有时候他不会上我们班的课，他去教自己班上的。
S4：有，如果有些问题还没解决。就会在课余几分钟来做。
F： 你怎么看待这些现象？
S2：老师有事迟到的话，可以原谅。不喜欢老师霸课和拖堂。
S3：我觉得挺好的，但也不能老是这样。
S4：老师迟到都是因为一些事才迟到的，我觉得老师应该上自己的课，不能霸别人的课，上好自己的课。
现实情境中教师迟到现象很少，但拖堂、霸课的现象普遍存在，特别是有拖课现象。学生眼里的好教师应具有责任心、平等对待学生、尊重学生的特质。
3.对承诺的践行
片断3：
F： 老师答应你们的事情都能做到吗？
S1：没有
S2：老师答应的都做到了
S3：一般老师答应的都能做到
S4：如果他有很多事忙的话他就不会，就是上了《落花生之歌》后，他说会比赛，比赛好象是吃花生之类的，结果没有比，觉得老师不讲信用，说好了的又不算。
言而有信是学生对好教师的期望之一，现实情境中教师对待自己的承诺不能每次都践行，学生遇到这类情况的时候表示非常失望，觉得教师不讲信用。
4.师生互动
片断4：
F：希不希望老师主动和你聊天呢？希望聊些什么？以什么方式？
S1：希望老师聊一些他的情况，以前他的事情，他的经历.
S2：希望老师主动找我们聊天，最希望出去和老师聊天，以前有一个老师，每个周日都约我们去游乐场玩，边玩边聊，什么都聊，学习啊，家庭啊什么的。
S3：当然希望啊，我们会把他当我们的大朋友嘛。聊课外的话题啊，比如《三国演义》里的一些故事他也可以跟我们讲啊，对历史的交流增加一些基础嘛。比较喜欢面对面交流，这样更加真实一些。
S4：应该希望吧，聊些课堂上的问题，一些作业问题。面对面就可以了，因为又不是外人，老师同学直接面对面就可以了。
学生心目中的好教师能与学生在轻松的环境下以朋友的方式耐心地交流，面对面地沟通，能与学生交流学习、家庭、历史等话题，他们渴望了解教师。
二、研究结论
从资料中可以建构出学生心目中好教师的特征：
1.人格特质：平静、镇定，和蔼可亲，以理服人，言而有信，尊重学生的合法权益，富有责任心，平等待人。
2.师生互动：乐于与学生交流、能给学生亲人般的关心、让学生更了解老师、像个大朋友跟学生交流。
[作者简介]周神珍（1989— ），女，江西九江人，江西师范大学教育学院11级硕士，研究方向基础教育研究。
电子邮箱：[email protected]
通讯地址：江西省南昌市高新技术开发区紫阳大道99号
手机：13807060774
【关键词】小学 ；心目中 ；好老师
小学的经历，使我们在无形中对教师报以一些渴望的情结，也把关注的视野放在了小学生心目中的好教师这一问题上。
现实中教师是怎么做的？小学生期望中的“好教师”又是什么样的？
一、小学生心目中“好老师”的特征
1.对违纪事件的处理
片断1：
F： 有同学违反课堂纪律时，老师是怎么做的？
S1：老师赶紧掐他的鼻子（人中），后来那个同学没什么事，因为老师的急救措施很好。当时我和同学都很害怕，而老师很冷静就把他抬到医院去了。我觉得老师对待问题很平静，很镇定，不慌乱。
S2：要看老师的心情，心情好时就原谅他们，叫他们下次不要这样；心情不好时就生气，用书打他们，用粉笔人扔他们，
S3：老师会用很严肃的脸和神态来告诉他，作为一个小学生的行为是不能这样的。
S4：老师会罚他站，打他。同学有冲突，会叫到办公室去。
学生心目中好教师在处理紧急事件时呈现平静、镇定、不慌乱、能控制自己的情绪、讲道理的特质。在现实的教育教学情境中，教师发生紧急事件的时候能呈现平静、镇定、不慌乱的特质，对待违纪的学生会用非言语性行为制止，外加语言的批评。但有的教师处理违纪现象的时候有情绪化的倾向，因为心情好坏而处理类似事件的方法也大相径庭。
2.对学生的尊重
片段2：
F： 老师有霸课或拖堂现象吗？
S1：偶尔有
S2：有霸课，一般是快考试时用体育课来复习，拖堂主要是有的同学不认真听讲，老师要多讲几遍，怕他们不懂。
S3：有时候就是老师，他不会上课，他是那个班的老师，有时候他不会上我们班的课，他去教自己班上的。
S4：有，如果有些问题还没解决。就会在课余几分钟来做。
F： 你怎么看待这些现象？
S2：老师有事迟到的话，可以原谅。不喜欢老师霸课和拖堂。
S3：我觉得挺好的，但也不能老是这样。
S4：老师迟到都是因为一些事才迟到的，我觉得老师应该上自己的课，不能霸别人的课，上好自己的课。
现实情境中教师迟到现象很少，但拖堂、霸课的现象普遍存在，特别是有拖课现象。学生眼里的好教师应具有责任心、平等对待学生、尊重学生的特质。
3.对承诺的践行
片断3：
F： 老师答应你们的事情都能做到吗？
S1：没有
S2：老师答应的都做到了
S3：一般老师答应的都能做到
S4：如果他有很多事忙的话他就不会，就是上了《落花生之歌》后，他说会比赛，比赛好象是吃花生之类的，结果没有比，觉得老师不讲信用，说好了的又不算。
言而有信是学生对好教师的期望之一，现实情境中教师对待自己的承诺不能每次都践行，学生遇到这类情况的时候表示非常失望，觉得教师不讲信用。
4.师生互动
片断4：
F：希不希望老师主动和你聊天呢？希望聊些什么？以什么方式？
S1：希望老师聊一些他的情况，以前他的事情，他的经历.
S2：希望老师主动找我们聊天，最希望出去和老师聊天，以前有一个老师，每个周日都约我们去游乐场玩，边玩边聊，什么都聊，学习啊，家庭啊什么的。
S3：当然希望啊，我们会把他当我们的大朋友嘛。聊课外的话题啊，比如《三国演义》里的一些故事他也可以跟我们讲啊，对历史的交流增加一些基础嘛。比较喜欢面对面交流，这样更加真实一些。
S4：应该希望吧，聊些课堂上的问题，一些作业问题。面对面就可以了，因为又不是外人，老师同学直接面对面就可以了。
学生心目中的好教师能与学生在轻松的环境下以朋友的方式耐心地交流，面对面地沟通，能与学生交流学习、家庭、历史等话题，他们渴望了解教师。
二、研究结论
从资料中可以建构出学生心目中好教师的特征：
1.人格特质：平静、镇定，和蔼可亲，以理服人，言而有信，尊重学生的合法权益，富有责任心，平等待人。
2.师生互动：乐于与学生交流、能给学生亲人般的关心、让学生更了解老师、像个大朋友跟学生交流。
[作者简介]周神珍（1989— ），女，江西九江人，江西师范大学教育学院11级硕士，研究方向基础教育研究。
电子邮箱：[email protected]
通讯地址：江西省南昌市高新技术开发区紫阳大道99号
手机：13807060774