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摘要：在新課改全面推进和不断深入的大背景下，现代教育领域对初中体育教学提出了更全面的要求，强调教师既要传授学生丰富的体育知识，又要应用先进的教学理念培养学生终身进行体育锻炼的健康意识。因此，初中体育教师在开展教学活动时就要始终秉承“以学生为本”的观念，并将其落实到体育教学的方方面面，进而让学生在体育锻炼的过程中真正地感知运动的快乐和魅力。
关键词：初中体育;课堂教学;反馈行为
体育教学是我国教育内容中不可忽视的重要部分，其既能指导学生掌握丰富的体育技能和技术，又能增强学生体质、促进学生身体发展，对学生成长产生着深刻的影响，但传统的体育教学并未将体育中的引导优势和教育价值最大化，故而，体育教学改革势在必行。
一、转变教学模式，激发学生的学习热情
自主探究意识和学习热情是引导学生挖掘未知领域、探索未知空间最好的老师，因此初中体育教师在推进课堂发展时，就要牢牢抓住这一优势，转变传统的教学模式，创造性地开展体育教学工作，让学生能够在趣味游戏中感受运动快乐、获取体育技能。
比如，教师在教学华师版九年级《体育与健康》中的篮球相关内容时，就可充分结合游戏活动开展教学。在课前，教师可先将课程当中涉及的篮球技巧以音像资料展示的形式发布到班级学习群中，引导学生对该部分知识产生轮廓性认知。在课上，教师可先根据学生运动能力、身体素质的差异将学生分为多个层次，并将不同层次的学生均匀地组合成小组。同时，教师要统一教学不同篮球技巧的动作要点，让学生在已有的基础上进一步了解该部分内容。接着，教师要为小组中不同层次的学生规定难易不同的练习项目，并以接力赛的形式引导各成员逐一完成相应的篮球技巧。在某一小组展示过程中，教师要记录各层次学生的优势和短板，但不在当下指出，更不以消极、负面的态度评判学生的具体动作。在各个小组均完成展示后，用时最短且失误最少的小组则为该次游戏活动的优胜组，教师可给予一定奖励和表扬。最后，教师要以优胜组的展示动作为线索，综合各个层次学生的统一问题，对不同篮球动作中的核心内容进行深入剖析。在课下，教师要将该堂课程当中出现的精彩部分和学生的标准动作进行整合剪辑，制作成微课内容发布到班级群中，引导学生根据自身的薄弱点选择二次学习。通过这样的教学模式，学生能够在良性竞争中感受到团队合作的重要性和体育锻炼的乐趣，并在潜移默化的影响中形成主动获取新的知识和体育技能的良好探究意识，真正激发学生的探究热情，引导学生自主学习。
二、创设教学情境，强化学生学习能力
在传统的教学模式中，教师往往采用“单方向”输出的教学方法，让学生被动接纳知识，学生长期在该模式中学习，很容易对体育学习产生倦怠心理，从而降低学习效率和学习质量。因此，初中体育教师在开展教学活动时，就要从学情出发，为学生构建良好的教学情境，并始终以学生为主体，让学生的自主需求得以充分满足，进而强化自身的学习能力。
比如，教师在教学“双杠分腿坐——前进”相关内容时，就可为学生构建良好的学习情境。在课前，教师可先引导学生在课下自由探索自己感兴趣的体操知识，如：国内外的比赛、体操明星经典动作、体操的艺术美感等等，并将与其相关的图片、视频、音频等资料进行整理，然后带往课堂中，分享给其他同学。在课程开始时，教师可先通过多媒体教案为学生展示该堂课程中的核心部分，并由此鼓励学生大致讲述自己获取的相关信息。接着，教师要引导学生以小组为单位交流讨论自己在课下获取的新鲜资讯或相关知识。在学生讨论的过程中，教师要主动参与各小组的讨论，但不过分干涉学生采取的具体探究方式和讨论内容，让学生始终处于轻松、愉悦、有趣的学习情境中。在规定时间结束后，教师要引导各小组成员阐述最终的讨论结果，并以思维导图的方式逐一罗列。在某一小组进行展示时，教师可引导其余持有不同观点的学生针对某一环节提出问题，展示同学则根据已有的知识对问题进行分析和解答，必要时教师可给予帮助。最后，教师要综合各小组成员的讨论结果，并由此过渡到该堂课程当中的核心环节，引导学生深入研究该体操动作的方法和要领。
三、挖掘个性特点，开展差异教学体系
进入初中阶段的学生会因为成长过程中的教育资源、家庭背景、身体成长等多方因素形成较为明显的个性特点，而这些个性特点又会使学生的学习能力、运动能力、转化能力受到影响，因此初中体育教师就要充分挖掘学生的个性差异，并有意识地开展差异化的教学指导，使班级中的学生皆能满足自身的发展需求。比如，针对转化能力、运动能力相对欠佳的学生而言，教师就要注重培养学生的运动兴趣和引导学生掌握基础运动技能。在该层次学生进行反馈时，教师要给予其更多的关心和鼓励，与其共同探究在该阶段中出现的主要阻碍，并及时根据学生的具体情况采取干预措施。针对转化能力、学习能力相对较强的学生而言，教师就要引导学生在已有的基础上不断挑战自己的极限，接触多元的运动形式，推动学生往更全面、更广阔的方向发展。通过这样的教学方法，学生能够切实与教师建立起情感沟通的桥梁，从而积极配合教师的指导和教学工作，并在此过程中运用多元的措施弥补和调整自身的短板。同时，在差异化教学中，教师也能够及时发现不同学生的具体情况，从而完善教学方案，真正实现班级整体性提高的目的。
四、结语
初中体育教师要在新课改理念的指导下，转变教学观念、突破传统教学中的枷锁、优化课堂教学反馈行为，应用科学、合理、有效的方法充分调动学生的自主探究意识和学习热情，让学生能够在教师的指导下更主动、更积极地投身到体育锻炼中。
（责编 张 欣）
参考文献：
[1]吕彪.新课程背景下初中体育教师课堂教学行为改进策略之我见[J]. 新一代（下半月），2017（6）.
关键词：初中体育;课堂教学;反馈行为
体育教学是我国教育内容中不可忽视的重要部分，其既能指导学生掌握丰富的体育技能和技术，又能增强学生体质、促进学生身体发展，对学生成长产生着深刻的影响，但传统的体育教学并未将体育中的引导优势和教育价值最大化，故而，体育教学改革势在必行。
一、转变教学模式，激发学生的学习热情
自主探究意识和学习热情是引导学生挖掘未知领域、探索未知空间最好的老师，因此初中体育教师在推进课堂发展时，就要牢牢抓住这一优势，转变传统的教学模式，创造性地开展体育教学工作，让学生能够在趣味游戏中感受运动快乐、获取体育技能。
比如，教师在教学华师版九年级《体育与健康》中的篮球相关内容时，就可充分结合游戏活动开展教学。在课前，教师可先将课程当中涉及的篮球技巧以音像资料展示的形式发布到班级学习群中，引导学生对该部分知识产生轮廓性认知。在课上，教师可先根据学生运动能力、身体素质的差异将学生分为多个层次，并将不同层次的学生均匀地组合成小组。同时，教师要统一教学不同篮球技巧的动作要点，让学生在已有的基础上进一步了解该部分内容。接着，教师要为小组中不同层次的学生规定难易不同的练习项目，并以接力赛的形式引导各成员逐一完成相应的篮球技巧。在某一小组展示过程中，教师要记录各层次学生的优势和短板，但不在当下指出，更不以消极、负面的态度评判学生的具体动作。在各个小组均完成展示后，用时最短且失误最少的小组则为该次游戏活动的优胜组，教师可给予一定奖励和表扬。最后，教师要以优胜组的展示动作为线索，综合各个层次学生的统一问题，对不同篮球动作中的核心内容进行深入剖析。在课下，教师要将该堂课程当中出现的精彩部分和学生的标准动作进行整合剪辑，制作成微课内容发布到班级群中，引导学生根据自身的薄弱点选择二次学习。通过这样的教学模式，学生能够在良性竞争中感受到团队合作的重要性和体育锻炼的乐趣，并在潜移默化的影响中形成主动获取新的知识和体育技能的良好探究意识，真正激发学生的探究热情，引导学生自主学习。
二、创设教学情境，强化学生学习能力
在传统的教学模式中，教师往往采用“单方向”输出的教学方法，让学生被动接纳知识，学生长期在该模式中学习，很容易对体育学习产生倦怠心理，从而降低学习效率和学习质量。因此，初中体育教师在开展教学活动时，就要从学情出发，为学生构建良好的教学情境，并始终以学生为主体，让学生的自主需求得以充分满足，进而强化自身的学习能力。
比如，教师在教学“双杠分腿坐——前进”相关内容时，就可为学生构建良好的学习情境。在课前，教师可先引导学生在课下自由探索自己感兴趣的体操知识，如：国内外的比赛、体操明星经典动作、体操的艺术美感等等，并将与其相关的图片、视频、音频等资料进行整理，然后带往课堂中，分享给其他同学。在课程开始时，教师可先通过多媒体教案为学生展示该堂课程中的核心部分，并由此鼓励学生大致讲述自己获取的相关信息。接着，教师要引导学生以小组为单位交流讨论自己在课下获取的新鲜资讯或相关知识。在学生讨论的过程中，教师要主动参与各小组的讨论，但不过分干涉学生采取的具体探究方式和讨论内容，让学生始终处于轻松、愉悦、有趣的学习情境中。在规定时间结束后，教师要引导各小组成员阐述最终的讨论结果，并以思维导图的方式逐一罗列。在某一小组进行展示时，教师可引导其余持有不同观点的学生针对某一环节提出问题，展示同学则根据已有的知识对问题进行分析和解答，必要时教师可给予帮助。最后，教师要综合各小组成员的讨论结果，并由此过渡到该堂课程当中的核心环节，引导学生深入研究该体操动作的方法和要领。
三、挖掘个性特点，开展差异教学体系
进入初中阶段的学生会因为成长过程中的教育资源、家庭背景、身体成长等多方因素形成较为明显的个性特点，而这些个性特点又会使学生的学习能力、运动能力、转化能力受到影响，因此初中体育教师就要充分挖掘学生的个性差异，并有意识地开展差异化的教学指导，使班级中的学生皆能满足自身的发展需求。比如，针对转化能力、运动能力相对欠佳的学生而言，教师就要注重培养学生的运动兴趣和引导学生掌握基础运动技能。在该层次学生进行反馈时，教师要给予其更多的关心和鼓励，与其共同探究在该阶段中出现的主要阻碍，并及时根据学生的具体情况采取干预措施。针对转化能力、学习能力相对较强的学生而言，教师就要引导学生在已有的基础上不断挑战自己的极限，接触多元的运动形式，推动学生往更全面、更广阔的方向发展。通过这样的教学方法，学生能够切实与教师建立起情感沟通的桥梁，从而积极配合教师的指导和教学工作，并在此过程中运用多元的措施弥补和调整自身的短板。同时，在差异化教学中，教师也能够及时发现不同学生的具体情况，从而完善教学方案，真正实现班级整体性提高的目的。
四、结语
初中体育教师要在新课改理念的指导下，转变教学观念、突破传统教学中的枷锁、优化课堂教学反馈行为，应用科学、合理、有效的方法充分调动学生的自主探究意识和学习热情，让学生能够在教师的指导下更主动、更积极地投身到体育锻炼中。
（责编 张 欣）
参考文献：
[1]吕彪.新课程背景下初中体育教师课堂教学行为改进策略之我见[J]. 新一代（下半月），2017（6）.