【摘 要】
:
道德风险测度的困难在于无法直接观测信息优势方的心理活动及情感价值,而经济行为人的心理活动及情感价值又存在明显的异质性。本文以价值函数理论为依据,以上市企业实控人股权质押行为为研究对象,通过在实控人价值评价中引入情感价值函数,构建了实控人行为异质特征识别模型。在此基础上,利用潜在剖面分析与贝叶斯分层模型,提出了一套针对不同类型实控人股权质押道德风险测度方案,并结合我国上市企业的实际数据,运用实证分析
【基金项目】
:
国家社会科学基金一般项目“我国系统性金融风险底线识别及风险化解路径研究”(20BTJ038);
论文部分内容阅读
道德风险测度的困难在于无法直接观测信息优势方的心理活动及情感价值,而经济行为人的心理活动及情感价值又存在明显的异质性。本文以价值函数理论为依据,以上市企业实控人股权质押行为为研究对象,通过在实控人价值评价中引入情感价值函数,构建了实控人行为异质特征识别模型。在此基础上,利用潜在剖面分析与贝叶斯分层模型,提出了一套针对不同类型实控人股权质押道德风险测度方案,并结合我国上市企业的实际数据,运用实证分析的方法对我国上市企业实控人进行了分类并测度了其股权质押道德风险。实证结果发现:我国民营上市公司实控人中,虽然“利益”型实控人占比最小,但其道德风险值却达到相当高的程度;异质实控人之间道德风险差异较大,高道德风险群体主要集中于“利益”型民营企业与非民营企业,而“情感”型实控人具有低道德风险演化的特质;非民营企业实控人的道德风险整体高于民营企业。
其他文献
很高兴代表申能集团上海外高桥第三发电有限责任公司(以下简称"外三发电"),交流"双碳目标下,制造业绿色低碳高质量发展"的经验。外三发电致力于弘扬和谐、敬业、进取、创新的企业文化,通过传承与创新,采用"领导引导、全员参与,自上而下、再自下而上"的方式,确立了自己的使命、愿景、价值观和社会责任理念等企业文化的核心内容。我们的企业使命是"引领技术升级,创造绿色电力,点亮优质生活",企业愿景是"成为
国家新时期世纪工程川藏铁路面临着全球最为复杂的工程地质条件。受深部环境和工程扰动影响,沿线深埋隧道围岩失稳灾变问题凸显;符合深部特征的围岩灾变分析研究,既是川藏铁路深埋长隧安全建设的重大现实需求,也是提升特殊地质条件下深部工程开发能力的关键。为此,以深部围岩灾变分析为核心,从深部围岩孕灾的原位地质环境与工程扰动效应入手,重点开展深部围岩质量分级、大变形判识和岩爆孕灾等方面的理论方法研究与思考。首先
多环芳烃(Polycyclic aromatic hydrocarbons,PAHs)是由两个或两个以上未被取代苯环在他们之间共用碳原子而形成的一类物质。现探明存在的上百种多环芳烃里,绝大多数都具有较强的毒性和致癌性。实际上全球90%的PAHs污染都是在土壤中的。而传统的物理、生物修复技术多存在效率低,去除不彻底的问题。本研究使用表面活性剂(十二烷基硫酸钠为例)淋洗技术耦合高级氧化技术对菲(phe
在文献综述的基础上,以工程管理专业应届本科毕业生为对象进行问卷调查,研究国内工程管理专业本科生竞争力培养的现状。结果表明:实践能力、沟通能力、创新能力是毕业生认为最重要的3项能力;实践能力、创新能力、学习能力和职业规划能力是工程管理专业本科毕业生比较缺乏的竞争力,而沟通能力是他们最擅长的竞争力。基于这个成果,国内高校可以从完善实践教学体系、丰富课堂教学模式、搭建合作交流平台和加强课外环节指导4个方
教育机器人作为未来机器人产业发展的一个重要方向,借助于机器人平台和云端的教育资源打造智能化的教育机器人平台是未来教育机器人发展的趋势,但是随着智能化的设计要求不断的提高,业务的不断丰富,系统的复杂化的程度的也越来越高,急需一种高可靠性和稳定性的通用架构来提高开发效率和产品稳定性,在这一背景下本文提出了采用分层架构设计和构件技术来进行教育机器人架构设计,以提高机器人开发效率降低开发成本,具体研究内容
董斯张是晚明江南著名文人、学者、名士。《明诗综》卷七十云:“诗与年力相长,不以风雨辍其音,难与吴喉楚舌同年而语。”他结社联吟,力扶诗教,与吴中文士共倡“吴下体”,更开创以南浔董氏家族成员为主体的“南浔诗派”,在晚明江南诗坛颇有影响。对董斯张的生平、交游及诗歌展开较深入而系统的研究,本文当属首次。全文由三章组成:第一章主要考察董斯张的生平。本着“知人论世”的原则,在充分掌握第一手文献材料的基础上,通
本研究进行物理知识教学游戏的设计与应用,在物理知识教学游戏的设计中,注意平衡游戏的教育性和游戏性,寓教于乐,在应用中,主要对物理教育游戏是否可以提升学生对于知识的理解。研究旨在探讨物理教学APP是否可以提高学生的学习动机与学习者的心流体验。研究采用准实验研究法,分别进行一轮预研究,两轮正式实验。由研究者自主开发力学主题的物理教育游戏软件并应用在初中科学课上,最后利用知识测试卷,心流量表和学习动机量