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摘 要：多媒体教学是指教师借助文本、声音、图片等结合传统教学手段来进行教学。它不仅是一种先进的现代技术，也是一种新型的教学手段，在课堂中起着至关重要的作用，幼儿园里的教学活动也不例外。
关键词：多媒体教学;幼儿园音乐活动;作用
中图分类号：G613 文献标识码：A
幼儿园音乐活动是以幼儿为主题，让幼儿感受美，欣赏美，创造美。但是幼儿园里的孩子由于其年龄特征、思维特点的特殊性，很容易在学习过程中注意力集中时间短，缺乏主动性，随意性较大。可是传统的教学模式很难吸引幼儿，导致幼儿兴趣低，而多媒体教学具有显示生动、直观、形象、新颖的特点，既有动态又有静态，将音乐活动内容以声情并茂的方式呈现给幼儿，它对于优化音乐活动的教学过程及提高音乐活动教学质量起着事半功倍的作用。
一、运用多媒体教学能激发幼儿对音乐的兴趣，加强活动的直观性、生动性、形象性。
夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。在传统的音乐教学模式中，老师一般是让幼儿听钢琴伴奏或清唱歌曲进行教学，可这样的教学方式让幼儿感到枯燥、乏味，兴趣不高，注意力很快就会不集中。但是有着音乐、文字、图片、动画等多媒体教学，则能自然地调动起幼儿学习音乐的积极性，主动性，从而激发幼儿的兴趣。
如小班歌曲《妹妹背着洋娃娃》，传统的教学可能就是老师拿个布娃娃，自己扮演“小妹妹”从而进行歌曲内容的情景表演，但是这种方式形式单一，幼儿看一两遍就不想看了。而我利用孩子们喜欢看动画片的特点，特意制作了flash课件，让幼儿通过动画课件来辅助歌曲教学。课件中五彩斑斓的花园一幕让孩子们的注意力一下子就吸引了起来，接着形象的小妹妹出现，背着洋娃娃的镜头以及洋娃娃哭的动作都让孩子们看的目不转睛，再加上丰富的音乐效果，本来闹哄哄的课堂转眼间就与安静了，就连好几个平时课堂上爱搞小动作的幼儿也被吸引去了。当他们观看完第一遍课件之后，孩子们立马说道：“老师，还要看一遍，还要看一遍！”可见多媒体教学的作用有多大，幼儿的注意力不仅得到了大大的提高，而且在接下来的教学活动中思维也变得活跃，兴趣度维持了整个教学活动。
二、多媒体教学能提供形象生动的图像，幼儿容易理解音乐内容。
皮尔杰说，“幼儿的思维处于具体形象思维阶段。”多媒体课件的图文声像正好符合幼儿的这一特点，利用音乐活动与多媒体课件的结合，能大大的提高幼儿的思维能力，想象能力。在以往的教学模式中，教师总是出示一些简单的图片或一段歌曲录音，一边指着图片一边念歌词，或者边听录音边教唱歌曲，这样的教学形式可能对成人来说不是问题，但对幼儿园里孩子来说显得太枯燥了，幼儿的注意力容易分散，常常造成“你讲你的，我玩我的”的现象。而把歌曲制作成多媒体课件，图文并茂、形声相配，幼儿就像在看动画片一样，音乐和画面的巧妙贴切结合，能帮助幼儿自然而深入地感受音乐所表达的内容，有效地发展了幼儿的思维能力和激发了幼儿的歌唱欲望。
我的班里有一个叫胡星宇的小朋友，他年龄偏小，语言和思维能力都不是特别好，可是他最喜欢上我的音乐游戏活动了，有一次我带来的歌曲是《开车歌》，这是一首画面感极强的儿歌：“叭叭叭，汽车开来了，看见红灯不能走，看见绿灯快快走，叭叭叭叭，叭叭叭叭，汽车开来了”我把它制作成多媒体课件来辅助教学活动。在第一遍的时候先不放音乐请幼儿直接观察画面：“一辆正在公路上跑的汽车，鸣着喇叭，遇到红灯时马上停下来，绿灯亮了又继续开走。”色彩丰富，形象鲜明的公路汽车画面吸引了所有孩子的眼球，当然包括胡星宇小朋友，他拉着我的衣角稚嫩的说到：“老师，我看到了好多的车车，那里亮红灯时，车车就没开了，等亮绿灯的时候它就这样‘呜呜呜’的开走了”，他边说还边学汽车开的样子，十分可爱。瞧，像他这样年龄偏小的孩子都能理解歌词内容，更何况是其他稍大一点的幼儿就更容易了。
多媒体教学不仅能通过画面让幼儿直观的理解了歌曲内容，兴趣也大大提高，对学习歌曲产生了强烈的欲望。还能让幼儿喜欢我的音乐活动，对我自己也是莫大的鼓励，内心也是有一丝丝成就感的。
三、多媒体教学有助于提高幼儿的音乐欣赏能力。
罗闪的研究表明：音乐是声音的艺术，听觉的艺术。音乐艺术的突出特征就是音乐形象的不确定性。运用多媒体教学手段就能使“看不见，摸不着”的音乐变成实实在在的。多媒体技术综合运用文本、声音、图片，光影的效果，创设各种形象生动、灵活多变的教学情境，用形象性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，提高幼儿对音乐的欣赏能力，帮助幼儿更加细腻、准确地感受和理解音乐作品。多媒体特有的mid音乐也能给幼儿带来特别的情感享受。
例如特为幼儿欣赏创作的音乐作品《彼得与狼》。《彼得与狼》是一部音乐童话剧，剧中采用不同乐器的音色，如长笛（小鸟）、圆号（狼）、弦乐（彼得）、木管小号（猎人）等来表现故事中不同的动物、人物形象和故事情节，赋予幼儿无尽的想象。我先出示大森林ppt，播放音乐，让幼儿完整欣赏音乐，引导幼儿想象。然后分段欣赏，在分段欣赏的同时逐页出示狼、小鸟、鸭子的出场ppt以及小鸟围着狼，狼追逐鸭子，小鸟和鸭子争论时的ppt.孩子们被那五彩斑斓的画面深深的吸引了，他们通过ppt就很直观的知道角色的外部特征，也能通过声音强化角色的性格特征，还能感受和理解故事情节，提高幼儿的音乐欣赏能力。再最后，我播放《彼得与狼》的flash课件，幼儿进一步欣赏经典音乐，随着画面的变换辨认音色各异的各种乐器，通过试听结合的方式，将乐器的音色特点和外部特征统一起来。孩子们看得十分认真，在欣赏动画的同时既了解了故事情节也感受到不同乐器所表现的人物形象，对孩子们的欣赏能力有了大大的提高。
四、结语
多媒体教学手段与音乐活动中的结合，更能使幼儿在音乐中学习、感受、体验和表达人类共同相同的朴素、细腻、高贵的情感;更能激发幼儿的兴趣，提高幼儿感受美、创造美的能力;更能大胆的演唱歌曲，提高幼儿音乐活动中的学习质量。多媒体教学作为一种先进的教学技术，更能让幼儿在音乐中快乐学习，健康成长。
参考文献：
[1] 朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社，2000.
[2] 虞潇潇.多媒体教学在音乐教学的运用[J].教学实践，2010.
[3] 王懿颖.学期那音乐教育[M].西南师范大学出版社，2010.
关键词：多媒体教学;幼儿园音乐活动;作用
中图分类号：G613 文献标识码：A
幼儿园音乐活动是以幼儿为主题，让幼儿感受美，欣赏美，创造美。但是幼儿园里的孩子由于其年龄特征、思维特点的特殊性，很容易在学习过程中注意力集中时间短，缺乏主动性，随意性较大。可是传统的教学模式很难吸引幼儿，导致幼儿兴趣低，而多媒体教学具有显示生动、直观、形象、新颖的特点，既有动态又有静态，将音乐活动内容以声情并茂的方式呈现给幼儿，它对于优化音乐活动的教学过程及提高音乐活动教学质量起着事半功倍的作用。
一、运用多媒体教学能激发幼儿对音乐的兴趣，加强活动的直观性、生动性、形象性。
夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。在传统的音乐教学模式中，老师一般是让幼儿听钢琴伴奏或清唱歌曲进行教学，可这样的教学方式让幼儿感到枯燥、乏味，兴趣不高，注意力很快就会不集中。但是有着音乐、文字、图片、动画等多媒体教学，则能自然地调动起幼儿学习音乐的积极性，主动性，从而激发幼儿的兴趣。
如小班歌曲《妹妹背着洋娃娃》，传统的教学可能就是老师拿个布娃娃，自己扮演“小妹妹”从而进行歌曲内容的情景表演，但是这种方式形式单一，幼儿看一两遍就不想看了。而我利用孩子们喜欢看动画片的特点，特意制作了flash课件，让幼儿通过动画课件来辅助歌曲教学。课件中五彩斑斓的花园一幕让孩子们的注意力一下子就吸引了起来，接着形象的小妹妹出现，背着洋娃娃的镜头以及洋娃娃哭的动作都让孩子们看的目不转睛，再加上丰富的音乐效果，本来闹哄哄的课堂转眼间就与安静了，就连好几个平时课堂上爱搞小动作的幼儿也被吸引去了。当他们观看完第一遍课件之后，孩子们立马说道：“老师，还要看一遍，还要看一遍！”可见多媒体教学的作用有多大，幼儿的注意力不仅得到了大大的提高，而且在接下来的教学活动中思维也变得活跃，兴趣度维持了整个教学活动。
二、多媒体教学能提供形象生动的图像，幼儿容易理解音乐内容。
皮尔杰说，“幼儿的思维处于具体形象思维阶段。”多媒体课件的图文声像正好符合幼儿的这一特点，利用音乐活动与多媒体课件的结合，能大大的提高幼儿的思维能力，想象能力。在以往的教学模式中，教师总是出示一些简单的图片或一段歌曲录音，一边指着图片一边念歌词，或者边听录音边教唱歌曲，这样的教学形式可能对成人来说不是问题，但对幼儿园里孩子来说显得太枯燥了，幼儿的注意力容易分散，常常造成“你讲你的，我玩我的”的现象。而把歌曲制作成多媒体课件，图文并茂、形声相配，幼儿就像在看动画片一样，音乐和画面的巧妙贴切结合，能帮助幼儿自然而深入地感受音乐所表达的内容，有效地发展了幼儿的思维能力和激发了幼儿的歌唱欲望。
我的班里有一个叫胡星宇的小朋友，他年龄偏小，语言和思维能力都不是特别好，可是他最喜欢上我的音乐游戏活动了，有一次我带来的歌曲是《开车歌》，这是一首画面感极强的儿歌：“叭叭叭，汽车开来了，看见红灯不能走，看见绿灯快快走，叭叭叭叭，叭叭叭叭，汽车开来了”我把它制作成多媒体课件来辅助教学活动。在第一遍的时候先不放音乐请幼儿直接观察画面：“一辆正在公路上跑的汽车，鸣着喇叭，遇到红灯时马上停下来，绿灯亮了又继续开走。”色彩丰富，形象鲜明的公路汽车画面吸引了所有孩子的眼球，当然包括胡星宇小朋友，他拉着我的衣角稚嫩的说到：“老师，我看到了好多的车车，那里亮红灯时，车车就没开了，等亮绿灯的时候它就这样‘呜呜呜’的开走了”，他边说还边学汽车开的样子，十分可爱。瞧，像他这样年龄偏小的孩子都能理解歌词内容，更何况是其他稍大一点的幼儿就更容易了。
多媒体教学不仅能通过画面让幼儿直观的理解了歌曲内容，兴趣也大大提高，对学习歌曲产生了强烈的欲望。还能让幼儿喜欢我的音乐活动，对我自己也是莫大的鼓励，内心也是有一丝丝成就感的。
三、多媒体教学有助于提高幼儿的音乐欣赏能力。
罗闪的研究表明：音乐是声音的艺术，听觉的艺术。音乐艺术的突出特征就是音乐形象的不确定性。运用多媒体教学手段就能使“看不见，摸不着”的音乐变成实实在在的。多媒体技术综合运用文本、声音、图片，光影的效果，创设各种形象生动、灵活多变的教学情境，用形象性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，提高幼儿对音乐的欣赏能力，帮助幼儿更加细腻、准确地感受和理解音乐作品。多媒体特有的mid音乐也能给幼儿带来特别的情感享受。
例如特为幼儿欣赏创作的音乐作品《彼得与狼》。《彼得与狼》是一部音乐童话剧，剧中采用不同乐器的音色，如长笛（小鸟）、圆号（狼）、弦乐（彼得）、木管小号（猎人）等来表现故事中不同的动物、人物形象和故事情节，赋予幼儿无尽的想象。我先出示大森林ppt，播放音乐，让幼儿完整欣赏音乐，引导幼儿想象。然后分段欣赏，在分段欣赏的同时逐页出示狼、小鸟、鸭子的出场ppt以及小鸟围着狼，狼追逐鸭子，小鸟和鸭子争论时的ppt.孩子们被那五彩斑斓的画面深深的吸引了，他们通过ppt就很直观的知道角色的外部特征，也能通过声音强化角色的性格特征，还能感受和理解故事情节，提高幼儿的音乐欣赏能力。再最后，我播放《彼得与狼》的flash课件，幼儿进一步欣赏经典音乐，随着画面的变换辨认音色各异的各种乐器，通过试听结合的方式，将乐器的音色特点和外部特征统一起来。孩子们看得十分认真，在欣赏动画的同时既了解了故事情节也感受到不同乐器所表现的人物形象，对孩子们的欣赏能力有了大大的提高。
四、结语
多媒体教学手段与音乐活动中的结合，更能使幼儿在音乐中学习、感受、体验和表达人类共同相同的朴素、细腻、高贵的情感;更能激发幼儿的兴趣，提高幼儿感受美、创造美的能力;更能大胆的演唱歌曲，提高幼儿音乐活动中的学习质量。多媒体教学作为一种先进的教学技术，更能让幼儿在音乐中快乐学习，健康成长。
参考文献：
[1] 朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社，2000.
[2] 虞潇潇.多媒体教学在音乐教学的运用[J].教学实践，2010.
[3] 王懿颖.学期那音乐教育[M].西南师范大学出版社，2010.