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【内容摘要】初中思想品德课堂教学中，不仅要让学生掌握基本理论知识，还要注重情感教育，达到感化和引导学生的目的，促进学生健康全面成长。本文结合初中思想品德课堂教学的基本情况，就如何实施情感教育提出相应的教学方法。
【关键词】初中学生 思想品德课 情感教育
引言
《义务教育思想品德课程标准》指出“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中思品发展为根本目的的综合性课程。”也就是说，思想品德课应该是一门关注学生生命，关注学生情感的学科。同时，思想品德学科的特点决定了思想品德教材中蕴含着丰富的情感，这些内容渗透在教材的各章节中。为此需要思想品德课教师认真分析教材，挖掘情感培养点，确定情感目标，通过知识教学来渗透培养学生的情感。具体的教师上课可以怎么操作呢？本人有以下几点看法。
一、导入激发兴趣，让学生爱上思想品德课
兴趣是学习最好的老师。教育的主要任务就是创设条件激发促进学生的内在潜力，从而让其自由发展，所以每课的导入特别重要。导入得当可以将学生从课间的休息状态进入到上课注意状态，可以让学生带着问题进入课堂，从而知道该课学习的基本内容。新课程也强调教学要面向学生，关注学生的实际生活，关注社会发展需要，充分利用学生已有的生活知识与经验来提升学生的情感認识。如在教学苏人版七年级“依法维护生命健康权”时，笔者选择的生活素材发生在本校某位学生身上发生的一件事情。该学生春节期间家中发生重大火灾，家里财物被烧，自己与家人也有不同程度的烧伤。开学后学校组织捐款献爱心，同学们都很踊跃，以此导入课题有效启发学生对生命健康权的思考，从而进入本框引导学生对自己与他人生命健康的关注。
二、让学生多朗读，读出内容的人情味
思想品德课本身是人文学科，教材内容的编写本身就充满人情味。那么书本内容如何处理才能让思想品德课焕发应有的光彩与活力呢？这时就需要教师合理取舍，根据学生和学情，找出重难点，运用课本案例，让学生重点把握。“读书百遍，其义自现”，也只有熟读才能体味，才能从文字中品出人情味。教师可以找出教材中有深远意义的段落和案例来让学生反复诵读，从中体味出真实的情感与韵味。如在讲授“宽容与友善”时，书本上六尺巷的例子最贴近本框所学内容，教师流出时间让学生先自主默读再大声朗读，最后讲出故事。学生从该案例中真实体味到宽容与友善的作用，知道了怎样做一个有教养的文明人。
三、让学生置身情感体验，捕捉真善美
“实践出真知”只有亲身体验了，同学们才能刻苦铭心。学生们最讨厌的也是极其生硬与刻板的说教式教学。所以教师对书本知识反复说教，学生不会有真实体验，学生也不会相信，从而失去真实性。教师的正确做法是创设情境，让学生置身于真实的生活情境中，用角色扮演来提升学生的能力，使学生内心的体验更加真实具体。教师上课时可以采用多种形式的表演，如剪短的小品、相声、情景剧等来丰富课堂情境。这些有趣的形式可以使学生参与意识被激发，学生主动参与，宣泄情感。如讲授“依法享有财产继承权”时，设置了一个情境剧，老姜一家的故事来穿插了所有的知识，让学生来进行角色扮演。学生的积极性很高，主动性很强，效果明显。
四、课堂留白让学生想象，体味真情实感
留白是课堂艺术，是教师留出时间，省略内容或课堂环节，让学生根据所获取的信息展开合理想象，对所学内容进行解析、消化，从而达到情感体验。情感体验只有通过亲身体验才能在感悟中成长。教师哪怕抒发的再多的情感都不能代替学生自己的真实体味。在教学“宽容”时，我设置了这样一个留白：小明与小刚是同学。在食堂吃饭时，小刚对着小明的饭碗打了一个很响的喷嚏。而几天前两人刚刚闹过矛盾。周围同学议论纷纷，小刚则说，有什么大不了，不就一个喷嚏吗？如果你是小明，你会如何处理该事情呢？留出时间让学生来慢慢思考，说明理由。学生表达时，我在一边点头示意，让学生获得肯定后更主动参与真实体验中。
五、通过优美歌曲哼唱，陶冶思想情感
当前很多思品课上，学生无精打采、昏昏欲睡，教学效果差。而初中生正处于天真活泼、爱唱爱跳的年龄，因此在课堂教学中，教师可以根据教学内容来通过演唱或倾听优美的歌曲来营造良好的学习氛围，不仅巩固知识提高能力，更重要的是让学生在歌曲中情感得到升华。在学习苏人版“放飞理想立志成才”时，教师选了一首《毕业歌》，让学生在“我们要做主人，拼死在战场上，我们不要做奴隶，青云直上”中，理解今天我们要实现中华民族的伟大复兴。这首歌学生音乐课上教过，大家都会唱，因此唱的很欢快自然，在熟悉的旋律中，在深情的欢唱中，情感得到升华。
六、结束语
高效课堂需要学生与教师的共同努力打造才能完成。思想品德课中情感教育的方法和形式也是多种多样的，教师在具体的课堂教学实践中，应该抓住多种方式，随时捕捉学生的情感，使其得到升华。以上仅仅是本人一些不成熟的想法，提出来与大家共同探讨。
【参考文献】
[1] 吴红. 生态文明教育在初中思想品德课上的实践[J]. 求知导刊，2016（3）.
[2] 曹芳. 初中思想品德教学与情感教育[J]. 中国校外教育，2016（1）.
[3] 符晶晶. 浅谈初中思想品德课中的情感教学[J]. 改革与开放，2015（16）.
（作者单位：江苏省如东县丰利中学）
【关键词】初中学生 思想品德课 情感教育
引言
《义务教育思想品德课程标准》指出“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中思品发展为根本目的的综合性课程。”也就是说，思想品德课应该是一门关注学生生命，关注学生情感的学科。同时，思想品德学科的特点决定了思想品德教材中蕴含着丰富的情感，这些内容渗透在教材的各章节中。为此需要思想品德课教师认真分析教材，挖掘情感培养点，确定情感目标，通过知识教学来渗透培养学生的情感。具体的教师上课可以怎么操作呢？本人有以下几点看法。
一、导入激发兴趣，让学生爱上思想品德课
兴趣是学习最好的老师。教育的主要任务就是创设条件激发促进学生的内在潜力，从而让其自由发展，所以每课的导入特别重要。导入得当可以将学生从课间的休息状态进入到上课注意状态，可以让学生带着问题进入课堂，从而知道该课学习的基本内容。新课程也强调教学要面向学生，关注学生的实际生活，关注社会发展需要，充分利用学生已有的生活知识与经验来提升学生的情感認识。如在教学苏人版七年级“依法维护生命健康权”时，笔者选择的生活素材发生在本校某位学生身上发生的一件事情。该学生春节期间家中发生重大火灾，家里财物被烧，自己与家人也有不同程度的烧伤。开学后学校组织捐款献爱心，同学们都很踊跃，以此导入课题有效启发学生对生命健康权的思考，从而进入本框引导学生对自己与他人生命健康的关注。
二、让学生多朗读，读出内容的人情味
思想品德课本身是人文学科，教材内容的编写本身就充满人情味。那么书本内容如何处理才能让思想品德课焕发应有的光彩与活力呢？这时就需要教师合理取舍，根据学生和学情，找出重难点，运用课本案例，让学生重点把握。“读书百遍，其义自现”，也只有熟读才能体味，才能从文字中品出人情味。教师可以找出教材中有深远意义的段落和案例来让学生反复诵读，从中体味出真实的情感与韵味。如在讲授“宽容与友善”时，书本上六尺巷的例子最贴近本框所学内容，教师流出时间让学生先自主默读再大声朗读，最后讲出故事。学生从该案例中真实体味到宽容与友善的作用，知道了怎样做一个有教养的文明人。
三、让学生置身情感体验，捕捉真善美
“实践出真知”只有亲身体验了，同学们才能刻苦铭心。学生们最讨厌的也是极其生硬与刻板的说教式教学。所以教师对书本知识反复说教，学生不会有真实体验，学生也不会相信，从而失去真实性。教师的正确做法是创设情境，让学生置身于真实的生活情境中，用角色扮演来提升学生的能力，使学生内心的体验更加真实具体。教师上课时可以采用多种形式的表演，如剪短的小品、相声、情景剧等来丰富课堂情境。这些有趣的形式可以使学生参与意识被激发，学生主动参与，宣泄情感。如讲授“依法享有财产继承权”时，设置了一个情境剧，老姜一家的故事来穿插了所有的知识，让学生来进行角色扮演。学生的积极性很高，主动性很强，效果明显。
四、课堂留白让学生想象，体味真情实感
留白是课堂艺术，是教师留出时间，省略内容或课堂环节，让学生根据所获取的信息展开合理想象，对所学内容进行解析、消化，从而达到情感体验。情感体验只有通过亲身体验才能在感悟中成长。教师哪怕抒发的再多的情感都不能代替学生自己的真实体味。在教学“宽容”时，我设置了这样一个留白：小明与小刚是同学。在食堂吃饭时，小刚对着小明的饭碗打了一个很响的喷嚏。而几天前两人刚刚闹过矛盾。周围同学议论纷纷，小刚则说，有什么大不了，不就一个喷嚏吗？如果你是小明，你会如何处理该事情呢？留出时间让学生来慢慢思考，说明理由。学生表达时，我在一边点头示意，让学生获得肯定后更主动参与真实体验中。
五、通过优美歌曲哼唱，陶冶思想情感
当前很多思品课上，学生无精打采、昏昏欲睡，教学效果差。而初中生正处于天真活泼、爱唱爱跳的年龄，因此在课堂教学中，教师可以根据教学内容来通过演唱或倾听优美的歌曲来营造良好的学习氛围，不仅巩固知识提高能力，更重要的是让学生在歌曲中情感得到升华。在学习苏人版“放飞理想立志成才”时，教师选了一首《毕业歌》，让学生在“我们要做主人，拼死在战场上，我们不要做奴隶，青云直上”中，理解今天我们要实现中华民族的伟大复兴。这首歌学生音乐课上教过，大家都会唱，因此唱的很欢快自然，在熟悉的旋律中，在深情的欢唱中，情感得到升华。
六、结束语
高效课堂需要学生与教师的共同努力打造才能完成。思想品德课中情感教育的方法和形式也是多种多样的，教师在具体的课堂教学实践中，应该抓住多种方式，随时捕捉学生的情感，使其得到升华。以上仅仅是本人一些不成熟的想法，提出来与大家共同探讨。
【参考文献】
[1] 吴红. 生态文明教育在初中思想品德课上的实践[J]. 求知导刊，2016（3）.
[2] 曹芳. 初中思想品德教学与情感教育[J]. 中国校外教育，2016（1）.
[3] 符晶晶. 浅谈初中思想品德课中的情感教学[J]. 改革与开放，2015（16）.
（作者单位：江苏省如东县丰利中学）