《普通高中课程标准实验教科书》在“表达交流”部分“编写说明”中强调，有意突出“过程与方法”，力图纠正过去“那种只重结果而不重视过程的弊端”，在每一个专题，都给学生一些能触发他思想感受的话题，让他在一种思想主张下积累、分析和整合材料，从而完成写作的过程。他们认为，过去的教材只看重写法，容易导致训练沦为一种技术训练，淡化了学生真实情感的表达。
　　但笔者觉得，新教材思想主张是正确的，有前瞻性的意义，但实际上没做到，在“过程”和“方法”方面均有欠缺。首先，在过程方面。新教材的几个议论文写作专题只是在理解议论文的文体特点方面对学生起到导引作用，所谓“过程”，只是走出了记叙文的写作套路的过程。其次，在方法方面。新教材的表达交流部分都是纲领性的指导，在方法层面上太过简略，对于刚接触议论文的学生来说，没有使作文训练具有序列性和实效性的特点。特别是《学习辩证分析》这个专题，教材只局限于辩证思维的益处，没有将一种作文思想落到训练实处，因而，本文重点探讨如何在作文行文中使用、落实辩证分析的方法。
　　一、明确辩证分析的目的
　　“辩证”一词来源于希腊语，从字面看，词义不够明确，只能通过一些感性教学材料，让学生明白辩证分析的目的。在第一课时，要给学生留下预习：
　　对于下面这些观点，你是认同，还是反对？任选一个，写一段话谈谈自己的看法。
　　1.一个好校长就是一所好学校。
　　2.没有教不会的学生，只有不会教的老师。
　　3.坚持就是胜利。
　　4.思想有多远，我们就能走多远。
　　要求：
　　1.小组从“观点的严密性和合理性”角度交流自己的看法。
　　2.请几位同学读评析片段，师生交流他们分析中的严密和合理之处。
　　3.修改预习题中的观点句，使其说法严密、合理。
　　4.师生归纳辩证分析的目的。
　　二、体会用到的哲学观点
　　阅读几篇有辩证分析的议论文，在阅读中感受：
　　（一）他山之石：运用全面的观点分析问题
　　阅读文章《勇士耶？莽夫耶？》，思考：这篇文章作者针对长江第一漂发表自己的看法，分析时没有人云亦云，你觉得他的分析有什么独到之处？这篇文章是针对长江第一漂发表自己的看法。在分析时，作者并没有人云亦云，而是进行了深入的思考：既肯定了长江第一漂的积极影响，也点明长江第一漂存在的缺陷，一是使用的工具，二是过虎跳峡的方式，看法独到，分析辩证，具有较强的逻辑性。用一分为二的观点去分析问题，才能全面地认识问题，避免认识的片面性。分析问题时，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。
　　（二）他山之石：运用联系的观点分析问题
　　阅读文章《“象棋”折射中西文化》，思考：作者由象棋生发了哪些感想？这样议论有什么好处？
　　这篇文章由象棋生发感想，立意深刻独到，令人耳目一新。文章抓住象棋世界与人类社会的联系，由棋及人，由棋道到文化，使议论由表及里，形象生动。任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。分析一个问题时，就要注意它和其他有关问题的联系。
　　三、牛刀小试：做好落实，辩证分析人物
　　通过评价王熙凤、林冲、武松、曹操、猪八戒体会辩证分析的目的和哲学方法。
　　四、辩证分析在作文行文中的使用
　　开头的思辨性：
　　1.体现联系的观点。在开头，对作文材料的评析引入，使作文材料和中心论点紧密结合，产生由物联系到人、由自然联系到社会、由现象联系本质的效果。例如以下开头：
　　漫画中大多数猫都安于盘中的鱼。只有一只仍然坚持抓老鼠吃，它还受到了其他猫的嘲笑。但我是敬佩这只猫的，它拒绝在安逸中平庸过活，仍然坚持追逐挑战。人也当如此，拒绝在安逸中平庸，要在安逸中勇敢出击。
　　2.开头先破后立。如下面开头段落：
　　有人说：“当局者迷，旁观者清。”于是在生活中、事业上，比较相信别人，总是让别人决定自己的命运。也有人说：“只有自己才最了解自己。”于是闭目塞听，在错误的泥潭中越陷越深。“相信自己”与“听取别人意见”看似不可统一的矛盾双方，却有统一的一面，它们正如我们的左臂与右臂，完美和谐。尤其在今天竞争激烈的社会，我们只有做到既要相信自己，又要相信别人，才有利于我们前进。
　　以上五个序列在感受辩证分析的特点和作文行文中的使用方面，做到了由浅入深，由理论到实践，循序渐进。教学的“过程”体现在每一个序列中，从辩证分析的特点，讲到辩证分析中哲学观点的运用，再到辩证分析在作文行文中的使用。训练的序列性保证了学生对这个专题理解的深刻和全面。同时，第四部分的内容重点论述学生在这个专题学习中的收获，一个作文专题不仅要让学生明白“是什么”，更重要的是让学生明白怎么做，从而把作文训练落到实处，体现出训练的实效性。