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在"新基础教育"视角下,基于"认知需要""审美需要""自我实现需要"的层次理论,建构单元教学心理框架结构,包括概念工具化审美、概念概念化审美和概念关系化审美等形成性素养.通过对单元教学的实施研究,有助于学生形成系统知识产生式,实现概念结构体系化和数学知识素养化大课程目标.
单元教学:数学核心素养层级的心理框架
【摘 要】
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在"新基础教育"视角下,基于"认知需要""审美需要""自我实现需要"的层次理论,建构单元教学心理框架结构,包括概念工具化审美、概念概念化审美和概念关系化审美等形成性素养.通
【机 构】
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江苏省连云港市海州区教研室;
【出 处】
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中学数学杂志
【发表日期】
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2004年期
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