【摘要】如何在小学数学教学中培养学生进行探究性学习，使学生在创新能力和思维能力等多方面得到发展，本文从“培养学生善于提出问题，在探究性学习中学会内化，在探究性学习中学会探究三个方面进行阐述。
　　【关键词】数学；小学；探究性学习；实践；探索
　　数学教学过程应当是学生探究创新过程的揭示、再现，给学生一个启迪的过程，这是创新教学的精髓所在。学生只有在创新中学会创新，才能产生创新的欲望。数学的核心是学生再创造，即由学生把自己要学的数学知识创造或发现出来。
　　一、培养学生善于提出问题
　　在课堂上常常有这样的场面，老师让学生提问，有些学生不是摇头，就是干瞪眼，都说没问题可谈，这说明，掌握提问的方法是会提问的关键。主动学习的核心是探究，而探究活动始于提出问题。“提出一个问题比解决一个问题更重要。然而，那么应该如何进行提问呢？我从以下几方面培养学会并进行提问：
　　1.揭题提问。即当老师揭示课题后，我要求同学们根据课题提出问题，这样的提问可以使同学们从上课伊始就明确本课的学习目标。
　　2.观察提问。即从观察中发现问题，提高思维的深刻性、灵活性、敏捷性。
　　3.比较提问。比较是在思想上将对象和和对象的各部分、个别方面和个别特征仔细辨别，确定它们的异同及其关系的思考方法。比较提问是让学生在比较两种事物异同点后提出问题。
　　4.尝试提问。即让学生在尝试练习过程中提出问题。在进行练习时，因为学生们已具有了一定的数学知识和生活经验，这样为解答一些数学问题提供了可能。因此可培养学生提出可以直接解答難度不大的例题。从而让学生在尝试过程中发现问题，提出问题。
　　5.联想提问。两类事物可能是类似的、相近的，可能是对立的，也可能是有因果关系的。联想提问是从一事物想到另一事物而提出问题。
　　二、在探究性学习中学会内化
　　同学们运用探究获得的知识，举一反三地解决类似或相关的问题，这就是“内化”。这一阶段既是同学们巩固和扩大知识，又是吸收、内化知识为能力的过程，而且是开发创新思维的重要阶段。
　　1.从基本题练习中得到内化。基本题是与例题相似的练习题。一般出现在例题后面“做一做”中，通过“做一做”题目的练习，使学生迅速巩固所学知识
　　2从发展题练习中得到“内化”。发展题是例题的变式，是例题的延伸，一般安排在练习题的后半部分，通过发展题的练习，可以使学生扩大知识，培养思维的深刻性和敏捷性。
　　3.从开放题练习中得到“内化”。开放题的解法答案不是唯一的。通过开放题的练习，可以培养同学们思维的灵活性，独创性。
　　三、在探究性学习中学会“探究”
　　探究性学习首先要提出问题，有了问题，学生也就有了探究的欲望，明确了探究的方向。因此在探究性学习中一定要学会探究。
　　1.根据需要运用适当的探究形式。探究激动的形式主要有三种。一是独立探究，即根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现。二是小组合作探究，合作探究能使同学们集思广益，思维互补，思路开阔，使获得的概念更清晰，结论更正确。三是班级集体探究。学生在进行探究活动时，对自己独立探究能解决的问题，我就让学生进行独立解决；对独立探究不能解决的问题，我就组织学生进行合作探究；小组合作还不能解决的问题，我就让学生进行全班集中讨论。
　　2.根据学习内容的不同特点，选择合理的探究方法。观察—归纳：即在教学中，注意让学生通过大量具体事例，归纳发现事物的一般规律。操作—发现：即在进行教学活动时，让学生通过自己动手操作，发现规律得出结论。这有利于培养学生对问题的抽象概括能力。猜想—验证：让学生根据已有的知识、经验和方法，对数学问题大胆猜想，寻找规律，合理论证，这是创造性思维活动的重要途径。类比—联想：让学生通过类比的思维方法以及联想的思维方法，沟通新旧知识的联系，发现数学原理、方法，推出结论。
　　参考文献
　　[1]黎莉.影响学生探究性学习因素的灰色关联分析[J].教育学术月刊，2012（4）.