摘 要：学过photoshop的人都有一个感受——入门易，精通难。复杂的工具、灵活的方法，高度的综合性对于理解能力、综合能力都欠缺的中职学生来说已是一个考验，而从一个只会模仿他人作品的工匠到一个优秀的设计师更需要有审美能力、设计能力、创造能力等的支持。本文就从教学设计、教学方法等方面来探讨如何开展photoshop的教学，从而帮助学生有效地进行学习。
　　关键词：photoshop 教学方法 任务驱动 兴趣
　　Photoshop（简称PS）是一个实践性和创造性都很强的软件。面对PS的“复杂、灵活、综合性强”等特点，有些学生三天新鲜感过后就打起了退堂鼓;有些学生虽然坚持到了最后，但也只能仿照课本做实例。这其中固然有课程本身的原因，但更应从学生和教师方面寻找原因。
　　可能是学生在学习过程中未动脑思考，只是机械地根据书本上或老师讲的步骤亦步亦趋。这当然无法形成系统的思维，更别说创造性的设计了。也可能是教师没有精心设计教学过程，只简单使用了“我讲你听。我问你答，我演示你看，我操作你模仿”的教学模式。这些对于提高PS的教学质量都是不利的。
　　那么如何根据PS课程特点，采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的创造力和审美能力等综合素质呢？笔者结合教学实践谈几点个人看法。
　　一、上好第一课
　　PS的第一课要尽力激发学生对课程的兴趣，同时要提升其对学好这门课程的自信和期待。例如，可展示一些历届学生的优秀作品，让学生在感受美的同时，增强学习信心。还可安排一两个“神奇”的实例：如给衣服换色，给人物磨皮，或通过几个简单的操作制作一个特效等，这样就会激发学生学习PS的动力。
　　二、精心挑选设计项目
　　在确定了一堂课的知识要点后，就要精心挑选甚至自己设计项目实例。实例应围绕知识要点展开，同时要对以前学过的知识有所承接。同时，项目一定要有吸引力。如针对学生爱玩自拍的特点，笔者安排了照片处理主题，内容包括消红眼、消灭青春痘、减肥、调整色彩和曝光度等。学生学得既有乐趣，又感觉很实用。
　　三、灵活使用多种教学方法
　　1.对比法
　　有些效果有许多不同的操作方法。如选区的制作，既可用工具箱中的套索工具、魔棒工具，又可用色彩范围命令、快速蒙板等很多方法。对此可设计一个练习：给出一组图片，让学生讨论并尝试用什么工具或方法抠取指定的对象最方便，最有效，有什么缺陷。这样既进一步强化了抠图的技能，又让学生明白——没有最好的，只有最适合的;再好的工具也得靠人灵活使用才能发挥它的优势。
　　2.举一反三法
　　PS中有些工具的操作方式是类似的，作用也是相似的。如污点修复画笔工具组中的几个工具，此时就可以给出一张带污点的照片，让学生自己去分别尝试用这几种工具进行修复，体会异同。
　　3.任务驱动法
　　中职学生本身的特点决定了在基础知识和技能的学习阶段适合使用任务驱动法。由于有了任务的驱动，学生上课才有了明确的学习目的，操作才更具目的性。而成功操作后的成就感，能激发学生的学习积极性。
　　如在学习渲染滤镜时，笔者安排了绘制宇宙场景的任务，任务中有星球、星云、光晕等对象和效果的绘制。笔者首先和学生共同探讨并进行了星云的制作，随后分别布置星球、光晕制作等任务让他们自行探索完成。时间在同学们的热烈讨论和反复尝试中很快过去。制作的效果随着对象增加赿来赿酷炫，大家的心情也赿来赿兴奋，很多同学还在任务的基础上作了更新和创作。该次学习学生不仅对渲染滤镜的作用有了较深的理解，创作的欲望也大大提升。
　　4.案例教学法
　　在综合性练习阶段，学生已掌握了有关基本知识和分析技术。此时可设计典型案例，将主动权交给学生，让学生运用掌握的知识去分析探讨寻找实施方案。
　　如在学习了路径和图层样式后，笔者让学生制作手机模型。学生先讨论，随后制作，而笔者在疑问处加以点拨。最后将学生作品一一展示。当学生看到自己的作品受到大家的称赞时，喜悦之情溢于言表，信心大增。做得不理想的同学也会虚心地向他人请教。
　　四、教学生学会用PS的心来观察和学习
　　形形色色的图书封面、小广告、橱窗海报，甚至衣服上的小logo等充斥在我们周围，这些都是我们学习和分析的对象。让同学们将这些图片收集起来，安排时间分主题进行展示，并分析这些图像是如何制作出来的，构图构思上有什么优缺点、怎么改善等等。最后在分析的基础上，让他们围绕对应的主题自行设计作品。这样能慢慢提高学生的设计意识和设计能力。
　　总之，在PS教学实践中不断更新教学观念，探索新的教学模式，帮助学生为未来的就业和发展打好坚实的基础，应成为所有任课教师共同的努力方向。
　　（作者单位：浙江省松阳县职业中等专业学校）