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摘要:2009年的新高考方案中,明确提出了把信息技术到学业水平测试中,并且要求学业水平测试成绩均达到4C1合格(信息技术科目测试合格为C级),对高中信息技术学业水平测试不合格的学生会被拒之高校门外。这需要我们正确认识高中信息技术学业水平测试,认真研究近几年的考试真题,制定好复习计划,编制相应的理论复习试卷合理安排复习课,提高复习效率。
关键词:信息技术;学业水平测试;复习策略
中图分类号:G632.4文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 10-0000-01
Tactics of Middle School Information Technology Education Review
Yin Jun
(Jiangsu Yizheng High School,Yangzhou211900,China)
Abstract:In the new 2009 National Matriculation Test Project,Information Technology (IT) education is clearly included in the Attainment Level Test,and all the test result should be at least Grade C (IT education included).Those who cannot attain this basic objects will be rejected by the universities or colleges.Therefore,study the original tests of recent years.Furthermore,we as teachers should make up some related tests,arrange the review and help the students to improve the review efficiency.
Keywords:Information technology(IT);Attainment level test;Review tactics
2009年的新高考方案中,明确提出了把信息技术纳入到学业水平测试中,并且要求学业水平测试成绩均达到4C1合格(信息技术科目测试合格为C级),对高中信息技术学业水平测试不合格的学生会被拒之高校门外。这对从事信息技术教学的教师来说,既是机遇又是挑战。面对这种形势及与高考填报志愿资格挂钩的压力,结合我校信息技术教师多年的复习经验,在此,我就以下几方面谈谈如何抓好信息技术科目考前的复习策略。
一、要认真研究近几年的考试真题
纵观近几年的高中信息技术会考和高中信息技术学业水平测试的真题,不难发现所出题目的趋势都是力求改变过去死记硬背,被动接受学习和机械训练等的状况,更加注重知识形成过程的了解,学习过程的体验与感悟等基本知识和基本技能。因此,学业水平测试的试题设计更加人性化。
所谓人性化,就是指试题的设计以学生为本,着眼于学生的全面发展和个性化选择。人性化即体现在命题思路上,也体现在命题形式、内容以及评判标准上。
如:某同学从网上找到了一篇文章《中国人你为什么不生气》原文,存放在"考生文件夹115"中,请你进行编辑排版。具体要求:
选择一个你认为合适的排版方案,对文章标题、作者和正文进行排版;
A.标题:小四号、宋体、首行缩进2字符;作者:三号、黑体、居中;正文:小四号、楷体、两端对齐;
B.标题:三号、黑体、居中;作者:小四号、楷体、居中;正文第1、2、3段落:小四号、宋体;正文所有段落首行缩进2字符,两端对齐。
这道题目在考虑到学生的实际学习情况的基础上,超越了具体软件的限制,既考查了学生的信息技术能力,又考查了学生对中文版式的了解情况。
二、要认真制定信息技术学业水平测试的复习计划,编制相应的理论复习试卷,做到有的放矢
信息技术学业水平测试中主要题型就是两个方面:选择题和操作题。针对这两种题型复习方法我们要区别对待。
(一)基本练习部分
根据必修的每个知识点,依据教材和课程标准要求,编制相应的理论复习试卷,加强基础知识的巩固。
学业水平测试中一般以单项选择题和多项选择题的形式出现,我们在上课时利用广播教学系统中的考试功能,自编题目让学生随堂练习,并及时反馈练习情况。
(二)操作题部分
1.自编练习题。
关于这一部分很多学校都是利用网上下载的模拟考试系统来练习,这种方式学生在练习过程中要浪费大量的时间在不同试卷中切换,而且这些练习系统中的题目很多都是重复的,为此我们可以自编操作题把大部分的知识点综合在一套试卷中让学生练习,这样既节约了时间,也让学生在学习中对各种软件有一个系统的认识。
2.制作学习情况反馈表。
为了让学生在复习过程中做到心中有数。我们按考纲内容及要求以表格的形式将各种软件需要掌握的知识点罗列出来,学生通过对照表格来自查对操作题知识的掌握情况,并及时反馈给教师,教师根据情况再对操作题进行有选择性的讲解,以保证每个学生在操作题上不丢分、少丢分。
三、分层教学,提高效率
2009年的新高考方案中,对信息技术学科学业水平测试成绩要求是合格。对绝大部分学生来说合格是没有任何问题的,对于我们这种由城市学生和农村学生组成学校,学生的基础是不一样的,城市学生对计算机的掌握情况要优于农村学生,男生要优于女生。为此我们用分层指导和个别化辅导的形式对优差生进行辅导。对于基础较薄弱的学生,可适当的“开小灶”,教师手把手的指导,来提高这部分学生的基本操作技能水平。
总之,高中信息技术学业水平测试不是我们教学的最终目的,是提高学生的信息素养的一种手段,所以我们的教学和复习要围绕水平测试展开。信息技术教学与水平测试相辅相成,信息技术的教学与复习也很值得大家共同探讨,让我们携起手来共同促进高中信息技术教育的发展。
参考文献:
[1]中小学信息技术课程指导纲要(试行)
[2]2010年江苏省普通高中信息技术学业水平测试说明
关键词:信息技术;学业水平测试;复习策略
中图分类号:G632.4文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 10-0000-01
Tactics of Middle School Information Technology Education Review
Yin Jun
(Jiangsu Yizheng High School,Yangzhou211900,China)
Abstract:In the new 2009 National Matriculation Test Project,Information Technology (IT) education is clearly included in the Attainment Level Test,and all the test result should be at least Grade C (IT education included).Those who cannot attain this basic objects will be rejected by the universities or colleges.Therefore,study the original tests of recent years.Furthermore,we as teachers should make up some related tests,arrange the review and help the students to improve the review efficiency.
Keywords:Information technology(IT);Attainment level test;Review tactics
2009年的新高考方案中,明确提出了把信息技术纳入到学业水平测试中,并且要求学业水平测试成绩均达到4C1合格(信息技术科目测试合格为C级),对高中信息技术学业水平测试不合格的学生会被拒之高校门外。这对从事信息技术教学的教师来说,既是机遇又是挑战。面对这种形势及与高考填报志愿资格挂钩的压力,结合我校信息技术教师多年的复习经验,在此,我就以下几方面谈谈如何抓好信息技术科目考前的复习策略。
一、要认真研究近几年的考试真题
纵观近几年的高中信息技术会考和高中信息技术学业水平测试的真题,不难发现所出题目的趋势都是力求改变过去死记硬背,被动接受学习和机械训练等的状况,更加注重知识形成过程的了解,学习过程的体验与感悟等基本知识和基本技能。因此,学业水平测试的试题设计更加人性化。
所谓人性化,就是指试题的设计以学生为本,着眼于学生的全面发展和个性化选择。人性化即体现在命题思路上,也体现在命题形式、内容以及评判标准上。
如:某同学从网上找到了一篇文章《中国人你为什么不生气》原文,存放在"考生文件夹115"中,请你进行编辑排版。具体要求:
选择一个你认为合适的排版方案,对文章标题、作者和正文进行排版;
A.标题:小四号、宋体、首行缩进2字符;作者:三号、黑体、居中;正文:小四号、楷体、两端对齐;
B.标题:三号、黑体、居中;作者:小四号、楷体、居中;正文第1、2、3段落:小四号、宋体;正文所有段落首行缩进2字符,两端对齐。
这道题目在考虑到学生的实际学习情况的基础上,超越了具体软件的限制,既考查了学生的信息技术能力,又考查了学生对中文版式的了解情况。
二、要认真制定信息技术学业水平测试的复习计划,编制相应的理论复习试卷,做到有的放矢
信息技术学业水平测试中主要题型就是两个方面:选择题和操作题。针对这两种题型复习方法我们要区别对待。
(一)基本练习部分
根据必修的每个知识点,依据教材和课程标准要求,编制相应的理论复习试卷,加强基础知识的巩固。
学业水平测试中一般以单项选择题和多项选择题的形式出现,我们在上课时利用广播教学系统中的考试功能,自编题目让学生随堂练习,并及时反馈练习情况。
(二)操作题部分
1.自编练习题。
关于这一部分很多学校都是利用网上下载的模拟考试系统来练习,这种方式学生在练习过程中要浪费大量的时间在不同试卷中切换,而且这些练习系统中的题目很多都是重复的,为此我们可以自编操作题把大部分的知识点综合在一套试卷中让学生练习,这样既节约了时间,也让学生在学习中对各种软件有一个系统的认识。
2.制作学习情况反馈表。
为了让学生在复习过程中做到心中有数。我们按考纲内容及要求以表格的形式将各种软件需要掌握的知识点罗列出来,学生通过对照表格来自查对操作题知识的掌握情况,并及时反馈给教师,教师根据情况再对操作题进行有选择性的讲解,以保证每个学生在操作题上不丢分、少丢分。
三、分层教学,提高效率
2009年的新高考方案中,对信息技术学科学业水平测试成绩要求是合格。对绝大部分学生来说合格是没有任何问题的,对于我们这种由城市学生和农村学生组成学校,学生的基础是不一样的,城市学生对计算机的掌握情况要优于农村学生,男生要优于女生。为此我们用分层指导和个别化辅导的形式对优差生进行辅导。对于基础较薄弱的学生,可适当的“开小灶”,教师手把手的指导,来提高这部分学生的基本操作技能水平。
总之,高中信息技术学业水平测试不是我们教学的最终目的,是提高学生的信息素养的一种手段,所以我们的教学和复习要围绕水平测试展开。信息技术教学与水平测试相辅相成,信息技术的教学与复习也很值得大家共同探讨,让我们携起手来共同促进高中信息技术教育的发展。
参考文献:
[1]中小学信息技术课程指导纲要(试行)
[2]2010年江苏省普通高中信息技术学业水平测试说明