随着去幼儿园观摩次数的增多，我发现参与观摩课的孩子经常不是班级的全部孩子。经了解，另一部分孩子要么被留在班里活动，要么被安排到别的班或幼儿园的其他地方活动去了。据说这在幼儿园是经常而非偶然的现象。由此，我想问的是，在同一个班里，是谁给予了部分孩子参与观摩课的权利和机会，又是谁剥夺了部分孩子参与观摩课的权利和机会?为什么会这样?
　　产生疑问的同时我在想，在进行观摩课的短暂时间内，那些没有参与观摩课的孩子会做些什么，忙些什么，又会想些什么，期望些什么。他们是否会因为没有同自己相亲相爱的小伙伴和自己信任热爱的教师一起参与观摩课而伤心难过?或许他们根本就不在乎，反而因无人管束而玩得更自在。然而，无论我怎么设想，“缺席”的孩子都让我难以释怀。
　　组织过观摩课的教师大都十分清楚，在正式上观摩课之前的数天甚至数周时间里，教师对活动的重视程度之高，投入精力之大，试教次数之多，以及对突发事件的考虑之周全，对活动环节的设计之细心，对如何开头和怎样收尾的殚精竭虑，等等，都是其他日常教育教学活动所难以比拟的。尽管如此，我依然认为观摩课只是一次活动，一次教师、观摩教师、幼儿共同参与的促进幼儿发展的活动。这样的活动是执教教师展示教学能力和水平的一个很好的平台，参与观摩的教师通过对话、交流、分享彼此的教学经验和智慧，调整自身的教育观念与行为，最终目的是在以后的教育实践中更好地引导和促进幼儿的健康成长与发展。当然，执教教师和教师所在的幼儿园对观摩课也许抱有其他的目的、想法或深层意义上的考虑，然而，这不能也不应成为剥夺部分孩子参与观摩课的理由!我深信，真正热爱孩子、尊重孩子的幼儿园和教师肯定会拒绝这样做的，因为他们心里装着孩子，時刻想着每个孩子的成长与发展。
　　部分孩子参与观摩课的权利和机会被剥夺的事实映照出“尊重儿童”的理念与精神在现实面前是多么苍白无力，又是多么不堪一击。投入大量时间和精力的观摩课尚且如此，那么在幼儿园的其他活动中，即便全部孩子都在教育现场，是否也存在着部分孩子的参与权利和机会被剥夺的情况呢?是否也存在着教师不尊重儿童的现象或事实呢?若如此，那么为了使“尊重儿童”这一理念在教育者的心灵中真正扎根，为了使幼儿教育与时代和社会的发展相协调，我们还需要作长期的不懈的努力，我们还有许多观念和行为需要调整与改变。当前，我们要做的就是让没有参与观摩课的孩子回到观摩课上来。