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摘 要：当前我国的教育改革在稳步的推进，学校愈发重视学科核心素养的培养，当今的教育环境下，对学生进行学科核心素养的培养，已经成为课程改革深化的一个重要方式。初中道德与法治教育过程中，教师也应该重视核心素养的培养，并且构建基于核心素养的学科活动课堂，构建高效的初中道德与法治活动型复习课堂。基于此，文章在核心素养的背景下，从初中道德与法治学科活动型复习课的构建角度出发，对提升教学有效性的具体课堂构建思路进行了分析和探究。
关键词：学生学科核心素养;初中道德与法治;活动型复习课;构建
引言
在核心素养的背景下，初中道德与法治活动型复习课堂的构建应该顺应时代的发展潮流，培养更加全面的人才，促进初中道德与法治教学目标更好的达成。接下来，文章就其具体的构建方式和意见进行了论述。
一、细化素养目标，把握好复习课的重点
进行活动型复习课，首先要正确的把握复习的重点，同时以自身区域的中考题目类型和范围为基础，同初中道德与法治学科教学和考试的指导意见相结合，明确初中道德与法治考试的范围和要求，针对其中的题型和内容进行复习。有所参照，有所依据，对复习的重点进行明确，我们就能够克服之前盲目复习、毫无头绪的现状，获得更好的复习效果。
初中道德与法治考核内容的重点是立德树人，在具体的复习过程中，应该落实道德与法治教学效果，巩固教学的质量，提升学生对于这一门课程的整体认识。然后紧紧的围绕根本的任务，考察学生的掌握程度，不仅仅是考察其是否掌握了课本上的基础知识，还应该考察学生分析问题和解决问题的能力以及思考能力。同时在教学的过程中，尊重学生的主体地位，立足于初中生身心发展的实际，细化素养目标，有针对性的进行课程复习重点的设计和把握，精准的指导学生进行复习。同时，把握好复习的重点，帮助学生构建系统化知识结构体系，提升学生的核心素养。
二、精选真实议题，做好议题分析
提高复习的质量，做好活动型复习课的构建，要善于运用一些典型的案例活动，去帮助学生做好议题的分析，提高复习的质量。首先，教师要善于选择议题的素材，素材应该是真实的，并且能够和已有的经验相结合。像高铁霸座议题的选择，近年来，高铁霸座这一不文明现象也屡见不鲜，也吸引了很多人们关注的目光，针对的这种线现象，可以请同学们谈一谈自己的看法，并且说一说怎样治理这种情况。像这种现实生活中人们见到过的真实议题，拿来供同学们尽心分析和探究，能够锻炼学生们分析问题的能力，同时也能够警醒自己，不要犯类似的错误，文明从我做起。
然后是选择基于价值引领和思辨探究的议题。像高考报志愿这一亘古不变的话题，很多的大学生在步入大学之后，其自身的专业往往并不是自己喜欢的专业，很多的学生都是听从了父母的意愿，选择了父母喜欢的专业，对此也可以请同学们谈一谈看法。究竟是遵从父母的意愿还是自己去勇敢的追梦。这种思辨探究能够充分的调动学生思考的积极性，拓展了他们的思维。
另外，还可以选择一些开放性的议题，去促进学生的思维拓展。通过着一些议题的选择，能够更好创设一种基于真实生活情境，并且开放互动的课堂氛围，也有助于活动型课堂的构建，教师也能够积极的转变教学方式，培养学生复习学习的主动性、创造性还有实践性，促进立德树人的教学任务能够更好的落实下去。
三、优化活动设计，做好素养培养
构建良好的初中道德与法治活动型复习课，要优化课程活动设计，并且将真实的生活但是具有结构性的情境作为学科任务设置的背景，然后通过学生运用学科内容，完成情境中的教学任務，并且诱发出其他一连串的预期行为表现。
首先是时政热点的选择，还是要根据相关的课程标准以及指导意见中的一些重点内容进行选择，一些国内的时政热点要善于利用，这些热点都能够引起学生们的共鸣，热点的长效性以及全局性都是可以选择的依据;其次，这些热点的选择要更好的体现出地方的特色，一些关于当地经济、政治、文化发展的事件或是人物，有时候也是人们非常关心的。要多选择一些对社会的有积极影响的人物，通过良好形象的树立去启发和引导他人。
然后是基于发展的活动问题设计，这需要对课堂的整体性和整体布局进行讨论，并且问题的设置应该是由浅入深的，同时具备一定的思维质量和发展性，能够去引领学生的素养发展。
四、注重方法指导，提高复习的实践性
初中道德与法治这一学科也是素质教育的一部分，对于学生正确观念的树立以及良好品格的形成都是具积极的意义的，因此，教师应该提高自身的思想认识，明确初中道德与法治这一学科的重要性，遵循教学的基本特点，重视方法的引导，提高复习的实践性，这样有助于高效的活动型复习课堂的建立。要熟练的运用各种解题方法和解题技巧，强化知识与知识之间的综合性联系，做好知识的内部整合以及同一学科不同知识之间的整合，要善于引导学生自己去进行复习，摆脱传统的刻板和机械的复习方式，使得道德与法治教学能够真正的突出对学生的引导和教育作用，促进学生的健康发展。
结语
综上所述，核心素养的教学背景下，初中道德与法治活动型复习课教学的构建要采取多方面的措施，帮助学生在活动型复习课堂的构建中，掌握更多的知识，培养其素养，促进初中生的全面发展。
参考文献
[1]卢昌龙.基于核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课的构建[J].课程教育研究，2019（31）：56.
[2]王慧.探究式学习在初中道德与法治教学中的运用研究[D].山东师范大学，2019.
[3]王海梅.初中《道德与法治》课教学中学生自主探究教学优化研究[D].扬州大学，2018.
关键词：学生学科核心素养;初中道德与法治;活动型复习课;构建
引言
在核心素养的背景下，初中道德与法治活动型复习课堂的构建应该顺应时代的发展潮流，培养更加全面的人才，促进初中道德与法治教学目标更好的达成。接下来，文章就其具体的构建方式和意见进行了论述。
一、细化素养目标，把握好复习课的重点
进行活动型复习课，首先要正确的把握复习的重点，同时以自身区域的中考题目类型和范围为基础，同初中道德与法治学科教学和考试的指导意见相结合，明确初中道德与法治考试的范围和要求，针对其中的题型和内容进行复习。有所参照，有所依据，对复习的重点进行明确，我们就能够克服之前盲目复习、毫无头绪的现状，获得更好的复习效果。
初中道德与法治考核内容的重点是立德树人，在具体的复习过程中，应该落实道德与法治教学效果，巩固教学的质量，提升学生对于这一门课程的整体认识。然后紧紧的围绕根本的任务，考察学生的掌握程度，不仅仅是考察其是否掌握了课本上的基础知识，还应该考察学生分析问题和解决问题的能力以及思考能力。同时在教学的过程中，尊重学生的主体地位，立足于初中生身心发展的实际，细化素养目标，有针对性的进行课程复习重点的设计和把握，精准的指导学生进行复习。同时，把握好复习的重点，帮助学生构建系统化知识结构体系，提升学生的核心素养。
二、精选真实议题，做好议题分析
提高复习的质量，做好活动型复习课的构建，要善于运用一些典型的案例活动，去帮助学生做好议题的分析，提高复习的质量。首先，教师要善于选择议题的素材，素材应该是真实的，并且能够和已有的经验相结合。像高铁霸座议题的选择，近年来，高铁霸座这一不文明现象也屡见不鲜，也吸引了很多人们关注的目光，针对的这种线现象，可以请同学们谈一谈自己的看法，并且说一说怎样治理这种情况。像这种现实生活中人们见到过的真实议题，拿来供同学们尽心分析和探究，能够锻炼学生们分析问题的能力，同时也能够警醒自己，不要犯类似的错误，文明从我做起。
然后是选择基于价值引领和思辨探究的议题。像高考报志愿这一亘古不变的话题，很多的大学生在步入大学之后，其自身的专业往往并不是自己喜欢的专业，很多的学生都是听从了父母的意愿，选择了父母喜欢的专业，对此也可以请同学们谈一谈看法。究竟是遵从父母的意愿还是自己去勇敢的追梦。这种思辨探究能够充分的调动学生思考的积极性，拓展了他们的思维。
另外，还可以选择一些开放性的议题，去促进学生的思维拓展。通过着一些议题的选择，能够更好创设一种基于真实生活情境，并且开放互动的课堂氛围，也有助于活动型课堂的构建，教师也能够积极的转变教学方式，培养学生复习学习的主动性、创造性还有实践性，促进立德树人的教学任务能够更好的落实下去。
三、优化活动设计，做好素养培养
构建良好的初中道德与法治活动型复习课，要优化课程活动设计，并且将真实的生活但是具有结构性的情境作为学科任务设置的背景，然后通过学生运用学科内容，完成情境中的教学任務，并且诱发出其他一连串的预期行为表现。
首先是时政热点的选择，还是要根据相关的课程标准以及指导意见中的一些重点内容进行选择，一些国内的时政热点要善于利用，这些热点都能够引起学生们的共鸣，热点的长效性以及全局性都是可以选择的依据;其次，这些热点的选择要更好的体现出地方的特色，一些关于当地经济、政治、文化发展的事件或是人物，有时候也是人们非常关心的。要多选择一些对社会的有积极影响的人物，通过良好形象的树立去启发和引导他人。
然后是基于发展的活动问题设计，这需要对课堂的整体性和整体布局进行讨论，并且问题的设置应该是由浅入深的，同时具备一定的思维质量和发展性，能够去引领学生的素养发展。
四、注重方法指导，提高复习的实践性
初中道德与法治这一学科也是素质教育的一部分，对于学生正确观念的树立以及良好品格的形成都是具积极的意义的，因此，教师应该提高自身的思想认识，明确初中道德与法治这一学科的重要性，遵循教学的基本特点，重视方法的引导，提高复习的实践性，这样有助于高效的活动型复习课堂的建立。要熟练的运用各种解题方法和解题技巧，强化知识与知识之间的综合性联系，做好知识的内部整合以及同一学科不同知识之间的整合，要善于引导学生自己去进行复习，摆脱传统的刻板和机械的复习方式，使得道德与法治教学能够真正的突出对学生的引导和教育作用，促进学生的健康发展。
结语
综上所述，核心素养的教学背景下，初中道德与法治活动型复习课教学的构建要采取多方面的措施，帮助学生在活动型复习课堂的构建中，掌握更多的知识，培养其素养，促进初中生的全面发展。
参考文献
[1]卢昌龙.基于核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课的构建[J].课程教育研究，2019（31）：56.
[2]王慧.探究式学习在初中道德与法治教学中的运用研究[D].山东师范大学，2019.
[3]王海梅.初中《道德与法治》课教学中学生自主探究教学优化研究[D].扬州大学，2018.