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摘要：课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。把“玩”引入课堂，使学生在“玩”中学，学中“玩”，对培养学生学习兴趣、优化课堂教学、提高学习效率都可起到意想不到的效果。
关键词：激发兴趣 主体作用 多媒体
有趣的现象可以激起学习兴趣，有用的知识也可以产生学习兴趣，但要使学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效学习，使学生经常享受到成功的欢乐。 把“玩”引入课堂，使学生在“玩”中学，学中“玩”，对培养学生学习兴趣、优化课堂教学、提高学习效率都可起到意想不到的效果。让学生在“玩”的氛围中学习物理，给学生充分的活动空间，使学生能愉快地学，教师轻松地教。
1．魔术和游戏引入物理教学。物理课上，为了发挥学生的主体作用，需要经常改进演示实验，尽量让学生参与实验操作。为了增加乐趣，有时还把实验变成魔术或游戏来做，这样一来，极大地活跃了课堂气氛，充分地调动了学生的参与的积极性。在讲“大气压”时，首先拿出一对事先抽成真空的马德堡半球说：“同学们，现在我们来个大力士冠军赛，看哪位同学能把这两个半球分开？”同学们一听，立刻情绪高涨起来，不少同学跃跃欲试。于是，先找一位身单力薄的男生来拉球，可他用劲全力也不能把球拉开，这时，一位身强力壮的男生跑上讲台说：“老师，他没劲，让我来吧！”同意了他的请求。于是大家大喊为他加油，可这位同学最后也无可奈何地败下阵来。于是有同学提出让两位同学来拉，还有有些同学说，这球本来就是一体的，根本拉不开。教师笑而不答，只是轻轻拧开抽气阀们，然后让一位弱小女生来拉，只见她轻轻一拉，球便一分为二。顿时，大家唏嘘不已。于是引入“大气压”这个课题，同时让同学们当场用抽气机抽气，重做拉球实验，到此学生对大气压的作用深信不疑，同学们在这种玩的氛围中认识到了大气压的威力。物理课本中有许多演示实验，如果老师直接去做，可能远没有把它变成魔术和游戏去做，对学生更具有吸引力，记忆更深刻，效果更好。
2．玩具进入课堂来学习。实验器材是理化生教师的法宝，可是对于一些偏远且经济条件落后的农村中学来说，学校配备完备的实验器材是不现实的。教师亲自动手制作实验器材，毕竟时间和精力有限。可以经常发动学生利用身边的物品自制器材，对此学生乐此不疲：有的学生孤军奋战，有的合伙制作，有的请家长帮忙，有的甚至把小时候的玩具也拿到课堂上来做实验。还别说，有的玩具在实验中效果还真好。在研究“滚动摩擦和滑动摩擦的对比实验”时，为更好地应用“控制变量”来研究这个问题，有学生用玩具小车来做实验，需要小车滚动时可自由滚动，需要小车滑动时只要用东西固定小车车轮就可轻松实现，操作起来方便可行，而且效果明显。比教材中安排的器材更能体现“变量控制”。
3．多媒体辅助教学来学物理。物理学中有许多物理过程或现象若制成动画课件，不仅使学生在愉悦环境中学到知识，还可以把抽象的问题直观化、枯燥的问题趣味化、微观的问题宏观化，更重要是一些变化迅速的物理现象或过程，人们根本无法用肉眼观察清晰，但运用动画的“慢镜头”的方式，可以清晰、形象、直观地展现出来，这样对学生理解物理过程、分析物理现象、总结物理规律都可起到很大帮助。例如，在学习“弹性势能和动能之间的转化”时，需分析从高空下落的皮球着地和离地时球发生的形变，可人们用肉眼根本无法观察到这个形变现象，只能凭想象来分析，这就给不少学生理解球的能量转化带来障碍，若借助于多媒体课件，应用动画方式可以很方便地展现这个形变过程。当然学生理解起来也就容易得多了。在高科技发展的今天，运用多媒体教学可以帮助人们解决以前许多繁杂的问题，课堂上恰当运用教学课件再配上合适的动画，会给物理课堂增添不少亮色。
4．编“顺口溜”来学物理。“顺口溜”读起来朗朗上口，趣味横生。一些物理知识或物理规律若把它编成顺口溜，不仅使学生兴趣盎然，同时也便于他们记忆和加深印象。教师要注意时常收集一些物理学中的顺口溜，适当的时候教给学生，同时也让学生自编顺口溜。这样不仅活跃了学生的思维，又充分调动他们学习物理的兴趣和积极性。下面是一位学生学习《安全用电》安装电灯的知识后，自编的一则顺口溜：火线零线并排走，火线下来迸开关：开关出来进灯头，灯头分为螺挂口；挂口火零无尾首，螺口外套零线走。教师平时可留意报纸杂志上的有关内容，注意收集一些巧记方法，或者发动学生自己动脑编一些诸如上面的顺口溜，对学生学习和记忆会有很大帮助。
5．“吵吵闹闹”的物理课堂。静悄悄的课堂可能是许多教师期望长期所拥有的，但也有的课堂经常是人声鼎沸、吵吵嚷嚷，外人看来一定会认为教室内没有老师，学生在闹着玩呢，其实是学生在激烈地讨论问题呢。可能一些人不习惯这种课堂教学，甚至还会对此很反感呢，但有目的、有计划对学生“放任自由”，对培养学生多方面的能力有着不可估量的作用。许多时候教师教给学生的方法还不如学生想的方法妙。让学生在交流和讨论中学习，不仅可以激发灵感、活跃课堂气氛、减少学生课堂睡觉机会．更重要的是他们在吵吵闹闹中，学会与人交流、学会倾听他人意见、学会宽容和理解，同时还能密切同学关系、培养他们的语言表达和组织能力。
总之，课堂教学是师生间的双边活动，教师是教学的组织者，学生是学习的主体。一堂高质量的课，除了教师必须有扎实的学科知识外，课堂艺术也起着极其重要的作用。教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，成功的教学，本身就是一种艺术的创造，在物理教学中如果掌握了这门艺术，可以使课堂生辉，激发学生强烈的求知欲望，点燃其思维的火花，并积极的探究、认识客观世界。
（作者单位：河北省曲周县教师进修学校附属中学）
关键词：激发兴趣 主体作用 多媒体
有趣的现象可以激起学习兴趣，有用的知识也可以产生学习兴趣，但要使学习兴趣稳定、持久，还必须依靠有效学习，使学生经常享受到成功的欢乐。 把“玩”引入课堂，使学生在“玩”中学，学中“玩”，对培养学生学习兴趣、优化课堂教学、提高学习效率都可起到意想不到的效果。让学生在“玩”的氛围中学习物理，给学生充分的活动空间，使学生能愉快地学，教师轻松地教。
1．魔术和游戏引入物理教学。物理课上，为了发挥学生的主体作用，需要经常改进演示实验，尽量让学生参与实验操作。为了增加乐趣，有时还把实验变成魔术或游戏来做，这样一来，极大地活跃了课堂气氛，充分地调动了学生的参与的积极性。在讲“大气压”时，首先拿出一对事先抽成真空的马德堡半球说：“同学们，现在我们来个大力士冠军赛，看哪位同学能把这两个半球分开？”同学们一听，立刻情绪高涨起来，不少同学跃跃欲试。于是，先找一位身单力薄的男生来拉球，可他用劲全力也不能把球拉开，这时，一位身强力壮的男生跑上讲台说：“老师，他没劲，让我来吧！”同意了他的请求。于是大家大喊为他加油，可这位同学最后也无可奈何地败下阵来。于是有同学提出让两位同学来拉，还有有些同学说，这球本来就是一体的，根本拉不开。教师笑而不答，只是轻轻拧开抽气阀们，然后让一位弱小女生来拉，只见她轻轻一拉，球便一分为二。顿时，大家唏嘘不已。于是引入“大气压”这个课题，同时让同学们当场用抽气机抽气，重做拉球实验，到此学生对大气压的作用深信不疑，同学们在这种玩的氛围中认识到了大气压的威力。物理课本中有许多演示实验，如果老师直接去做，可能远没有把它变成魔术和游戏去做，对学生更具有吸引力，记忆更深刻，效果更好。
2．玩具进入课堂来学习。实验器材是理化生教师的法宝，可是对于一些偏远且经济条件落后的农村中学来说，学校配备完备的实验器材是不现实的。教师亲自动手制作实验器材，毕竟时间和精力有限。可以经常发动学生利用身边的物品自制器材，对此学生乐此不疲：有的学生孤军奋战，有的合伙制作，有的请家长帮忙，有的甚至把小时候的玩具也拿到课堂上来做实验。还别说，有的玩具在实验中效果还真好。在研究“滚动摩擦和滑动摩擦的对比实验”时，为更好地应用“控制变量”来研究这个问题，有学生用玩具小车来做实验，需要小车滚动时可自由滚动，需要小车滑动时只要用东西固定小车车轮就可轻松实现，操作起来方便可行，而且效果明显。比教材中安排的器材更能体现“变量控制”。
3．多媒体辅助教学来学物理。物理学中有许多物理过程或现象若制成动画课件，不仅使学生在愉悦环境中学到知识，还可以把抽象的问题直观化、枯燥的问题趣味化、微观的问题宏观化，更重要是一些变化迅速的物理现象或过程，人们根本无法用肉眼观察清晰，但运用动画的“慢镜头”的方式，可以清晰、形象、直观地展现出来，这样对学生理解物理过程、分析物理现象、总结物理规律都可起到很大帮助。例如，在学习“弹性势能和动能之间的转化”时，需分析从高空下落的皮球着地和离地时球发生的形变，可人们用肉眼根本无法观察到这个形变现象，只能凭想象来分析，这就给不少学生理解球的能量转化带来障碍，若借助于多媒体课件，应用动画方式可以很方便地展现这个形变过程。当然学生理解起来也就容易得多了。在高科技发展的今天，运用多媒体教学可以帮助人们解决以前许多繁杂的问题，课堂上恰当运用教学课件再配上合适的动画，会给物理课堂增添不少亮色。
4．编“顺口溜”来学物理。“顺口溜”读起来朗朗上口，趣味横生。一些物理知识或物理规律若把它编成顺口溜，不仅使学生兴趣盎然，同时也便于他们记忆和加深印象。教师要注意时常收集一些物理学中的顺口溜，适当的时候教给学生，同时也让学生自编顺口溜。这样不仅活跃了学生的思维，又充分调动他们学习物理的兴趣和积极性。下面是一位学生学习《安全用电》安装电灯的知识后，自编的一则顺口溜：火线零线并排走，火线下来迸开关：开关出来进灯头，灯头分为螺挂口；挂口火零无尾首，螺口外套零线走。教师平时可留意报纸杂志上的有关内容，注意收集一些巧记方法，或者发动学生自己动脑编一些诸如上面的顺口溜，对学生学习和记忆会有很大帮助。
5．“吵吵闹闹”的物理课堂。静悄悄的课堂可能是许多教师期望长期所拥有的，但也有的课堂经常是人声鼎沸、吵吵嚷嚷，外人看来一定会认为教室内没有老师，学生在闹着玩呢，其实是学生在激烈地讨论问题呢。可能一些人不习惯这种课堂教学，甚至还会对此很反感呢，但有目的、有计划对学生“放任自由”，对培养学生多方面的能力有着不可估量的作用。许多时候教师教给学生的方法还不如学生想的方法妙。让学生在交流和讨论中学习，不仅可以激发灵感、活跃课堂气氛、减少学生课堂睡觉机会．更重要的是他们在吵吵闹闹中，学会与人交流、学会倾听他人意见、学会宽容和理解，同时还能密切同学关系、培养他们的语言表达和组织能力。
总之，课堂教学是师生间的双边活动，教师是教学的组织者，学生是学习的主体。一堂高质量的课，除了教师必须有扎实的学科知识外，课堂艺术也起着极其重要的作用。教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，成功的教学，本身就是一种艺术的创造，在物理教学中如果掌握了这门艺术，可以使课堂生辉，激发学生强烈的求知欲望，点燃其思维的火花，并积极的探究、认识客观世界。
（作者单位：河北省曲周县教师进修学校附属中学）