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摘 要：幼儿园语言区域的创设与发展，能促使幼儿得到更多的语言模仿机会和更多的语言交流机会。但是，现下幼儿园开展语言区的游戏活动形式枯燥、材料单一、操作性不强，缺少温馨的童趣，无法吸引幼儿，是一个比较冷门的区域。因此，如何吸引幼儿来到语言区是当今幼儿园语言区域需要解决的主要问题。本文中笔者结合戏剧主题《海底总动员》，开展了小班语言区的实践研究。
关键词：创意戏剧 幼儿 语言能力 培养
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0038-01
1.戏剧主题融入环境
《指南》中指出“在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。”良好舒适的环境能够让幼儿喜欢语言区，在语言区中阅读、与同伴交流。我们结合戏剧主题《海底总动员》，与孩子一起讨论，把语言区创设成海底情境。在色系的选择上，以蓝白系列的海洋风为主，这样的创设让幼儿充分感受到美的视觉效果。幼儿最为舒适的便是光着脚丫在地垫上游戏，我们选择蓝色地垫，营造海水的情境。为了让环境看起来更加温馨，创设三维空间，悬挂蓝白色的泡泡球，打造童真的世界，切合小班幼儿的年龄特点。在墙面上，以幼儿为主体，采用幼儿的手工海底生物作品进行墙面的布置，并创设幼儿与家长的亲子阅读照片墙，让幼儿在区域活动中看书的同时，感受到浓厚的书香氛围。隐秘的空间能够吸引幼儿，因此，用蓝色小帐篷设立了“秘密小屋”。小班幼儿喜欢可爱的小玩偶，于是，结合主题在区域中摆放了鱼、海星、螃蟹等小玩偶吸引幼儿。
2.合理布局“动静分开”
《指南》语言目标之一就是喜欢听故事、看图书、念儿歌或讲故事。在听、说、看这三种不同的形式上，如果在同一个狭窄的空间里进行游戏，同伴之间会受到干扰。在一次游戏中发现有四位幼儿选择语言区，并光着脚丫舒适的在软垫上进行游戏。有的看书，有在玩操作的材料讲述简短故事，有的在小帐篷里面听故事，区域空间小，导致语言区内非常混乱。因为吵闹干扰，幼儿玩了一会游戏就没有了兴趣。经过这一观察，及时将区域空间进行调整，扩大语言区的空间。动静分开，墙角空间为阅读区，小帐篷为听故事区，教室中间的空位为讲故事区。
3.材料投放新颖有趣
《指南》将幼儿在语言方面的学习与发展分为“倾听、表达、阅读”等。这就需要我们为幼儿创设更为多元的语言环境，提供丰富的材料和内容，支持幼儿通过多样的活动，发展倾听、表达和阅读。
（1）培养幼儿倾听能力
儿童在一定时期，听故事对他们来说是相当有吸引力的，而且还可以从中获得很多的启发和知识。有些故事甚至会影响孩子的成长。听故事还可以帮助孩子学习语言，积累词汇，增强孩子的记忆力，丰富和发展想象力。还可以帮助孩子学习语言，增強孩子的记忆力，丰富和发展想象力。因此，在区域中的小帐篷里，提供小录音机和点读笔，选择戏剧主题《海底总动员》的故事以及相关海底生物的小故事及海底小知识。通过声音的刺激，激发他们阅读的兴趣。听故事时的音量不宜过大，避免干扰其它区域幼儿游戏，从而也培养了幼儿的倾听能力。
（2）培养幼儿想说敢说大胆说
如何提高幼儿的语言表达能力需借助一定的物质载体，结合主题投放幼儿感兴趣的操作性材料来激发幼儿想说敢说。在材料的投放上，根据小班幼儿的年龄特点，重点培养幼儿进行完整句的表达和戏剧中简短的角色对话。投放了钓鱼竿和磁铁小鱼，引导幼儿钓到小鱼后用完整的句子表达“我钓到XX颜色的XX。”利用墙面，让幼儿与墙面进行互动，投放各种不同形态的海底动物，引导幼儿将海底动物根据不同形态送回它的位置，并用完整句表述“我把XX颜色的XX送回家。”小舞台和立体的角色材料让幼儿在游戏中学习或者与同伴进行角色对话。
（3）培养幼儿阅读习惯
《纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”如何选择适合幼儿年龄的绘本，针对幼儿兴趣利用好绘本，对教师来说非常重要。在区域中，投放与主题相关《海底总动员》的相关绘本，幼儿对于鲨鱼、鲸鱼、章鱼等海底生物非常感兴趣。结合幼儿兴趣和年龄特点，选择色彩鲜艳的图画书。如《大海里我最大》绘本，里面的色彩大都采用了蓝色调，主角是一只很大的乌贼和比它小的小鱼等，深深的吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望。除了投放与主题相关的绘本，还可从幼儿的生活实际经验出发，选择孩子喜欢的内容。除此之外还要定期更换一些新图书，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读兴趣，不可一成不变。
4.师幼、幼幼互动增强游戏性
游戏是幼儿最感兴趣的，在语言区中如果缺乏游戏性幼儿将会觉得非常枯燥，游戏进行不顺利。对于小班幼儿来说，语言表达的经验不够，常常需要成人来进行适当的指导。在材料投放的前期发现幼儿在游戏中进行单一的操作，未能自主地进行完整句的表述，没有达到语言区的预期目标。我们可通过游戏的支持，如，钓小鱼游戏，引导幼儿能用完整的句子表达。在游戏中，增加猜拳游戏，同伴间进行猜拳游戏，赢的幼儿提问，输的幼儿回答。这样一问一答的方式让幼儿喜欢游戏，敢说大胆说，并促进同伴间的交流，培养了语言的表达能力，还增进了同伴间的友情。
参考文献
[1]张筱艳.浅议角色游戏对幼儿社会化的影响[J].科学大众（科学教育），2013（02）
[2]陈艳冰.培养幼儿语言能力的相关思考[J].新课程学习（上），2013（10）
关键词：创意戏剧 幼儿 语言能力 培养
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0038-01
1.戏剧主题融入环境
《指南》中指出“在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。”良好舒适的环境能够让幼儿喜欢语言区，在语言区中阅读、与同伴交流。我们结合戏剧主题《海底总动员》，与孩子一起讨论，把语言区创设成海底情境。在色系的选择上，以蓝白系列的海洋风为主，这样的创设让幼儿充分感受到美的视觉效果。幼儿最为舒适的便是光着脚丫在地垫上游戏，我们选择蓝色地垫，营造海水的情境。为了让环境看起来更加温馨，创设三维空间，悬挂蓝白色的泡泡球，打造童真的世界，切合小班幼儿的年龄特点。在墙面上，以幼儿为主体，采用幼儿的手工海底生物作品进行墙面的布置，并创设幼儿与家长的亲子阅读照片墙，让幼儿在区域活动中看书的同时，感受到浓厚的书香氛围。隐秘的空间能够吸引幼儿，因此，用蓝色小帐篷设立了“秘密小屋”。小班幼儿喜欢可爱的小玩偶，于是，结合主题在区域中摆放了鱼、海星、螃蟹等小玩偶吸引幼儿。
2.合理布局“动静分开”
《指南》语言目标之一就是喜欢听故事、看图书、念儿歌或讲故事。在听、说、看这三种不同的形式上，如果在同一个狭窄的空间里进行游戏，同伴之间会受到干扰。在一次游戏中发现有四位幼儿选择语言区，并光着脚丫舒适的在软垫上进行游戏。有的看书，有在玩操作的材料讲述简短故事，有的在小帐篷里面听故事，区域空间小，导致语言区内非常混乱。因为吵闹干扰，幼儿玩了一会游戏就没有了兴趣。经过这一观察，及时将区域空间进行调整，扩大语言区的空间。动静分开，墙角空间为阅读区，小帐篷为听故事区，教室中间的空位为讲故事区。
3.材料投放新颖有趣
《指南》将幼儿在语言方面的学习与发展分为“倾听、表达、阅读”等。这就需要我们为幼儿创设更为多元的语言环境，提供丰富的材料和内容，支持幼儿通过多样的活动，发展倾听、表达和阅读。
（1）培养幼儿倾听能力
儿童在一定时期，听故事对他们来说是相当有吸引力的，而且还可以从中获得很多的启发和知识。有些故事甚至会影响孩子的成长。听故事还可以帮助孩子学习语言，积累词汇，增强孩子的记忆力，丰富和发展想象力。还可以帮助孩子学习语言，增強孩子的记忆力，丰富和发展想象力。因此，在区域中的小帐篷里，提供小录音机和点读笔，选择戏剧主题《海底总动员》的故事以及相关海底生物的小故事及海底小知识。通过声音的刺激，激发他们阅读的兴趣。听故事时的音量不宜过大，避免干扰其它区域幼儿游戏，从而也培养了幼儿的倾听能力。
（2）培养幼儿想说敢说大胆说
如何提高幼儿的语言表达能力需借助一定的物质载体，结合主题投放幼儿感兴趣的操作性材料来激发幼儿想说敢说。在材料的投放上，根据小班幼儿的年龄特点，重点培养幼儿进行完整句的表达和戏剧中简短的角色对话。投放了钓鱼竿和磁铁小鱼，引导幼儿钓到小鱼后用完整的句子表达“我钓到XX颜色的XX。”利用墙面，让幼儿与墙面进行互动，投放各种不同形态的海底动物，引导幼儿将海底动物根据不同形态送回它的位置，并用完整句表述“我把XX颜色的XX送回家。”小舞台和立体的角色材料让幼儿在游戏中学习或者与同伴进行角色对话。
（3）培养幼儿阅读习惯
《纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”如何选择适合幼儿年龄的绘本，针对幼儿兴趣利用好绘本，对教师来说非常重要。在区域中，投放与主题相关《海底总动员》的相关绘本，幼儿对于鲨鱼、鲸鱼、章鱼等海底生物非常感兴趣。结合幼儿兴趣和年龄特点，选择色彩鲜艳的图画书。如《大海里我最大》绘本，里面的色彩大都采用了蓝色调，主角是一只很大的乌贼和比它小的小鱼等，深深的吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望。除了投放与主题相关的绘本，还可从幼儿的生活实际经验出发，选择孩子喜欢的内容。除此之外还要定期更换一些新图书，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读兴趣，不可一成不变。
4.师幼、幼幼互动增强游戏性
游戏是幼儿最感兴趣的，在语言区中如果缺乏游戏性幼儿将会觉得非常枯燥，游戏进行不顺利。对于小班幼儿来说，语言表达的经验不够，常常需要成人来进行适当的指导。在材料投放的前期发现幼儿在游戏中进行单一的操作，未能自主地进行完整句的表述，没有达到语言区的预期目标。我们可通过游戏的支持，如，钓小鱼游戏，引导幼儿能用完整的句子表达。在游戏中，增加猜拳游戏，同伴间进行猜拳游戏，赢的幼儿提问，输的幼儿回答。这样一问一答的方式让幼儿喜欢游戏，敢说大胆说，并促进同伴间的交流，培养了语言的表达能力，还增进了同伴间的友情。
参考文献
[1]张筱艳.浅议角色游戏对幼儿社会化的影响[J].科学大众（科学教育），2013（02）
[2]陈艳冰.培养幼儿语言能力的相关思考[J].新课程学习（上），2013（10）