【摘 要】
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客观科学地评估学生的发展并进行引导，需要对纷繁复杂的教育和评价目标进行科学的分类。1956年，布卢姆提出的教育目标分类法较为简洁明了，具有较大的理论和实践价值。《教育目标的新分类学（第2版）》[（美）罗伯特·J. 马扎诺、约翰·S. 肯德尔编写，高凌飚、吴有昌、苏峻译，教育科学出版社2020年4月出版]提出了一种全新的教育目标分类法。该分类法综合了心理学的最新研究成果，是对布卢姆分类法的完善
【基金项目】
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内蒙古自治区研究生教育教学改革研究与实践课题项目（YJG20191013516）； 内蒙古师范大学研究生教育教学改革研究课题（YJJGY19012）；
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<正>客观科学地评估学生的发展并进行引导，需要对纷繁复杂的教育和评价目标进行科学的分类。1956年，布卢姆提出的教育目标分类法较为简洁明了，具有较大的理论和实践价值。《教育目标的新分类学（第2版）》[（美）罗伯特·J. 马扎诺、约翰·S. 肯德尔编写，高凌飚、吴有昌、苏峻译，教育科学出版社2020年4月出版]提出了一种全新的教育目标分类法。该分类法综合了心理学的最新研究成果，是对布卢姆分类法的完善和超越。
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