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教师的天职就是教育学生，而学生是要听从老师教诲的，这似乎是存在于教师与学生之间的潜规则。职业的特点赋予了教师这种无形的、约定俗成的权威。那种言出必行、不容背逆的教育教学氛围自古以来都是教师极力追求并乐此不疲。教师的架子很难放下来，永远高高在上，学生永远要仰视老师，这就给教师和学生之间划上了一条难以逾越的鸿沟。然而，我们是否想过，假如我们放下架子，我们将会有更多的收获。
一，放下架子，走近学生，赢得的学生尊重
“如果您放弃权力，放弃您的优越感，那么您得到孩子的信任和尊敬的机会就更大。”德国心理学家黑尔加？吉尔特勒早就这样告诫我们。当学生犯错误时，我们不当众训斥他、羞辱他，过后悄悄跟他说，我们将会得到学生的感激和尊重。杜威曾经说过：“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动。”因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，使人产生信赖感。因此在教育教学中，要多给学生一份爱、一份尊重，放下教师的架子，这样不仅不会丧失尊严，相反我们还可以提高自己在学生中的威信，赢得学生的敬重和理解。“亲其师而信其道”，我深信不疑！
我们班有一个班干，语文成绩不怎么好，特别是作文，每次交上来都是文不对题，她又特希望自己的作文能在班上当作范文宣读，于是有几次她就抄别人的作文交上来。我知道不能宣读她的作文，因为读了如果被同学知道她会当众取笑，如果不被同学知道会助长她抄作文的习惯。于是下课后我找到她跟她说：“作文可以模仿别人的，但如果把别人的全部搬过来，那就缺少自己的真情实感，失去了自我，就不是自己的作文了……老师还是喜欢你自己写的作文。”这个学生听了红着脸说：“老师，对不起，以后我会写自己的作文的。”从那以后，这个学生再也不抄袭他人的作文了。当值日生不完成值日任务时，我会找他们出来问原因，耐心做他们思想工作，让他们心甘情愿去做，有时还教他们如何才能有效的做好值日，这样他们才做好来。如果当着全班同学的面训斥他们，勒令他们去做，即使他们做了也不会做好来。曾经有一个班的班主任，经常拿毕业证威胁学生去扫地，结果他们班的卫生几乎天天被罚扫。
二、放下架子，勇于承认错误，取得学生的谅解
古人曾经说过：“人非圣贤，孰能无过，错而能改，莫大善焉。”我们老师也是凡人，犯错误也是难免的。我们经常教导学生知错就改，但我们很少放下架子在学生面前承认自己的错误，认为那样我们会很没面子，会失去自己在学生心中威信……。相反，假如我们能够放下我们所谓的“面子”，勇于在学生面前承认自己的错误，我们不但不会失去自己在学生心中威信，我们将会取得学生信任和谅解，拉近与学生的距离。
记得有一次开校运会的时候，班上的一部分啦啦队员不为运动员助威，跑到别班的大本营去玩，导致一名跑步摔倒的运动员没有人扶。我气得火冒三丈，在运动场上见人就吼就骂，结果学生见我就跑。我马上意识到自己的失态，不行，照这样下去第二天恐怕连参加的人都没有了。于是，上晚修的时候，我当着全班学生的面说：“老师为今天白天的表现向同学们道歉，我不该当着那么多人的面骂你们，因为老师当时的确很焦急，别的班级在很多项目上都拿奖了，我们班到现在还没有什么收获，假如我们再不努力拼搏，我们将会输得很惨，希望同学们能够谅解。”马上有同学说：“老师，我们也有不对的地方，我们不应该跑去玩。”有的同学开玩笑说：“没关系，我们又不是第一次被你骂。”有的说：“老师，明天看我们的。”就这样，教室里紧张的气氛活跃起来了。在接下来的比赛当中，孩子们拧成了一股绳，个个像拼命三郎，赢得了一场场比赛，最后，我们班获得了团体总分第一。
还有一次，学生的消毒碗筷不够用，别班的同学都懂得去问食堂的工作人员要，早就吃完早餐打扫卫生去了。而我们班的同学却个个站在食堂外面等着我去拿，我一见这这种情况，马上就来气，对他们吼道：“你们一群人是缺手还是缺脚，没有碗筷不会自己去拿吗？如果我今天不来你们是不是不用吃了……”马上，有几个同学丢下碗不吃早餐气鼓鼓的走了，有些同学嘟哝道：“事先你又不说，谁知道。”那天早读，教室里只有两三个同学读书，其余的都沉着脸坐在自己的座位上，我马上对他们说：这件事情都怪老师平时工作不到位，如果我事先交代值日生，就不会发生今早上的事，今后我一定注意的，请大家原谅。”学生们听了，愤怒的表情才慢慢放松下来。课后我单独给钱给不得吃早餐的同学自己去吃早餐。从那以后，我们班再也发生类似的事情。事实证明，如果我们能够意识到我们的错误，并且能真心实意向学生承认错误，我们不但不会失信于学生，我们反而更加取得学生信任，为我们今后能顺利地开展工作增加一个重要的砝码。
三、放下架子，学会示弱，发挥学生的主体作用
在教育教学中，学生始终是班级的主人，我们要善于发挥他们主人翁的精神，让他们参与到当中来，我们的教育教学才能顺利进行。平时我们要求学生做某事时，我们往往以老师自居，安排或勒令某个学生做某事，这样有些学生心里会不舒服，不情愿甚至拒绝完成任务，结果弄得双方都很尴尬。假如我们换一种方式放下架子，学会适当向学生示弱，结果将是另外一回事。比如，有一次在布置教室时，我对学生说：“老师对装修这门学问一窍不通，怎么办呢？”学生们会说：“老师，你也太老土了，放心，交给我们吧。”于是，他们有的钉钉子，有的剪花边，有的贴画画……全班忙得不亦乐乎。课堂上，有时我会故意写错几个字或不会解答一个问题，叫学生帮忙，孩子们有的翻字典，有的翻资料，叽叽喳喳忙起来了。当他们的答案得到肯定时，他们的脸上会洋溢着无比幸福的笑容，因为连老师都不会的问题他们居然能解答的出来。
孔子说，“三人行，必有我师”，为师者只是在某些方面比自己的学生强，也许在其它方面还有不如自己学生的地方，作为当今时代的为师者，无须摆 “师道尊严”的架子，而应正确认识自我，敢于向学生承认自己的不足之处，必要的时候还应向他们求教，表现出一种虚怀若谷的坦荡胸襟，还会收到意想不到的效果。
现今，新课程理念引领的教学，不仅需要教育教学的智慧，更需要教育教学的勇气。老师，请你具有放下“架子”的勇气吧！
一，放下架子，走近学生，赢得的学生尊重
“如果您放弃权力，放弃您的优越感，那么您得到孩子的信任和尊敬的机会就更大。”德国心理学家黑尔加？吉尔特勒早就这样告诫我们。当学生犯错误时，我们不当众训斥他、羞辱他，过后悄悄跟他说，我们将会得到学生的感激和尊重。杜威曾经说过：“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动。”因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，使人产生信赖感。因此在教育教学中，要多给学生一份爱、一份尊重，放下教师的架子，这样不仅不会丧失尊严，相反我们还可以提高自己在学生中的威信，赢得学生的敬重和理解。“亲其师而信其道”，我深信不疑！
我们班有一个班干，语文成绩不怎么好，特别是作文，每次交上来都是文不对题，她又特希望自己的作文能在班上当作范文宣读，于是有几次她就抄别人的作文交上来。我知道不能宣读她的作文，因为读了如果被同学知道她会当众取笑，如果不被同学知道会助长她抄作文的习惯。于是下课后我找到她跟她说：“作文可以模仿别人的，但如果把别人的全部搬过来，那就缺少自己的真情实感，失去了自我，就不是自己的作文了……老师还是喜欢你自己写的作文。”这个学生听了红着脸说：“老师，对不起，以后我会写自己的作文的。”从那以后，这个学生再也不抄袭他人的作文了。当值日生不完成值日任务时，我会找他们出来问原因，耐心做他们思想工作，让他们心甘情愿去做，有时还教他们如何才能有效的做好值日，这样他们才做好来。如果当着全班同学的面训斥他们，勒令他们去做，即使他们做了也不会做好来。曾经有一个班的班主任，经常拿毕业证威胁学生去扫地，结果他们班的卫生几乎天天被罚扫。
二、放下架子，勇于承认错误，取得学生的谅解
古人曾经说过：“人非圣贤，孰能无过，错而能改，莫大善焉。”我们老师也是凡人，犯错误也是难免的。我们经常教导学生知错就改，但我们很少放下架子在学生面前承认自己的错误，认为那样我们会很没面子，会失去自己在学生心中威信……。相反，假如我们能够放下我们所谓的“面子”，勇于在学生面前承认自己的错误，我们不但不会失去自己在学生心中威信，我们将会取得学生信任和谅解，拉近与学生的距离。
记得有一次开校运会的时候，班上的一部分啦啦队员不为运动员助威，跑到别班的大本营去玩，导致一名跑步摔倒的运动员没有人扶。我气得火冒三丈，在运动场上见人就吼就骂，结果学生见我就跑。我马上意识到自己的失态，不行，照这样下去第二天恐怕连参加的人都没有了。于是，上晚修的时候，我当着全班学生的面说：“老师为今天白天的表现向同学们道歉，我不该当着那么多人的面骂你们，因为老师当时的确很焦急，别的班级在很多项目上都拿奖了，我们班到现在还没有什么收获，假如我们再不努力拼搏，我们将会输得很惨，希望同学们能够谅解。”马上有同学说：“老师，我们也有不对的地方，我们不应该跑去玩。”有的同学开玩笑说：“没关系，我们又不是第一次被你骂。”有的说：“老师，明天看我们的。”就这样，教室里紧张的气氛活跃起来了。在接下来的比赛当中，孩子们拧成了一股绳，个个像拼命三郎，赢得了一场场比赛，最后，我们班获得了团体总分第一。
还有一次，学生的消毒碗筷不够用，别班的同学都懂得去问食堂的工作人员要，早就吃完早餐打扫卫生去了。而我们班的同学却个个站在食堂外面等着我去拿，我一见这这种情况，马上就来气，对他们吼道：“你们一群人是缺手还是缺脚，没有碗筷不会自己去拿吗？如果我今天不来你们是不是不用吃了……”马上，有几个同学丢下碗不吃早餐气鼓鼓的走了，有些同学嘟哝道：“事先你又不说，谁知道。”那天早读，教室里只有两三个同学读书，其余的都沉着脸坐在自己的座位上，我马上对他们说：这件事情都怪老师平时工作不到位，如果我事先交代值日生，就不会发生今早上的事，今后我一定注意的，请大家原谅。”学生们听了，愤怒的表情才慢慢放松下来。课后我单独给钱给不得吃早餐的同学自己去吃早餐。从那以后，我们班再也发生类似的事情。事实证明，如果我们能够意识到我们的错误，并且能真心实意向学生承认错误，我们不但不会失信于学生，我们反而更加取得学生信任，为我们今后能顺利地开展工作增加一个重要的砝码。
三、放下架子，学会示弱，发挥学生的主体作用
在教育教学中，学生始终是班级的主人，我们要善于发挥他们主人翁的精神，让他们参与到当中来，我们的教育教学才能顺利进行。平时我们要求学生做某事时，我们往往以老师自居，安排或勒令某个学生做某事，这样有些学生心里会不舒服，不情愿甚至拒绝完成任务，结果弄得双方都很尴尬。假如我们换一种方式放下架子，学会适当向学生示弱，结果将是另外一回事。比如，有一次在布置教室时，我对学生说：“老师对装修这门学问一窍不通，怎么办呢？”学生们会说：“老师，你也太老土了，放心，交给我们吧。”于是，他们有的钉钉子，有的剪花边，有的贴画画……全班忙得不亦乐乎。课堂上，有时我会故意写错几个字或不会解答一个问题，叫学生帮忙，孩子们有的翻字典，有的翻资料，叽叽喳喳忙起来了。当他们的答案得到肯定时，他们的脸上会洋溢着无比幸福的笑容，因为连老师都不会的问题他们居然能解答的出来。
孔子说，“三人行，必有我师”，为师者只是在某些方面比自己的学生强，也许在其它方面还有不如自己学生的地方，作为当今时代的为师者，无须摆 “师道尊严”的架子，而应正确认识自我，敢于向学生承认自己的不足之处，必要的时候还应向他们求教，表现出一种虚怀若谷的坦荡胸襟，还会收到意想不到的效果。
现今，新课程理念引领的教学，不仅需要教育教学的智慧，更需要教育教学的勇气。老师，请你具有放下“架子”的勇气吧！