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摘要:互联网已经和我们的生活紧密相连,网页中Flash动画强烈的视觉冲击力会给浏览者留下深刻的印象。Flash软件被广泛应用于网页、广告、动画片、MTV、游戏制作等领域中,发挥着重要的作用。高职院校计算机相关专业都已开设“Flash动画制作”课程。不断增强学生兴趣,灵活运用教学方法,因材施教,Flash教学中的难题就会迎刃而解。
关键词:Flash教学;兴趣;任务驱动
随着网络的不断普及和发展,互联网已经和我们的生活紧密相连,网页中Flash动画强烈的视觉冲击力会给浏览者留下深刻的印象。Flash软件被广泛应用于网页、广告、动画片、MTV、游戏制作等领域中,发挥着重要的作用。高职院校计算机相关专业都已开设“Flash动画制作”课程,对于高职院校的教师来说,迎合市场需求选择教学方法及教学内容己成为教学的重中之重。通过几年来对Flash的教学与实践,初步摸索出一套适应当前社会需求及教学效果良好的教学模式。
1 展示生动实例,引导学生兴趣
Flash软件的学习难度较大,如果学生开始因为感觉太难而失去兴趣的话,那么他们就会失去学习的动力。兴趣是最好的老师,Flash课程本身对学生是有吸引力的。我们只要适当的引导,学生就会对Flash动画制作产生浓厚的兴趣。
上好第一节课是关键,所谓“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。第一节课不能急于去介绍Flash软件的工作界面、各类面板的使用等相关知识。首先展示给学生的是精彩的Flash实例。第一个实例“用Flash软件制作特效”,如:探照灯、放大镜等与生活联系比较密切的特效。第二个实例“Flash短片”,生动的故事总是容易吸引学生的注意力;第三个实例“Flash MTV”,学生对流行歌曲都非常熟悉;第四个实例“Flash广告”,让学生欣赏广告中的创意;第五个实例“Flash游戏”,如:俄罗斯方块、连连看等,学生一般对游戏都比较感兴趣。通过这五个类型的实例去吸引学生,使他们产生学习的动力,使他们相信只要通过努力学习,他们也可以做出同样的精彩的动画。
老师通过精彩的实例,激发学生的兴趣,培养求知欲,为他们以后认真学习动画制作、克服各种困难作好心理准备。接下来让学生认识Flash在市场中具体应用的区域,市场中Flash专业人才所应具备的能力,Flash专业人才的就业前景与工资待遇,及建立学生通过本门课程的深入学习解决自身就业问题的信心。从而,提升学生的就业意识,为以后教学的顺利实施打下坚实的基础。
2 结合生活实际,从简单、容易的地方入手
教学内容应先易后难,从简单、容易的地方入手是符合教学规律和学生认知规律的。在Flash软件的教学过程中,机械重复地制作书本中的实例只能让学生学会模仿,而不能真正懂得Flash软件的原理。
通过一些简单易懂的例子让学生逐步了解Flash动画的制作原理。只要学生把原理弄懂了,他们就可以发挥自己的想象,制作出有创意的作品来。例如:在讲述Flash制作之前,我们可以向学生介绍电影的拍摄、制作过程,快镜头和慢镜头的形成原理,并通过形象生动的课件进行演示讲解,让学生对动画的制作原理有一个感性的认识,为以后的学习打下良好的基础。
把抽象的概念形象化。Flash软件中有一些概念比较难理解,如:场景、时间轴、帧、元件等,我们在教学中要注意结合形象的比喻、生动的例子进行讲解。例如:我们可以对上述概念进行这样的比喻:场景——电影中的舞台,时间轴——电影中的时间,帧——拍电影时用到的一格一格的胶片,元件——电影中的演员等。通过以上形象的比喻,学生脑海里就会有了一个清晰的印象:我就是导演,首先我要编好剧本,制作好“演员”,安排好他们的出场顺序和时间……。
3 灵活运用制作方法,勇于探索
“Flash动画制作”是一门实践性很强的课程,需要学生有较强的动手能力和勇于探索的精神。Flash软件的操作是非常灵活的,很多地方都可以使用多种不同方法达到同一目的。因此,我们在教学中一定要改变死记步骤、按部就班教学的思路。
在Flash动画制作中,动画制作的步骤非常繁复,有些要按一定的顺序完成,但很多步骤并没有严格的顺序要求。因此,要明确思路,让学生抓住重点的环节;要通过实例,让学生明白方法、步骤的多样性和灵活性;要鼓励学生勇于探索、善于分析,能从错误中寻找原因。所谓“失败乃成功之母”,有探索,就会有发现,就会有收获。例如:制作“动作补间动画”是一个比较复杂的过程,学生在制作的过程中往往故此失彼,常常漏掉把刚绘制好的东西转化为元件,因此,教师在学生动手前一定要强调“转化为元件”这一步骤,而其它步骤是可以灵活处理的,并且可以是随时修改。当学生掌握了这一要领后,他们就不用去记那些繁复的步骤,他们在制作过程中就可以有的放矢、随心所欲。
4 任务驱动式教学
Flash动画制作教学方针是“只教需要的”,就是在制作作品中要用到的知识才教给学生。具体实施方法:任务驱动 问题引导。完成基本教学后让学生动手实践,老师在旁边观察,等学生发现某些问题,自己先动手解决,解决不了的小组合作解决,再解决不了的,向老师提出问题,老师教导解决方法,学生继续动手实践。
学生们的优秀作品离不开他们的丰富想象,教师要鼓励学生放飞思想,大胆创新。有了灵感,有了创意,接下来就是艰辛的制作过程。在制作开始之前,应制订一个较实用的计划。如“Flash MTV”这个作品,要将故事情节写下来,分成若干个场景,并把需要的素材、元件及时间安排等一系列事项罗列出来。
如果在辛苦付出之后没有获得及时的回报,很容易挫伤积极性,因此一定要及时给学生相应的鼓励。当学生产生自卑心理,对成功缺乏信心时,要告诉学生老师相信他有能力找到解决问题的方法,完成任务。著名的“罗森塔尔效应”认为,学生能否持之以恒地学习,与教师的信任程度关系密切。当学生遇到困难时,教师及时给予的一道期待的目光、一句信任的话,或帮助取得一次哪怕很小的成功,都会使学生提升对自身的评价,从而增强自信心,向着下一个目标奋勇进发。
在作品制作过程中,教师一定要注意自己的角色定位,要给学生“指导”而切忌越俎代庖。教师需要做的事情很多,例如:分析往届学生优秀作品的特点,为学生提供有价值的参考意见;协调学生课余时间,邀请有专长的教师特别是美术教师来指导学生;帮助学生解决技术难题等等。要放手让学生去做,老师则以旁观者的角度提出问题让学生解决。
5 因材施教,适当延伸
Flash动画制作的学习难度较大,而高职学生的个体差异也比较大。“因材施教,适当延伸”,这是进行Flash教学的宗旨。
对于一般的学生,只要让他们懂得Flash软件的原理,能制作出书本中的样例,完成书本中的习题就可以了。对于一些比较好学、对Flash软件有一定悟性的学生,要提供给他们锻炼的机会,及时搭建一个能让他们大展身手的平台,可以让这些学生参与某些网站建设项目中去,让他们发挥特长,展示自我,这也是素质教育的体现。
课堂教学的时间比较有限,每周只有4课时,作为专任Flash动画制作教师很有必要对课堂进行延伸,在第二课堂对有悟性的学生进行课堂知识的延伸拓展,培养优秀的Flash动画制作人才。
6 善于总结经验,勤于积累素材
经验在于总结,素材在于积累。在教学过程中总结、积累经验,然后用积累的宝贵经验再去指导教学,使理论和实践互相促进、相得益彰。同时,要注意收集学生的各种作品。这些作品不但是教学成果的体现,而且还可以作为以后教学的范例。毕竟这是学生自己的作品,比起老师提供的实例有着两方面的优点:一是这些作品蕴涵着学生们的灵感和创意,贴近于他们的内心深处;二是适合学生的年龄心理特点,有利于他们去模仿学习。所以,平时注意收集学生的作品,进行分类处理,对Flash动画制作课程的教学有着促进的作用。通过长期的积累,还可以缩短备课时间,形成有自己特色的资源库。
关键词:Flash教学;兴趣;任务驱动
随着网络的不断普及和发展,互联网已经和我们的生活紧密相连,网页中Flash动画强烈的视觉冲击力会给浏览者留下深刻的印象。Flash软件被广泛应用于网页、广告、动画片、MTV、游戏制作等领域中,发挥着重要的作用。高职院校计算机相关专业都已开设“Flash动画制作”课程,对于高职院校的教师来说,迎合市场需求选择教学方法及教学内容己成为教学的重中之重。通过几年来对Flash的教学与实践,初步摸索出一套适应当前社会需求及教学效果良好的教学模式。
1 展示生动实例,引导学生兴趣
Flash软件的学习难度较大,如果学生开始因为感觉太难而失去兴趣的话,那么他们就会失去学习的动力。兴趣是最好的老师,Flash课程本身对学生是有吸引力的。我们只要适当的引导,学生就会对Flash动画制作产生浓厚的兴趣。
上好第一节课是关键,所谓“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。第一节课不能急于去介绍Flash软件的工作界面、各类面板的使用等相关知识。首先展示给学生的是精彩的Flash实例。第一个实例“用Flash软件制作特效”,如:探照灯、放大镜等与生活联系比较密切的特效。第二个实例“Flash短片”,生动的故事总是容易吸引学生的注意力;第三个实例“Flash MTV”,学生对流行歌曲都非常熟悉;第四个实例“Flash广告”,让学生欣赏广告中的创意;第五个实例“Flash游戏”,如:俄罗斯方块、连连看等,学生一般对游戏都比较感兴趣。通过这五个类型的实例去吸引学生,使他们产生学习的动力,使他们相信只要通过努力学习,他们也可以做出同样的精彩的动画。
老师通过精彩的实例,激发学生的兴趣,培养求知欲,为他们以后认真学习动画制作、克服各种困难作好心理准备。接下来让学生认识Flash在市场中具体应用的区域,市场中Flash专业人才所应具备的能力,Flash专业人才的就业前景与工资待遇,及建立学生通过本门课程的深入学习解决自身就业问题的信心。从而,提升学生的就业意识,为以后教学的顺利实施打下坚实的基础。
2 结合生活实际,从简单、容易的地方入手
教学内容应先易后难,从简单、容易的地方入手是符合教学规律和学生认知规律的。在Flash软件的教学过程中,机械重复地制作书本中的实例只能让学生学会模仿,而不能真正懂得Flash软件的原理。
通过一些简单易懂的例子让学生逐步了解Flash动画的制作原理。只要学生把原理弄懂了,他们就可以发挥自己的想象,制作出有创意的作品来。例如:在讲述Flash制作之前,我们可以向学生介绍电影的拍摄、制作过程,快镜头和慢镜头的形成原理,并通过形象生动的课件进行演示讲解,让学生对动画的制作原理有一个感性的认识,为以后的学习打下良好的基础。
把抽象的概念形象化。Flash软件中有一些概念比较难理解,如:场景、时间轴、帧、元件等,我们在教学中要注意结合形象的比喻、生动的例子进行讲解。例如:我们可以对上述概念进行这样的比喻:场景——电影中的舞台,时间轴——电影中的时间,帧——拍电影时用到的一格一格的胶片,元件——电影中的演员等。通过以上形象的比喻,学生脑海里就会有了一个清晰的印象:我就是导演,首先我要编好剧本,制作好“演员”,安排好他们的出场顺序和时间……。
3 灵活运用制作方法,勇于探索
“Flash动画制作”是一门实践性很强的课程,需要学生有较强的动手能力和勇于探索的精神。Flash软件的操作是非常灵活的,很多地方都可以使用多种不同方法达到同一目的。因此,我们在教学中一定要改变死记步骤、按部就班教学的思路。
在Flash动画制作中,动画制作的步骤非常繁复,有些要按一定的顺序完成,但很多步骤并没有严格的顺序要求。因此,要明确思路,让学生抓住重点的环节;要通过实例,让学生明白方法、步骤的多样性和灵活性;要鼓励学生勇于探索、善于分析,能从错误中寻找原因。所谓“失败乃成功之母”,有探索,就会有发现,就会有收获。例如:制作“动作补间动画”是一个比较复杂的过程,学生在制作的过程中往往故此失彼,常常漏掉把刚绘制好的东西转化为元件,因此,教师在学生动手前一定要强调“转化为元件”这一步骤,而其它步骤是可以灵活处理的,并且可以是随时修改。当学生掌握了这一要领后,他们就不用去记那些繁复的步骤,他们在制作过程中就可以有的放矢、随心所欲。
4 任务驱动式教学
Flash动画制作教学方针是“只教需要的”,就是在制作作品中要用到的知识才教给学生。具体实施方法:任务驱动 问题引导。完成基本教学后让学生动手实践,老师在旁边观察,等学生发现某些问题,自己先动手解决,解决不了的小组合作解决,再解决不了的,向老师提出问题,老师教导解决方法,学生继续动手实践。
学生们的优秀作品离不开他们的丰富想象,教师要鼓励学生放飞思想,大胆创新。有了灵感,有了创意,接下来就是艰辛的制作过程。在制作开始之前,应制订一个较实用的计划。如“Flash MTV”这个作品,要将故事情节写下来,分成若干个场景,并把需要的素材、元件及时间安排等一系列事项罗列出来。
如果在辛苦付出之后没有获得及时的回报,很容易挫伤积极性,因此一定要及时给学生相应的鼓励。当学生产生自卑心理,对成功缺乏信心时,要告诉学生老师相信他有能力找到解决问题的方法,完成任务。著名的“罗森塔尔效应”认为,学生能否持之以恒地学习,与教师的信任程度关系密切。当学生遇到困难时,教师及时给予的一道期待的目光、一句信任的话,或帮助取得一次哪怕很小的成功,都会使学生提升对自身的评价,从而增强自信心,向着下一个目标奋勇进发。
在作品制作过程中,教师一定要注意自己的角色定位,要给学生“指导”而切忌越俎代庖。教师需要做的事情很多,例如:分析往届学生优秀作品的特点,为学生提供有价值的参考意见;协调学生课余时间,邀请有专长的教师特别是美术教师来指导学生;帮助学生解决技术难题等等。要放手让学生去做,老师则以旁观者的角度提出问题让学生解决。
5 因材施教,适当延伸
Flash动画制作的学习难度较大,而高职学生的个体差异也比较大。“因材施教,适当延伸”,这是进行Flash教学的宗旨。
对于一般的学生,只要让他们懂得Flash软件的原理,能制作出书本中的样例,完成书本中的习题就可以了。对于一些比较好学、对Flash软件有一定悟性的学生,要提供给他们锻炼的机会,及时搭建一个能让他们大展身手的平台,可以让这些学生参与某些网站建设项目中去,让他们发挥特长,展示自我,这也是素质教育的体现。
课堂教学的时间比较有限,每周只有4课时,作为专任Flash动画制作教师很有必要对课堂进行延伸,在第二课堂对有悟性的学生进行课堂知识的延伸拓展,培养优秀的Flash动画制作人才。
6 善于总结经验,勤于积累素材
经验在于总结,素材在于积累。在教学过程中总结、积累经验,然后用积累的宝贵经验再去指导教学,使理论和实践互相促进、相得益彰。同时,要注意收集学生的各种作品。这些作品不但是教学成果的体现,而且还可以作为以后教学的范例。毕竟这是学生自己的作品,比起老师提供的实例有着两方面的优点:一是这些作品蕴涵着学生们的灵感和创意,贴近于他们的内心深处;二是适合学生的年龄心理特点,有利于他们去模仿学习。所以,平时注意收集学生的作品,进行分类处理,对Flash动画制作课程的教学有着促进的作用。通过长期的积累,还可以缩短备课时间,形成有自己特色的资源库。