【摘 要】在这个多变的社会里，学生的心理是脆弱的，他们需要教师的赞赏，需要教师对他们积极地肯定。赞赏是师爱的表现，而爱是最好的教育。赞赏是最好的语言，学会发现与赞赏每位学生的优点是教师的必修课。
　　【关键词】赞赏 闪光点 实事求是 因人而异 及时准确
　　真诚地赞赏每一位学生，不是每个教师都能做到的。整天面对一些调皮捣蛋、屡教不改的学生，真是一筹莫展。然而有时这些学生会给你带来意想不到的惊喜，让你不忍心放弃。其实这些学生更需要教师的赞赏，需要教师及时的肯定。教师只有细心地捕捉学生瞬间闪现的火花，学会赞赏学生，才能更好地教育引导他们，才能帮助他们树立自信。学会赞赏真的很重要，下面通过两个真实的案例谈谈我自己的体会。
　　一、抓住學生的闪光点进行赞赏
　　赞赏学生不是随便的一句表扬，而是要抓住学生身上的闪光点。具体的表扬才有说服力，才会让学生充满自信。
　　2010年，我刚接手四年级（1）班，就听说班里有个全校“闻名”的大人物，叫蓝天锐。刚接班就从带过他的教师口中得知他属于那种“一粒老鼠屎坏了一锅粥”的学生：上课扰乱课堂秩序，下课欺负同学，成绩糟糕，无心学习等等。只有把他管好，班里才能平静。在接班后我尝试过很多方法，也没见他有多大转变。有一天，我无意中发现他在很真挚地对班里的苏琦同学说：“这种天气不要乱脱衣服，把衣服穿好了，着凉了会感冒的。”当时我不敢相信这话是从他嘴里出来的，好感动。上课时，我及时表扬了他，还要求同学们向他学习，要像他一样学会关心别人。我的话似乎给了他很大的触动，从他的眼神看得出他很渴望得到教师的赞赏和认可。后来的日子里，我经常找他谈话，让他为班级管理出谋划策，对于他给出的点子及时赞赏。然而前进的道路总是充满曲折，他在努力改变自己的同时也会偶尔暴露出一些小毛病。在他犯错时，我会耐心地教育、引导他，让同学们一起帮助他，对于他的每一点转变我都会及时表扬。慢慢地，每个人都发现了他的变化，看到了他的进步。同学们也经常赞扬他，还选他当了体育委员。
　　蓝天锐的变化让我体会到：“赞赏是照耀心灵的阳光，好孩子是夸出来的。”没错，学生的内心都渴望获得赞赏，每个学生都渴望成为好孩子。留心学生身上的闪光点，及时地鼓励和赞赏，你会发现他会越来越好。所以，班主任学会赞赏学生很重要。赞赏犹如良药，能治好学生身上的毛病，帮助学生找回自信心，促进学生不断奋进。
　　二、实事求是地赞赏，让学生感受你的真诚
　　小学生的心灵纯洁而敏感，如果教师的赞美只是敷衍应付，他会感受到的，效果只能适得其反。因此，班主任要学会实事求是地赞赏学生，让学生感受到来自教师的真诚。
　　2013年，我担任一年级（2）班的班主任，这对于刚刚带完六年级的我来说是一个巨大的考验。一年级学生新入学，事事得操心，要是再遇到个别调皮捣蛋的学生，我真怕自己应付不过来。一（2）班有个小男生，叫石磊，他没上过幼儿园，受不了拘束。第一天上课他就无所畏惧，洋相百出：先是在课堂上出怪声，把其他学生逗得哈哈大笑；又是在写作业的时候乱跑乱窜。并且一连几天他都会趁我不注意打哭别的学生。后来听说这孩子爱打架是出了名的，我决心要好好教育这个孩子，要不然这个班无法安宁。尽管我使出浑身解数，却不尽如人意。跟家长沟通后，我得知石磊生活在一个单亲家庭。父母离婚后，他随爷爷奶奶生活，老人对他娇生惯养，使他养成很多坏毛病；父亲对他非打即骂，造成这孩子有暴力倾向。
　　接下来的一段时间里，他依旧我行我素；而我对他也非常严厉。在我的眼皮底下，他有所收敛，但我知道那只是表面现象；一旦离开我的视线，他会变得更加“可怕”。果然不出我所料，一天下课我带学生们上厕所，而他没有去，当我回来时，他坐在座位上號啕大哭。我立刻询问他出了什么事。原来，他在教室乱跑乱窜碰到凳子，大腿擦破了皮。他哭得很委屈，那才是最真实的他。我没有批评他，而是小心帮他处理伤口，还不时安慰他，关心他。他感受到我的真诚，似乎对我有一种安全感。当时我觉得这孩子吃软不吃硬，我应该改变教育方式。我静下心来反思：“这个孩子其实是缺少爱，渴望爱，他这样淘气不就是要引起别人的注意吗？所以，严厉的教育对他没有用，他更渴望得到关爱与认可。”后来我对他少了严厉，多了一些耐心与关爱，多了一些赞赏和认可。渐渐地，我发现他不再像以前那么淘气了，脸上的笑容也多了。
　　从石磊的变化我体会到：“班主任作为班级管理者，首先要了解你的学生，再分析原因，最后才能因材施教。但这要建立在爱的基础上。因此，班主任要有足够的耐心和爱心，巧妙地捕捉学生的闪亮点，给予学生真诚的赞赏。”
　　三、赞美要因人而异
　　教师要抓住学生的特点进行赞赏。对于外向型的学生可用热情的具有鼓励性的赞美，对于内向型的学生投以赞许的目光或友好的微笑以示赞美，对后进生多采用直言赞美，对优生多采用含蓄赞美，对性格多疑的学生多采用间接赞美，对看重“面子”的学生多采用“美名”赞美，对具有某种特殊潜质的学生多采用目标赞美，对信心不足的学生多采用归因赞美，等等。不要让学生觉得你是在刻意地赞美。分析一下那些优秀学生的成长过程，我们不难看到他们无不是在学校得到教师的充分肯定，在家里被父母赞赏。“梅花香自苦寒来”，诗人把梅花的清香归因于梅花经受了一番苦寒；同样的，学生取得成绩，我们要把成绩归因于其自身内部因素，这样可以使他们体验到成功感，从而进一步增强其学习的积极性和自信心。比如我班覃小龙同学在一次语文考试中考了75分，他把自己的进步归因于题目简单。我不同意他的看法，说：“你回忆一下，上学期期末考试，同学们都说题目简单，你考多少分？好像不及格。这学期以来，我发现你的成绩在逐步上升，这是为什么呢？请同学们帮他找找进步的原因。”于是同学们七嘴八舌地议论开了：“他上课做小动作的次数少多了。”“他上课举手发言积极了。”“他这学期看书时喜欢圈圈点点。”……我肯定了同学们的分析，总结说：“看来小龙同学的进步不是偶然的，而是必然的。他的进步取决于以下几个因素：一是勤奋；二是掌握了较好的学习方法……”
　　四、及时准确地赞赏
　　对成绩突出、进步较大的学生，如果教师及时予以肯定，学生要求进步的动机就会得到强化；否则学生就会低估自己的能力，原有正确的动机就会逐渐消失。教师赞赏学生时，要面向全班学生，使其成绩有目共睹，这样既有说服力，同时也可鞭策其他学生，从而全面调动学生的积极性。对那些小的优点，教师则宜私下单独表扬，避免学生哗众取宠，因一点小进步便沾沾自喜。
　　（一）赞赏要及时
　　俗话说：“心急吃不了热豆腐。”但教师的赞美一定要及时，就是要“心急也要吃热豆腐”。如果错过了最佳的赞赏时机，也就失去了赞赏的意义。比如我们班有一个小男孩字写得很不好，有一天在写课堂作业时，他写得特别认真。我发现了之后马上表扬他，并且在全班学生面前展示了他的作业。我发现他很不好意思，就对他说：“其实你可以的，只要认真，就会写好，相信你以后会写得更好。”果然，在接下来的日子里，他的作业都写得很好。这就是及时赞美的作用。如果我没有及时发现学生的优点并及时表扬，也许学生一直都不会改变。教师赞赏得及时，会让学生改变得及时。
　　（二）教师要恰到好处地赞赏
　　准确的赞赏会让学生有一种被肯定的喜悦和快乐，这种心理上的满足会化为他们学习中的强劲动力，也会让他们更加肯定自己，对自己更加严格要求。若教师对学生的成绩和进步不能准确地做出评价，就会挫伤学生的积极性。一位高明的教师，不会对学生做出千篇一律的赞美，而是会根据学生的不同优点给予赞美。比如对于学生的作业进步，我会写上不同的批语：“你进步了！”“你今天的作业真棒！”“今天你的字很漂亮！”“老师希望每次都看到你这么认真地做作业！”等等。这样不同的评语，会使学生产生无穷的魔力，使学生的作业一次好于一次。
　　总之，班主任要学会赞赏学生，对学生的成绩和进步要能准确及时地做出评价，给予赞赏，使学生认识自我，充满自信。