论文部分内容阅读
【摘 要】课改后的高中思想政治集实践性、科学性、趣味性于一体，但实际教学中学生的学习兴趣并不浓，其重要原因是教师在教学中缺少激情。激情课堂，有利于增强师生的互动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
【关键词】激情 高中政治 教学效果
美国学者威伍在《激情，成就一个教师》一文中曾说过这样一段话：“想要教好的教师在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”课堂教学，特别是像政治课这样的课程，课程本身枯燥乏味，更应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，就会扫除课堂学习中疲惫、厌倦的阴霾，引导学生非常投入地去学习。那么，高中政治教师如何激情课堂呢？笔者认为，要做到以下几点。
1.语言激情
我们所施教的对象，是生动活泼的青少年学生，他们的内心世界是一片波涛汹涌的海洋，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感宣泻。因此，在思想政治课教学中，政治教师要用充满情味的语言去拨动学生的心弦，把学生带入预定的饱含正义情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从一个静态进入一个情感涌动的世界，使之“登山则情满于山，观海则意溢于海”。例如，在讲“中国共产党领导和执政地位的确立”时，设计这样一段充满激情的导语：“从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟；从谭嗣同的‘有心杀贼，无力回天’的哀婉到孙中山‘革命尚未成功，同志尚需努力’的长叹；从第一面五星红旗的冉冉升起到东方雄狮的仰天长啸；从大漠深处蘑菇云的升腾到改革开放的硕果累累；从近代史上一次次的丧权辱国、割地赔款的屈辱到香港、澳门的顺利回归……所有这一切无一不向世人昭示着一条颠扑不破的真理：没有共产党就没有新中国。”这样的教学语言，饱含情味的语流，潺潺流过学生的心田，让知识、情愫和思想，自然渗入并积淀在学生的意识深层，引导学生很快进入到所描述的境界中去，达到以情动人、情理交融、以情明理的目的。为了增强思想政治课教学语言的情味，有时可以利用一些诗歌、故事、新闻报道等，通过教师声情并茂的朗诵来增强教学的情味。
2.情境激情
俗话说，触景生情。人的情感总是在一定情境中产生的。情境的各种因素对情感的产生具有综合性的作用，无论是自然环境还是社会环境都会影响人的心境和情感。因而在教学中要有意识地创设和利用各种好的情境，来激发学生的学习热情。政治教材中讲述的某些内容，由于缺少一定的情境，学生理解起来比较困难，影响学习兴趣；有些则离学生生活实际太远，学生也往往会感到枯燥。因此，老师在处理这些教学内容时，如能根据教材实际，巧妙设置一种新的情境，就会激发学生的情感，较好地实现教学目标。例如，在讲“货币的职能”时，我就设置了这样的情境：“如果你去我们学校商店买东西，你花一元钱买了一瓶一元钱的饮用水，请问前后两个‘一元’分别体现了货币的什么职能。”结果，学生从这样的情境中很快就理解了货币的两个基本职能。
3.手段激情
利用现代多媒体教学手段，可以增强教学的直观性、形象性和趣味性，激发学生的学习热情和求知欲望。笔者在多年的教学实践中，逐步探索了立体情感感染的方法，即将美丽的画面、震撼心灵的音乐及情感丰富的语言结合起来，充分调动学生的手脑耳眼口多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣。例如，在讲“可持续发展战略”时，学生面对屏幕上出现的“物种灭绝、土地沙化、草原退化、水土流失、荒山秃岭”等一幅幅触目惊心的画面，无不从内心深处认识到把经济发展与保护环境、节约资源协调起来，坚持科学发展观，走可持续发展的道路，是中华民族振兴的必由之路。再如，讲“事物发展是前进性和曲折性的统一”的原理时，播放歌曲《真心英雄》导入新课，让学生从“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”的歌声中正确对待人生道路上的困难和曲折。
4.结构激情
课堂结构宜张弛有度。“文似看山不喜平”，上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加。课堂结构上的高潮既是教师有意预设的，有时也是随机生成的，是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的政治课，就不是成功的政治课。例如，在讲《坚持民族团结》的内容时，可以在结束时全班合唱《爱我中华》来形成教学高潮；在讲《人生价值在于对社会的贡献》时，可以通过录像画面深情地讲述新时期优秀共产党员的先进事迹来形成教学高潮。
5.热点激情
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除一味地说教之外就是缺乏生气的一潭死水。问卷调查告诉我们虽然有很多学生并不喜欢政治课，但对风云变幻的国内外重大时事却情有独钟。而时事政治教育不能停留在国内外大事的简单罗列和拼凑上，更重要的是要水乳交融地“化”时政热点于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来，有意识有目的地培养学生分析和解决实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的整合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目标。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。
【关键词】激情 高中政治 教学效果
美国学者威伍在《激情，成就一个教师》一文中曾说过这样一段话：“想要教好的教师在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”课堂教学，特别是像政治课这样的课程，课程本身枯燥乏味，更应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，就会扫除课堂学习中疲惫、厌倦的阴霾，引导学生非常投入地去学习。那么，高中政治教师如何激情课堂呢？笔者认为，要做到以下几点。
1.语言激情
我们所施教的对象，是生动活泼的青少年学生，他们的内心世界是一片波涛汹涌的海洋，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适时的情感宣泻。因此，在思想政治课教学中，政治教师要用充满情味的语言去拨动学生的心弦，把学生带入预定的饱含正义情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从一个静态进入一个情感涌动的世界，使之“登山则情满于山，观海则意溢于海”。例如，在讲“中国共产党领导和执政地位的确立”时，设计这样一段充满激情的导语：“从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟；从谭嗣同的‘有心杀贼，无力回天’的哀婉到孙中山‘革命尚未成功，同志尚需努力’的长叹；从第一面五星红旗的冉冉升起到东方雄狮的仰天长啸；从大漠深处蘑菇云的升腾到改革开放的硕果累累；从近代史上一次次的丧权辱国、割地赔款的屈辱到香港、澳门的顺利回归……所有这一切无一不向世人昭示着一条颠扑不破的真理：没有共产党就没有新中国。”这样的教学语言，饱含情味的语流，潺潺流过学生的心田，让知识、情愫和思想，自然渗入并积淀在学生的意识深层，引导学生很快进入到所描述的境界中去，达到以情动人、情理交融、以情明理的目的。为了增强思想政治课教学语言的情味，有时可以利用一些诗歌、故事、新闻报道等，通过教师声情并茂的朗诵来增强教学的情味。
2.情境激情
俗话说，触景生情。人的情感总是在一定情境中产生的。情境的各种因素对情感的产生具有综合性的作用，无论是自然环境还是社会环境都会影响人的心境和情感。因而在教学中要有意识地创设和利用各种好的情境，来激发学生的学习热情。政治教材中讲述的某些内容，由于缺少一定的情境，学生理解起来比较困难，影响学习兴趣；有些则离学生生活实际太远，学生也往往会感到枯燥。因此，老师在处理这些教学内容时，如能根据教材实际，巧妙设置一种新的情境，就会激发学生的情感，较好地实现教学目标。例如，在讲“货币的职能”时，我就设置了这样的情境：“如果你去我们学校商店买东西，你花一元钱买了一瓶一元钱的饮用水，请问前后两个‘一元’分别体现了货币的什么职能。”结果，学生从这样的情境中很快就理解了货币的两个基本职能。
3.手段激情
利用现代多媒体教学手段，可以增强教学的直观性、形象性和趣味性，激发学生的学习热情和求知欲望。笔者在多年的教学实践中，逐步探索了立体情感感染的方法，即将美丽的画面、震撼心灵的音乐及情感丰富的语言结合起来，充分调动学生的手脑耳眼口多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣。例如，在讲“可持续发展战略”时，学生面对屏幕上出现的“物种灭绝、土地沙化、草原退化、水土流失、荒山秃岭”等一幅幅触目惊心的画面，无不从内心深处认识到把经济发展与保护环境、节约资源协调起来，坚持科学发展观，走可持续发展的道路，是中华民族振兴的必由之路。再如，讲“事物发展是前进性和曲折性的统一”的原理时，播放歌曲《真心英雄》导入新课，让学生从“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”的歌声中正确对待人生道路上的困难和曲折。
4.结构激情
课堂结构宜张弛有度。“文似看山不喜平”，上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学时，要预留出教学高潮出现的时机，引导学生达到思维力度的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会增加。课堂结构上的高潮既是教师有意预设的，有时也是随机生成的，是课堂流程发展趋势的必然结果。没有高潮的政治课，就不是成功的政治课。例如，在讲《坚持民族团结》的内容时，可以在结束时全班合唱《爱我中华》来形成教学高潮；在讲《人生价值在于对社会的贡献》时，可以通过录像画面深情地讲述新时期优秀共产党员的先进事迹来形成教学高潮。
5.热点激情
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除一味地说教之外就是缺乏生气的一潭死水。问卷调查告诉我们虽然有很多学生并不喜欢政治课，但对风云变幻的国内外重大时事却情有独钟。而时事政治教育不能停留在国内外大事的简单罗列和拼凑上，更重要的是要水乳交融地“化”时政热点于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来，有意识有目的地培养学生分析和解决实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的整合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目标。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。