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摘要：在初中体育教学阶段要以学生为主体，在实践课堂教学中要实行因材施教，在初中体育教学阶段最明显的教学问题是男女学生身体的差异。初中时期是男女生青春发展的关键时期也是变化最迅速的时期，身心发展、兴趣偏好等都有很大的差异，这给体育教学的有效开展造成很大的影响。在教学过程中，学校和老师对于男女生存在的差异没有区别对待，会造成男女生对于体育学习的差异越来越大。因此老师要重视差异开展区别教学。本文就男女生产生差异的原因及如何解决教学困境进行阐述。
关键词：初中体育教学;男女生学习差异;解决对策
一、男女性别差异是初中体育教学无法回避的教育前提
初中开展体育教学的主要原因是为了使学生具备健康的身体本质和开朗阳光的心情从而使处于成长阶段的学生得到更好的成长。当前情况中学学生大多数处于成长的年龄，中学时期的学生处于发育健全的重要阶段。但是由于身体的分泌物特征的不同，从而造成男生与女生之间在身体机能和内心想法方面有很大的差异。就身体发有特征而言，在初中时期，女学生的身体要比男学生身体发育迅速。在这一阶段，大部分女生在身高上展现出优势，甚至很多女生的体能要优于男生。但从另一个角度来说，初中学生处于青春发育初步阶段，女生的特征的呈现也是必不可免经历的阶段，从而使很多女生不习惯当前的身体变化，不接受身体显现出的变化，导致心理上发生变化，这些心理上的特征对于体育教学的开展造成很大影响。就心理特征而言，初中生已经进入青春期，从小时候的两小无猜，到同学之友谊变得疏远，由于性别原因，不同性别学生体育活动锤炼也应不尽相同初中时期的男生与女生之间存在很大的差异，这是进行体自教学课程必须与量的因素之一，同时还是开展实效教学的前提。
二、初中体育教学中男女学生学习差异问题存在的主要原因
（一）初中男女学生外部形态存在差异
初中学生处于身体成长心理发育成的关键时期，在这一特殊阶段男女生不论在心理上，还是在身体上都会出现很大的变化。通过科学的计算分析，除了在身体结构构成的不同之外，初中男女生在性格上的特征也有很大的差异，这个差异大概体现在男女生在学习目的上的不同，列如男生希望具有雄伟魁梧的体型，希望通过体育锻炼来实现自己的目的，大多数的女生比较矜持，注重身材的曲线，希望通过体有运动让自己的体型更加均匀、线条更加明显。因此，在中学体育教育中要求教师在进行教学期间要差异教学，不断完善教学方法，科学有效地設计教学内容，从而有效地引导不同性别学生的体育学习。
（二）初中男女学生行为意识存在差异
根据有关调查结果发现，初中男女学生的心理成熟，行为意识，特别是对于体育运动的理解热爱程度有很大差异。在初中体育教学课堂上，男生比较趋向于争强好胜，统一协作，统一协作意识没有女生强，从而导致男女生混合体育教学中很难拥有良好的次序无法达到有效的课堂效果。相对于男生来说，女生具有良好的统一协作能力，集体荣誉意识，在集体体育活动中她们能够展现较强的团结性。初中生在体育学习的过程中，男生具有较强的理解学习能力可以及时地进行理解学习，并在运动中发现体育活动中产生的乐趣，并且很愉快地完成教学内容，但对女学生来说，女生在体育活动过程中由于体质和心理的差异对于剧烈的体育活动会很容易感到枯燥、无聊，无法体会到体育活动中的乐趣，其至还会出现学生厌恶体育活动的现象。
（三）初中体育教师的理念落后
初中体育教师以及相关的体育教育的管理多数还是进行传统一体化教学，老师多数比较关注与最终的教学成绩结果，因而在体育教学过程中，忽略了在教学体系与方式上的创新，对于男女学生的差异没有足够的重视，还是盲从地采用传统的体育教学形式，从而轻视教育初心，盲目教学导致学生对于体育热爱和学习兴趣下降，并不能使教学得到有效开展。
（四）初中体育教学内容繁杂
通过初中体育教学内容拟定的教学内容发现，体育教学内容趋势于形式化，是比较庞杂乏味的，对于刚刚处在青春发育时期的初中生来说不能有效的达到教学目的。除此之外，初中体育教学中对于男女学生的差异并没有作出详细的内容规定，从而使教师区别教学注重学生异性身体心理区别认识不强，不能够有效地使不同学生在体育活动上的兴趣，从而真正的实现体育教学的有效性。
（五）初中体育教学中缺乏对理论知识的引导
在中学体育教育中，教学形式趋向于实践性教学，而对于理论内容的教学没有给予足够的重视，在实践性教学中 多数还是运用整体教学方式，对于男女身心性别的差异没有给予足够的重视，从而使男女学生对于体育学习差异的不断变大，男女学生的均衡发展得不到有效实现，使体育教学内容也得不到的有效性的实现。同时学生不具有对于体育运动的科学知识的了解，如在进行体育运动项目时，教师教学内容主要体现在对于运动姿势和基本动作的讲解学，而对于姿势和基本动作背后的科学理论知识背景完全没有理解。
三、初中体育教学中男女学生学习差异问题的解决对策
（一）在初中体育教学中引入男女学生差别教育理念
在现阶段，世界各国教育体系中对教学模式提出了差别教育这个方式，其实在古代最初的学习中孔子就提出来因材施教的概念，对于不同的学生，进行不同的教学内容及授课方式，所谓因材施教发展到今天也就是我们所提倡的差别化教育既能满足不同学生个体的需求又能使教学内容达到有效结果。所谓差别教育，就是要求体育教师深入了解学生的性格身体差异，并对不同学生个体制作出符合差异学生的身体需求个性化的教学计划。
（二）植入人性化概念，实施初中体育训练强度的差别
男学生因普遍是热爱运动的，一般能很快掌握活动学习内容，并产生学习兴趣和乐趣，对于男学生这一特征，老师应制定出适合男生的高难度的活动，进而使男生身体得到更好锻炼，身心得到更好发展。女同学因体质原因，不适合高强度的体育活动，同时也不喜欢，甚至排挤或胆怯过强的体育锻炼。因此，女生的体育锻炼应根据女生的特点，来制定柔切性和坚持性课程训练内容，在减少运动强度的同时，还能提升其优点发展。 （三）创新教学理念，实施初中体育教学模式的差别
初中体育教学中应用差别教育理念的前提是能够了解掌握男女学生差异，并在课堂中实行区别的授课方法。学生在体育学习的课堂中，其兴趣上对于体育活动的理解具有一定差别。因此，在体育教育内容制定时，体育老师及体育课程管理有关人员应当考虑男女是体质及对体育锻炼的需求的区别，制定不同的符合男女差异的个性化体育教学内容。针对他们不同的学习的需求提供比较适合的体育锻炼方式，既能得到身体的锻炼完成教学大纲内容要求，还能使学生满足心理发展的需求。在八年級下学期时进行统一达标测试和体检作为后测数据。经过为期近两年的教学实验，分别对对照班和实验班学生的50米跑、立定跳远、实心球、800、1000米跑进行了实验前测和实验后测，实测人数254人，其中对照班126人，实验班128人。从实验前测成绩来看，对照班与实验班的大部分项目成绩都很接近，只有实验班男生的实心球成绩和对照班女生的800米成绩略高。从实验后测成绩来看，实验班的大部分项目成绩都明显优于对照班的成绩，只有女生立定跳远和800米的成绩是接近的从两班进步幅度来看，实验班的各个项目（除了女生立定跳远）的进步幅度都大于对照班。
由此可见，采用男女分班教学的实验班的教学效果明显优于采用传统男女合班教学的对照班。男女分班教学对于提高教学成绩的有效性较高。
四、结语
初中阶段学生正是处于身心成长发育的青春时期，在这一时期男女学生无论是在身体上、还是在性格上的特征都发生很大变化同时也存在很大的差异，因此，体育教学必须重视不同性别学生的身体和心理特征，以便在教学中实行因材施教差别教育。这就要求老师开设多样化的课堂教学内容以便针对学生的差异进行有效教学，进而有效地激发不同学生个体对体有学习的兴趣和热爱，也便于学生对于运动兴趣爱好的培养，达到初中生在身体和心理的全面发展的目的。
参考文献：
[1]李龙江.初中体自要注重“差异化”教学[J].中国教育学刊，2016 （2）：106.
[2]蔡质，张驰，李格，初中体自男女分班、混班教学与社交回避和社交苦恼[J].沈阳体自学院学报，2015 （3）：101-104-110.
[3]范海林试论差异化教学在初中体育教学中的应用[J].东方企业文化，2014 （9）：161.
关键词：初中体育教学;男女生学习差异;解决对策
一、男女性别差异是初中体育教学无法回避的教育前提
初中开展体育教学的主要原因是为了使学生具备健康的身体本质和开朗阳光的心情从而使处于成长阶段的学生得到更好的成长。当前情况中学学生大多数处于成长的年龄，中学时期的学生处于发育健全的重要阶段。但是由于身体的分泌物特征的不同，从而造成男生与女生之间在身体机能和内心想法方面有很大的差异。就身体发有特征而言，在初中时期，女学生的身体要比男学生身体发育迅速。在这一阶段，大部分女生在身高上展现出优势，甚至很多女生的体能要优于男生。但从另一个角度来说，初中学生处于青春发育初步阶段，女生的特征的呈现也是必不可免经历的阶段，从而使很多女生不习惯当前的身体变化，不接受身体显现出的变化，导致心理上发生变化，这些心理上的特征对于体育教学的开展造成很大影响。就心理特征而言，初中生已经进入青春期，从小时候的两小无猜，到同学之友谊变得疏远，由于性别原因，不同性别学生体育活动锤炼也应不尽相同初中时期的男生与女生之间存在很大的差异，这是进行体自教学课程必须与量的因素之一，同时还是开展实效教学的前提。
二、初中体育教学中男女学生学习差异问题存在的主要原因
（一）初中男女学生外部形态存在差异
初中学生处于身体成长心理发育成的关键时期，在这一特殊阶段男女生不论在心理上，还是在身体上都会出现很大的变化。通过科学的计算分析，除了在身体结构构成的不同之外，初中男女生在性格上的特征也有很大的差异，这个差异大概体现在男女生在学习目的上的不同，列如男生希望具有雄伟魁梧的体型，希望通过体育锻炼来实现自己的目的，大多数的女生比较矜持，注重身材的曲线，希望通过体有运动让自己的体型更加均匀、线条更加明显。因此，在中学体育教育中要求教师在进行教学期间要差异教学，不断完善教学方法，科学有效地設计教学内容，从而有效地引导不同性别学生的体育学习。
（二）初中男女学生行为意识存在差异
根据有关调查结果发现，初中男女学生的心理成熟，行为意识，特别是对于体育运动的理解热爱程度有很大差异。在初中体育教学课堂上，男生比较趋向于争强好胜，统一协作，统一协作意识没有女生强，从而导致男女生混合体育教学中很难拥有良好的次序无法达到有效的课堂效果。相对于男生来说，女生具有良好的统一协作能力，集体荣誉意识，在集体体育活动中她们能够展现较强的团结性。初中生在体育学习的过程中，男生具有较强的理解学习能力可以及时地进行理解学习，并在运动中发现体育活动中产生的乐趣，并且很愉快地完成教学内容，但对女学生来说，女生在体育活动过程中由于体质和心理的差异对于剧烈的体育活动会很容易感到枯燥、无聊，无法体会到体育活动中的乐趣，其至还会出现学生厌恶体育活动的现象。
（三）初中体育教师的理念落后
初中体育教师以及相关的体育教育的管理多数还是进行传统一体化教学，老师多数比较关注与最终的教学成绩结果，因而在体育教学过程中，忽略了在教学体系与方式上的创新，对于男女学生的差异没有足够的重视，还是盲从地采用传统的体育教学形式，从而轻视教育初心，盲目教学导致学生对于体育热爱和学习兴趣下降，并不能使教学得到有效开展。
（四）初中体育教学内容繁杂
通过初中体育教学内容拟定的教学内容发现，体育教学内容趋势于形式化，是比较庞杂乏味的，对于刚刚处在青春发育时期的初中生来说不能有效的达到教学目的。除此之外，初中体育教学中对于男女学生的差异并没有作出详细的内容规定，从而使教师区别教学注重学生异性身体心理区别认识不强，不能够有效地使不同学生在体育活动上的兴趣，从而真正的实现体育教学的有效性。
（五）初中体育教学中缺乏对理论知识的引导
在中学体育教育中，教学形式趋向于实践性教学，而对于理论内容的教学没有给予足够的重视，在实践性教学中 多数还是运用整体教学方式，对于男女身心性别的差异没有给予足够的重视，从而使男女学生对于体育学习差异的不断变大，男女学生的均衡发展得不到有效实现，使体育教学内容也得不到的有效性的实现。同时学生不具有对于体育运动的科学知识的了解，如在进行体育运动项目时，教师教学内容主要体现在对于运动姿势和基本动作的讲解学，而对于姿势和基本动作背后的科学理论知识背景完全没有理解。
三、初中体育教学中男女学生学习差异问题的解决对策
（一）在初中体育教学中引入男女学生差别教育理念
在现阶段，世界各国教育体系中对教学模式提出了差别教育这个方式，其实在古代最初的学习中孔子就提出来因材施教的概念，对于不同的学生，进行不同的教学内容及授课方式，所谓因材施教发展到今天也就是我们所提倡的差别化教育既能满足不同学生个体的需求又能使教学内容达到有效结果。所谓差别教育，就是要求体育教师深入了解学生的性格身体差异，并对不同学生个体制作出符合差异学生的身体需求个性化的教学计划。
（二）植入人性化概念，实施初中体育训练强度的差别
男学生因普遍是热爱运动的，一般能很快掌握活动学习内容，并产生学习兴趣和乐趣，对于男学生这一特征，老师应制定出适合男生的高难度的活动，进而使男生身体得到更好锻炼，身心得到更好发展。女同学因体质原因，不适合高强度的体育活动，同时也不喜欢，甚至排挤或胆怯过强的体育锻炼。因此，女生的体育锻炼应根据女生的特点，来制定柔切性和坚持性课程训练内容，在减少运动强度的同时，还能提升其优点发展。 （三）创新教学理念，实施初中体育教学模式的差别
初中体育教学中应用差别教育理念的前提是能够了解掌握男女学生差异，并在课堂中实行区别的授课方法。学生在体育学习的课堂中，其兴趣上对于体育活动的理解具有一定差别。因此，在体育教育内容制定时，体育老师及体育课程管理有关人员应当考虑男女是体质及对体育锻炼的需求的区别，制定不同的符合男女差异的个性化体育教学内容。针对他们不同的学习的需求提供比较适合的体育锻炼方式，既能得到身体的锻炼完成教学大纲内容要求，还能使学生满足心理发展的需求。在八年級下学期时进行统一达标测试和体检作为后测数据。经过为期近两年的教学实验，分别对对照班和实验班学生的50米跑、立定跳远、实心球、800、1000米跑进行了实验前测和实验后测，实测人数254人，其中对照班126人，实验班128人。从实验前测成绩来看，对照班与实验班的大部分项目成绩都很接近，只有实验班男生的实心球成绩和对照班女生的800米成绩略高。从实验后测成绩来看，实验班的大部分项目成绩都明显优于对照班的成绩，只有女生立定跳远和800米的成绩是接近的从两班进步幅度来看，实验班的各个项目（除了女生立定跳远）的进步幅度都大于对照班。
由此可见，采用男女分班教学的实验班的教学效果明显优于采用传统男女合班教学的对照班。男女分班教学对于提高教学成绩的有效性较高。
四、结语
初中阶段学生正是处于身心成长发育的青春时期，在这一时期男女学生无论是在身体上、还是在性格上的特征都发生很大变化同时也存在很大的差异，因此，体育教学必须重视不同性别学生的身体和心理特征，以便在教学中实行因材施教差别教育。这就要求老师开设多样化的课堂教学内容以便针对学生的差异进行有效教学，进而有效地激发不同学生个体对体有学习的兴趣和热爱，也便于学生对于运动兴趣爱好的培养，达到初中生在身体和心理的全面发展的目的。
参考文献：
[1]李龙江.初中体自要注重“差异化”教学[J].中国教育学刊，2016 （2）：106.
[2]蔡质，张驰，李格，初中体自男女分班、混班教学与社交回避和社交苦恼[J].沈阳体自学院学报，2015 （3）：101-104-110.
[3]范海林试论差异化教学在初中体育教学中的应用[J].东方企业文化，2014 （9）：161.