电子技术是职业学校电类专业中的一门实践性较强的专业技术基础课，是学习电子专业知识必要的理论基础和实践操作基础。但由于专业术语抽象、内容枯燥、基本概念多，涉及面广、关系复杂、学生感到难学、难懂，甚至出现畏惧弃学的心理。而且在传统的教学中，教师只是把知识点灌输给学生，学生“背”知识点，考试“考”知识点，学生只是机械、被动地接受知识，根本谈不上能力的培养。随着素质教育的不断深入，要想学生成为学习的主人，我认为在电子技术教学中应当注重学生学习能力的培养，只有学生学会了学习，才会激发求知探索的欲望，达到真正掌握知识的目的。
　　
　　一、注重学生学习兴趣的培养
　　
　　孔子说“知之不如好之者，好之不如乐之者。”心理学家认为：学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学生学习的强心剂。因此兴趣是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。学习兴趣具有定向性，学生往往由自己的兴趣来决定学习什么或不学什么。所以兴趣的培养是学生成为学习主人的前提。在教学中除采用演示、实验手段和语言鼓励外，也可以采用多媒体等通过新颖的、多样的、生动有趣的画面、图像、声响来展示教学内容，可增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。利用问题诱导学生，使学生激发浓厚的学习兴趣和积极性，产生强烈的求知欲望。例如，在讲半导体二极管实验时，我利用数码相机拍摄双踪示波器显示变压器次级电压的波形和整流二极管输出后的电压波形，用ＰowerPoint软件制成幻灯片在课堂上演示，让学生有一个形象的了解，并要求学生进行实验，这样学生的兴趣被调动起来了，收到较好的效果。
　　
　　二、注重学生自主学习能力的培养
　　
　　传统教学中，教师先“教”，后学生再“学”，教师的思维方式、认知过程等学生机械地记录下来，形成“先入为主”的认知结果，扼杀了学生的创造力。在信息化学习环境下，教学不再是教师教、学生学的过程，而是师生互动的过程，是师生积极交往、积极互动、发展的过程，是学生自主探究的过程。因此，在教学过程中要“先学后教”，让学生的“学”走在教师的“教”的前面，主动地发现问题，研究问题，解决问题，教师的“教”只是作为学生发现而不能解决问题时的“解惑”行为和学生没有发现的问题时的启发式的“授业”行为。苏霍姆林斯基说过“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育”。所以在教学过程中要注重学生自主学习能力的培养。例如，在学习“利用万用表进行三极管的类型及管脚判别”这一内容时，以往都是教师在讲台上演示，学生坐在下面看，往往只有少数学生看到实验现象和结果，后排的学生没有体验到学习成果的喜悦。所以利用ＰowerPoint软件在框课堂上进行定格、放大演示，让学生观察、整理、讨论、交流，通过自主探究真正掌握利用万用表判别三极管的知識。
　　
　　三、 注重学生实践能力的培养
　　
　　电子技术的大多内容是通过实践才能真正掌握，电子技术最大的特点就是边讲边练边做。学生只有不断地在实践中学习知识，学会用科学思维去解决问题，才能真正提高实践能力，不断丰富和提高自身的学习能力，所以无论从电子技术本身的实践性，还是从培养学生学习能力的角度看，在教学过程中都应注重实践能力的培养。为了培养学生在实践中的学习能力，在设置学习项目时，应注意选择那些具有现实意义的实践性项目或者让学生根据自己对学生问题的观察和分析，结合学习的电子技术的内容确定项目。在实践操作过程中要充分相信学生能自行设计并在实践过程中随时调整，控制实践过程，得到最佳的效果。例如，在讲授“直流稳压电源”这一章内容时，让学生自己设计并制作一直流稳压电源。在制作过程中充分利用各种信息，互相交流，最后都能成功制作出效果良好的作品，在动手过程中加强了理论知识，收到事半功倍的效果。