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【摘 要】中共中央国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确了新时期职业教育的发展方向、目标任务和政策措施，要坚持育人为本，以教产合作、校企一体和工学结合为改革方向，从而提升服务国家发展和改善民生的各项能力。因此，校企合作深度融合机制的研究是目前中等职业学校亟待解决的问题。通过校企共建实习基地，推行 “4项合作”的新型办学之路，即合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”；形成利益相关方“4个共”的校企合作共建长效机制，即“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”。通过校企的深度融合，以人才培养为中心，在人员培训、科研开发、技术共享、设备共用、人才互动等方面开展良性互动，校企双方均获得了人才储备共羸、服务能力共羸、社会效益共羸、经济效益共羸、创新发展共羸，实现了校企优势互补、互相促进、互利共羸、共同发展的目标导向。
【关键词】中职护理专业；校企合作；共建共赢；实习基地
中职护理专业实习基地建设是应用型护理人才培养不可缺少的基本教学条件之一，不仅能有效地保障护理实践教学环节的完成，而且能使学生身临其境地感受到社会与医院的氛围以及对未来护理职业岗位身历其境的体验，具有校内实训基地无法替代的功能，对护理专业各方面的改革有着“牵一发而动全身”的作用。通过深化校企合作，建立集实习、教学、科研、培训一体化的多功能、系列化运行模式，为中职护理专业实习基地建设提供有益的经验，并产生积极的推动、指导、示范和引领作用。
一、深入调研，为研究找准方向
围绕着我校参与的辽宁省“十二五”课题《中职护理专业校企合作实习基地建设研究》的开展，对我省内外的部分医疗机构、中职学校做了相关调研工作，找到了中职护理专业校企合作方面存在的问题。
1、目前护理专业实习学生在临床实习的状态呈松散式。一方面以学生的自主学习为主，未实现实践教学方面的干预。但目前中职学生的学习能力达不到学习要求；另一方面通过医院的带教实现，而目前医院的临床带教老师缺乏教学经验，带教水平参差不齐，使学生在理论与实践学习的衔接上出现问题。
2、目前校企深度合作不够，无缝对接不良。中职护理专业实习基地，未能充分发挥学校与医疗卫生单位各自的教育优势和职业优势，未能达成共建运行、互利共羸、共同管理、共同发展的长效机制，在校企合作过程中没有建立真实意义上的互惠共赢的利益体。
3、目前中职护理专业的校企合作还处于较为肤浅的状态，校企合作内容比较简单也不深入，形式也比较单一，合作大多局限于如课间临床见习、临床生产实习、短期培训、继续教育等内容，离“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的要求还有很大差距。
因此，校企共建中职护理实习基地建设的研究非常必要，而且迫在眉捷。
二、探索中职护理专业校企合作共建新模式
通过理论层面的相关研究及实践方面的深入探索，我们力求寻找中等职业教育护理专业校企合作的热点与难点问题，以及发展的瓶颈问题，从而科学构建中职护理专业校企合作新模式。
1、共赢互动，建立校企合作运行模式
互利共赢合作模式已是中等职业学校校企合作广泛认同的合作模式。共赢互动，是推进校企合作深度发展的动力和维系校企合作良性运转的纽带。在开展校企合作的过程中，我们不仅要关注学校专业自身的发展和高技能人才的培养，还要关注合作行业企业的利益诉求，努力实现双赢或多赢的目标，调动企业参与职业教育的积极性。通过校企深度合作，实现资源共享、优势互补。
2、深度融合，建立校企利益共同体
中职护理专业人才培养具有卫生职业教育特色。随着医疗体制改革的不断深入，要求培养的卫生职业技术人才不但具有一定的专业理论和专业技能，还要具有服务、人文、沟通能力及仁爱关怀和人道主义等综合素质较高的专业技术人员。因此，护理专业的人才培养具有一定的专业特色，在人才培养规格要求上较高，单凭学校或企业任何一方，培养出的人才均不够全面、优化。因此，校企在专业建设各个方面深度融合，对培养学校、医院、社会、学生、病人满意的护理人才至关重要。深度融合包涵校企双方技术服务能力的融合、双师素质培养的融合、人才培养方式的融合、科技研发合作的融合、校企文化一体的融合。
3、依托大赛，推动专业与行业同步发展
我校连续三年承办辽宁省护理技能大赛，并代表辽宁省参加全国护理技能大赛是，取得了可喜的成绩。依托大赛，深化校企合作，建立引领护理教育教学改革的有效机制，积极组织行业企业专家與院校教师一起结合行业发展和企业生产实际，共同制定有关赛项规程、标准和方案。行业企业专家参与组织大赛评审，促进了职业教育与产业发展实际的结合、学校专业课程教材与生产实践的结合，推动了技能大赛对职业院校教学改革的引领作用。
三、探索中职护理专业校企合作共建机制
1、加强顶层设计，组建校企合作共建委员会
“政府引导、校企合作、跨界融通、协同发展”，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，创新体制机制，实现教育与产业、学校与企业、专业与岗位的良性互动，搭建校企合作的平台，必须要加强顶层设计。2012年，在市卫生局的组织协调下，行业建设指导协会的指导下，组建了“校企合作共建护理专业实习基地指导委员会”，全面推进校企合作向校企融合方向发展。共建委员会由行业指导专家、卫生行政主管及卫生部中等职业教育行业指导委员会成员、学校护理专业教授、医院护理部主任、学生及家长代表组成。委员会构成科学合理，优势互补，指导校企共同参与制定了校企合作实施方案，指导专业建设、课程开发、人才培养方式等，确立了校企共建体系的管理体制。
2、校企共管共育，创新中职护理人才培养模式
深化校企合作，加强校企一体化建设，着力探索人才培养与行业、区域产业、职业岗位和企业用人实际紧密结合的方式与方法。 由学校做主导，召开“兼职实践教师”聘任大会，颁发聘任证书和教师津贴。在“五项对接”运行模式上，即坚持专业与产业对接，专业建设与职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，校企对接共同参与实习生科室实习项目的制定，共同参与学生出科考试和评价，共同探索护理专业学生临床实践学习的科学、合理的内容、方式及评价方法。培养具有良好职业道德、熟练职业技能、优良的职业素养和人际沟通能力等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才，不断增强中等职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性。
3、目标任务引领，创新实践教学模式
以“任务引领学习”的方式，结合职业护士资格考试辅导，以操作分析或病例分析的形式，让学生带着学习任务到临床当中收集资料、分析学习。完成病例追踪记录包括病人的从病人入院到出院的整个护理过程的记录，护理过程学习记录包括病例追踪过程中提出问题、解决问题，临床带教老师的指导记录以及学习体会，做为出科考查项目之一。校企共同引领学生的临床实践学习过程，为探讨实践教学模式改革做了有益的尝试。
中职护理专业校企合作共建共赢模式的建立，以技能紧缺型护理人才培养为出发点，以服务国家医疗卫生体制改革和经济社会发展为落脚点，从中职护理专业校企合作共建实习基地办学的模式、运行的机制、管理的模式、共建双赢的基点、深度融合的方式等方面着手，创新中职护理人才培养模式，以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，确保了中职护理人才培养的高质量、高技能、高素质，校企共育共用完全适应岗位要求的具有较高卫生职业综合服务能力的护理人才，为服务国家经济社会的发展，起到了积极推动作用。
参考文献：
[1]2005年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，
[2]2010年《國家中长期教育改革和发展规划规划》.
[3]教育部《中等职业教育改革创新行动计划2010-2012》.
[4]提高行业指导能力 深入推进产教融合 加快发展现代职业教育——鲁昕副部长在全国行业职业教育教学指导委员会工作会议上的讲话2013年1月31日
[5]教育部部长袁贵仁在2013年全国教育工作会议上的讲话
[6]“双融共育三结合”校企合作运行机制研究 段东旭 陈明明
【关键词】中职护理专业；校企合作；共建共赢；实习基地
中职护理专业实习基地建设是应用型护理人才培养不可缺少的基本教学条件之一，不仅能有效地保障护理实践教学环节的完成，而且能使学生身临其境地感受到社会与医院的氛围以及对未来护理职业岗位身历其境的体验，具有校内实训基地无法替代的功能，对护理专业各方面的改革有着“牵一发而动全身”的作用。通过深化校企合作，建立集实习、教学、科研、培训一体化的多功能、系列化运行模式，为中职护理专业实习基地建设提供有益的经验，并产生积极的推动、指导、示范和引领作用。
一、深入调研，为研究找准方向
围绕着我校参与的辽宁省“十二五”课题《中职护理专业校企合作实习基地建设研究》的开展，对我省内外的部分医疗机构、中职学校做了相关调研工作，找到了中职护理专业校企合作方面存在的问题。
1、目前护理专业实习学生在临床实习的状态呈松散式。一方面以学生的自主学习为主，未实现实践教学方面的干预。但目前中职学生的学习能力达不到学习要求；另一方面通过医院的带教实现，而目前医院的临床带教老师缺乏教学经验，带教水平参差不齐，使学生在理论与实践学习的衔接上出现问题。
2、目前校企深度合作不够，无缝对接不良。中职护理专业实习基地，未能充分发挥学校与医疗卫生单位各自的教育优势和职业优势，未能达成共建运行、互利共羸、共同管理、共同发展的长效机制，在校企合作过程中没有建立真实意义上的互惠共赢的利益体。
3、目前中职护理专业的校企合作还处于较为肤浅的状态，校企合作内容比较简单也不深入，形式也比较单一，合作大多局限于如课间临床见习、临床生产实习、短期培训、继续教育等内容，离“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的要求还有很大差距。
因此，校企共建中职护理实习基地建设的研究非常必要，而且迫在眉捷。
二、探索中职护理专业校企合作共建新模式
通过理论层面的相关研究及实践方面的深入探索，我们力求寻找中等职业教育护理专业校企合作的热点与难点问题，以及发展的瓶颈问题，从而科学构建中职护理专业校企合作新模式。
1、共赢互动，建立校企合作运行模式
互利共赢合作模式已是中等职业学校校企合作广泛认同的合作模式。共赢互动，是推进校企合作深度发展的动力和维系校企合作良性运转的纽带。在开展校企合作的过程中，我们不仅要关注学校专业自身的发展和高技能人才的培养，还要关注合作行业企业的利益诉求，努力实现双赢或多赢的目标，调动企业参与职业教育的积极性。通过校企深度合作，实现资源共享、优势互补。
2、深度融合，建立校企利益共同体
中职护理专业人才培养具有卫生职业教育特色。随着医疗体制改革的不断深入，要求培养的卫生职业技术人才不但具有一定的专业理论和专业技能，还要具有服务、人文、沟通能力及仁爱关怀和人道主义等综合素质较高的专业技术人员。因此，护理专业的人才培养具有一定的专业特色，在人才培养规格要求上较高，单凭学校或企业任何一方，培养出的人才均不够全面、优化。因此，校企在专业建设各个方面深度融合，对培养学校、医院、社会、学生、病人满意的护理人才至关重要。深度融合包涵校企双方技术服务能力的融合、双师素质培养的融合、人才培养方式的融合、科技研发合作的融合、校企文化一体的融合。
3、依托大赛，推动专业与行业同步发展
我校连续三年承办辽宁省护理技能大赛，并代表辽宁省参加全国护理技能大赛是，取得了可喜的成绩。依托大赛，深化校企合作，建立引领护理教育教学改革的有效机制，积极组织行业企业专家與院校教师一起结合行业发展和企业生产实际，共同制定有关赛项规程、标准和方案。行业企业专家参与组织大赛评审，促进了职业教育与产业发展实际的结合、学校专业课程教材与生产实践的结合，推动了技能大赛对职业院校教学改革的引领作用。
三、探索中职护理专业校企合作共建机制
1、加强顶层设计，组建校企合作共建委员会
“政府引导、校企合作、跨界融通、协同发展”，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，创新体制机制，实现教育与产业、学校与企业、专业与岗位的良性互动，搭建校企合作的平台，必须要加强顶层设计。2012年，在市卫生局的组织协调下，行业建设指导协会的指导下，组建了“校企合作共建护理专业实习基地指导委员会”，全面推进校企合作向校企融合方向发展。共建委员会由行业指导专家、卫生行政主管及卫生部中等职业教育行业指导委员会成员、学校护理专业教授、医院护理部主任、学生及家长代表组成。委员会构成科学合理，优势互补，指导校企共同参与制定了校企合作实施方案，指导专业建设、课程开发、人才培养方式等，确立了校企共建体系的管理体制。
2、校企共管共育，创新中职护理人才培养模式
深化校企合作，加强校企一体化建设，着力探索人才培养与行业、区域产业、职业岗位和企业用人实际紧密结合的方式与方法。 由学校做主导，召开“兼职实践教师”聘任大会，颁发聘任证书和教师津贴。在“五项对接”运行模式上，即坚持专业与产业对接，专业建设与职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，校企对接共同参与实习生科室实习项目的制定，共同参与学生出科考试和评价，共同探索护理专业学生临床实践学习的科学、合理的内容、方式及评价方法。培养具有良好职业道德、熟练职业技能、优良的职业素养和人际沟通能力等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才，不断增强中等职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性。
3、目标任务引领，创新实践教学模式
以“任务引领学习”的方式，结合职业护士资格考试辅导，以操作分析或病例分析的形式，让学生带着学习任务到临床当中收集资料、分析学习。完成病例追踪记录包括病人的从病人入院到出院的整个护理过程的记录，护理过程学习记录包括病例追踪过程中提出问题、解决问题，临床带教老师的指导记录以及学习体会，做为出科考查项目之一。校企共同引领学生的临床实践学习过程，为探讨实践教学模式改革做了有益的尝试。
中职护理专业校企合作共建共赢模式的建立，以技能紧缺型护理人才培养为出发点，以服务国家医疗卫生体制改革和经济社会发展为落脚点，从中职护理专业校企合作共建实习基地办学的模式、运行的机制、管理的模式、共建双赢的基点、深度融合的方式等方面着手，创新中职护理人才培养模式，以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，确保了中职护理人才培养的高质量、高技能、高素质，校企共育共用完全适应岗位要求的具有较高卫生职业综合服务能力的护理人才，为服务国家经济社会的发展，起到了积极推动作用。
参考文献：
[1]2005年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，
[2]2010年《國家中长期教育改革和发展规划规划》.
[3]教育部《中等职业教育改革创新行动计划2010-2012》.
[4]提高行业指导能力 深入推进产教融合 加快发展现代职业教育——鲁昕副部长在全国行业职业教育教学指导委员会工作会议上的讲话2013年1月31日
[5]教育部部长袁贵仁在2013年全国教育工作会议上的讲话
[6]“双融共育三结合”校企合作运行机制研究 段东旭 陈明明