【摘 要】
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本文通过文献综述的方法,基于目前商务英语教师发展的现状、教师发展的困惑与挑战,结合发布在即的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》,进一步明确了商务英语教师
【机 构】
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郑州升达经贸管理学院外国语学院,广东外语外贸大学外国语学院
【基金项目】
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广东省高等教育教学研究和改革项目(2015740);河南省社科联调研课题(SKL-2017-1382);广东外语外贸大学校级重点教学研究立项课题(GWJY2016002);郑州升达贸易管理学院2017年度校级教改重点项目(SDJG-2017-ZD01)
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本文通过文献综述的方法,基于目前商务英语教师发展的现状、教师发展的困惑与挑战,结合发布在即的《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》,进一步明确了商务英语教师的知识和能力构成,给出了应对困难的对策和商务英语教师发展的路径。文章指出,个体发展和群体合作是教师发展的两个主路径,教学活动、教材编写、攻读学位（进修）、科研活动是四条支路,贯通于两条主路之间。教学活动属于教学发展,另外三条支路属于专业性发展。专业性发展和教学发展的关系就是研究与教学的关系：以教为本,以研促教,教研相长。
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