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DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.090
摘 要：高校的基层建设一直以来都是值得教育工作者们着重思考的问题，高校人才的教育与培养离不开对高校基层教育教学的管理与建设。高校的教育想要得到提升、有质的飞跃与发展，就需要有坚实的基础教育作为发展的后盾。因此，只有对高校基层教育教学的管理人员进行相关职业化的培养，才能够对高校学子产生强大的基础教育的力量。据此，依据当前我国高校基层教育教学职业化管理中存在的问题，采取了优化二级学院管理的模式来推进高校基层教育教学管理人员的职业化建设。
关键词：高校 基层管理人员 职业化 思考
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（c）-0090-02
在我国，高校作为一所综合性较强的教育培训机构，能够为国家培育一批批建设国家、推动社会发展的高素质人才。一直以来，从高等院校中毕业的学生最终都进入了社会，为社会的发展提供服务。与此同时，随着社会的快速发展，高校还要依据相关的发展情况，通过对自身的教育教学方法进行改革与更新，进而培养出适合社会发展的高校学子。据此，想要培养出适合社会发展的人才，就需要对学校的管理制度进行优化与更新，尤其是对高校基层教育教学管理人员进行职业化的培养。
1 当前高校基层教育教学管理人员队伍建设存在的
问题
1.1 教学与管理队伍不完善
在我国，绝大多数的高校都没有将学校发展的重点关注放在教学管理队伍的建设中，因此，在对教学队伍进行建设的过程中存在着许多的问题。学校为了提升学生的学习成绩与相关的专业能力，对于教师的学历与教学能力都十分看重，大部分的高校教学教师的学历都为硕士及以上，其职称为副教授及以上，且拥有着丰富的教学经验。但是教师队伍的管理人员的学历与专业要求都比较低，基层教育教学管理人员的学历更是良莠不齐，且编制的成分也比较复杂，没有足够的管理能力，无法对在岗的教师进行相关知识以及现代化技能的培训。
1.2 兼职教学管理的人员素质较低
在高校中，由于师资力量的缺乏或者是其他的原因，存在着兼职教学的业务管理人员情况，这些人员主要是高校内二级学院的系主任或者是各专业的主管。通常情况下，高校中一名教师只承担一门课程的教学，同理，教学方面的管理业务也是由一个专门的老师来进行管理的。由于教师在日常的教学活动中存在着较为严格的教学考核，相关的科学研究工作以及日常的教学活动，对于教师来说是非常忙碌的。因此也就很难有多余的精力来从事教学业务及相关岗位的管理工作，由此，其兼职教师在相关的教学管理政策以及教学技巧方面的研究十分有限，无法按时按量完成对教师的管理及考核的工作，其管理的质量也比较差。
1.3 学生管理工作有行政化的趋势
高校中对学生进行基层管理的人员既是对学生进行管理，也是对学生提供服务。高校中的学子众多，所涉及的教育工作也比较多，因此对于学生的管理工作十分的复杂。就目前而言，高校中对于学生的基层管理工作包括党建工作、思想教育工作、共青团建设工作等，同时还要对贫困学生的贷款、资助工作进行指导等。由此，就会使很多的教师无法将过多的精力用于教书育人的工作上。
2 优化管理模式，推进高校基层教育教学管理人员职业化建设
2.1 转变观念，增强对基层教育教学管理人员的职业认同度
高校的基层管理本身就是一个比较复杂的体系，需要基层的教育教学管理人员对自身的职业工作有一个明确的认识与认同。在此基础之上采取科学、合理的管理模式，使基层管理人员在日常的管理工作中能够各司其职。与此同时，对于管理人员的选拔及任命，需要从多个方面对其能力进行考察，采用竞争上岗、优胜劣汰的方式来选拔基层管理人员。除此之外，高校的相关领导还需要提升对基层管理人员的重视程度，争取消灭管理岗位中的不良影响因素。
同时，还要培养基层教育教学管理人员的职业化意识。由于高校基层工作的日常事务较多，管理人员在繁忙的工作中就会忽视对自身职业进行合理的规划，对相关专业内容进行与时俱进的学习与提升。基层管理人员的职业化包含职业化的素养、行为以及技能三个部分。基层教育教学管理人员想要在当今激烈的竞争环境中站稳脚跟，就需要通过对职业化的素养、行为以及技能三方面进行提升，设计符合自己的职业规划来培养职业化的意识，提升职业认同度。
2.2 理顺机制，明确基层教育教学管理人员的职业发展路径
长久以来，高校基层在教育与教学这两个方面的职业发展道路是不统一且不明确的。国家在2010年对事業单位进行了岗位的聘用工作，而高校作为事业单位之一，其中人员的岗位性质及其归属都应随之得到相应的规范。但是高校基层管理人员的职业发展道路仍旧存在着不明确的现象以及不稳定的因素。对相关的教学管理人员来说，对其管理技术职称的留存还没有明确的表示。而对于从事教学的辅导员而言，其岗位的设置应隶属于思政教师，但是所从事的工作却带有管理的特点，因此在进行职称评选的时候，其科研成果与教学效果这两方面存在着较大的劣势。
由此可知，职业发展路径的状况与教师职业化的意识、素养、规范等方面都存在着比较重要的影响。据此，高校需要在国家相关政策的环境下，制定出合理的管理机制，对基层教育教学管理人员的职业发展路径做出明确的规划与指引。
2.3 建立基层教育教學管理人员职业化标准体系
从事教育工作的人，需要具备较高的思想素质及道德品质，在工作时还需要具备一定的奉献精神，才能够掌握与之相应的职业道德，实现队伍建设的科学化。
要求高校基层教育教学管理者也要具备较高的思想政治素养以及职业道德，同时对学生有爱心及耐心，拥有正确的教育与管理的想法与理念。与此同时，对于基层管理者的学历也应该进行一定的控制，其最低学历为大学本科，同时还要接受过专业的教育培训，对于教育学、心理学、管理学的内容都有过学习的经验。第三，还要有终身学习的观念，具备能够对学生进行良好思政教育的专业知识或技能，或是教务管理方面的知识与技能。高校在招聘相关人员的时候，还可以引入竞争以及双向选择的机制，而在人员的使用过程中可以进行轮岗交换的模式，能够得到多方面的锻炼，进而提升综合能力。 2.4 加强基层教育教学管理人员的职业化培训
对于每位新上任的基层管理人员都要进行岗前的培训，可以通过对其进行集体的辅导、开展相关的讲座，与经验丰富的管理人员进行交流的活动来进行培训。其中，需要对新上任的基层管理人员进行教育学、心理学、管理学、思想政治、职业道德等多方面知识与技能的培训，使其对自己的本职工作有一个更加全面的认识与了解。
还可以依据从业者自身的兴趣爱好以及相关的特长，安排针对性较强的岗位，从而锻炼相关人员的各方面综合能力。除此之外，还可以将基层管理人员的实际工作与相关的学术研究进行综合运用与研究，来鼓励基层教育教学的管理者在完成好自己的本职工作后，还能够对相关问题进行学术研究，进而能够有效地提升管理工作水平。
2.5 搭建“教学管理”和“学工管理”互动平台，力求管理效率的最大化
将“教学管理”与“学工管理”相结合，建立其有效互动的平台，将对学生的管理工作切实地落实到班级管理之中，对学生的情况有一个及时、充分的认识。因此，在管理的过程中发现学生在学习、生活方面的问题，帮助教师顺利完成相应的教学活动及任务，提升教育教学的质量，发挥基层管理工作的最大效能。
3 结语
随着社会的发展，需要对高校的教育事业体系进行一定的创新与提升。而在高校基层教育教学管理的队伍中，基层管理人员要制定相应的职业规划，定期进行职业培训，注重思想道德素质的提升。通过完善基层教育管理的制度，能够让高校的基层管理建设得到有效的提升与发展。
参考文献
[1] 温婷，方蕙.我国高校教学管理队伍研究述評[J].广州城市职业学院学报，2014（4）：93-96.
[2] 白玲，孙莉.地方医学院校教务处教学管理队伍建设的实践与思考[J].教书育人，2013（36）：34-35.
[3] 束体民.高校管理人员职业化探讨[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2010，8（2）：1-3.
[4] 劉红.关于高校人事档案工作的思考[J].长春金融高等专科学校学报，2001（2）：49-51.
[5] 王辉建.建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍[J].长春金融高等专科学校学报，2000（1）：42-43.
摘 要：高校的基层建设一直以来都是值得教育工作者们着重思考的问题，高校人才的教育与培养离不开对高校基层教育教学的管理与建设。高校的教育想要得到提升、有质的飞跃与发展，就需要有坚实的基础教育作为发展的后盾。因此，只有对高校基层教育教学的管理人员进行相关职业化的培养，才能够对高校学子产生强大的基础教育的力量。据此，依据当前我国高校基层教育教学职业化管理中存在的问题，采取了优化二级学院管理的模式来推进高校基层教育教学管理人员的职业化建设。
关键词：高校 基层管理人员 职业化 思考
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）09（c）-0090-02
在我国，高校作为一所综合性较强的教育培训机构，能够为国家培育一批批建设国家、推动社会发展的高素质人才。一直以来，从高等院校中毕业的学生最终都进入了社会，为社会的发展提供服务。与此同时，随着社会的快速发展，高校还要依据相关的发展情况，通过对自身的教育教学方法进行改革与更新，进而培养出适合社会发展的高校学子。据此，想要培养出适合社会发展的人才，就需要对学校的管理制度进行优化与更新，尤其是对高校基层教育教学管理人员进行职业化的培养。
1 当前高校基层教育教学管理人员队伍建设存在的
问题
1.1 教学与管理队伍不完善
在我国，绝大多数的高校都没有将学校发展的重点关注放在教学管理队伍的建设中，因此，在对教学队伍进行建设的过程中存在着许多的问题。学校为了提升学生的学习成绩与相关的专业能力，对于教师的学历与教学能力都十分看重，大部分的高校教学教师的学历都为硕士及以上，其职称为副教授及以上，且拥有着丰富的教学经验。但是教师队伍的管理人员的学历与专业要求都比较低，基层教育教学管理人员的学历更是良莠不齐，且编制的成分也比较复杂，没有足够的管理能力，无法对在岗的教师进行相关知识以及现代化技能的培训。
1.2 兼职教学管理的人员素质较低
在高校中，由于师资力量的缺乏或者是其他的原因，存在着兼职教学的业务管理人员情况，这些人员主要是高校内二级学院的系主任或者是各专业的主管。通常情况下，高校中一名教师只承担一门课程的教学，同理，教学方面的管理业务也是由一个专门的老师来进行管理的。由于教师在日常的教学活动中存在着较为严格的教学考核，相关的科学研究工作以及日常的教学活动，对于教师来说是非常忙碌的。因此也就很难有多余的精力来从事教学业务及相关岗位的管理工作，由此，其兼职教师在相关的教学管理政策以及教学技巧方面的研究十分有限，无法按时按量完成对教师的管理及考核的工作，其管理的质量也比较差。
1.3 学生管理工作有行政化的趋势
高校中对学生进行基层管理的人员既是对学生进行管理，也是对学生提供服务。高校中的学子众多，所涉及的教育工作也比较多，因此对于学生的管理工作十分的复杂。就目前而言，高校中对于学生的基层管理工作包括党建工作、思想教育工作、共青团建设工作等，同时还要对贫困学生的贷款、资助工作进行指导等。由此，就会使很多的教师无法将过多的精力用于教书育人的工作上。
2 优化管理模式，推进高校基层教育教学管理人员职业化建设
2.1 转变观念，增强对基层教育教学管理人员的职业认同度
高校的基层管理本身就是一个比较复杂的体系，需要基层的教育教学管理人员对自身的职业工作有一个明确的认识与认同。在此基础之上采取科学、合理的管理模式，使基层管理人员在日常的管理工作中能够各司其职。与此同时，对于管理人员的选拔及任命，需要从多个方面对其能力进行考察，采用竞争上岗、优胜劣汰的方式来选拔基层管理人员。除此之外，高校的相关领导还需要提升对基层管理人员的重视程度，争取消灭管理岗位中的不良影响因素。
同时，还要培养基层教育教学管理人员的职业化意识。由于高校基层工作的日常事务较多，管理人员在繁忙的工作中就会忽视对自身职业进行合理的规划，对相关专业内容进行与时俱进的学习与提升。基层管理人员的职业化包含职业化的素养、行为以及技能三个部分。基层教育教学管理人员想要在当今激烈的竞争环境中站稳脚跟，就需要通过对职业化的素养、行为以及技能三方面进行提升，设计符合自己的职业规划来培养职业化的意识，提升职业认同度。
2.2 理顺机制，明确基层教育教学管理人员的职业发展路径
长久以来，高校基层在教育与教学这两个方面的职业发展道路是不统一且不明确的。国家在2010年对事業单位进行了岗位的聘用工作，而高校作为事业单位之一，其中人员的岗位性质及其归属都应随之得到相应的规范。但是高校基层管理人员的职业发展道路仍旧存在着不明确的现象以及不稳定的因素。对相关的教学管理人员来说，对其管理技术职称的留存还没有明确的表示。而对于从事教学的辅导员而言，其岗位的设置应隶属于思政教师，但是所从事的工作却带有管理的特点，因此在进行职称评选的时候，其科研成果与教学效果这两方面存在着较大的劣势。
由此可知，职业发展路径的状况与教师职业化的意识、素养、规范等方面都存在着比较重要的影响。据此，高校需要在国家相关政策的环境下，制定出合理的管理机制，对基层教育教学管理人员的职业发展路径做出明确的规划与指引。
2.3 建立基层教育教學管理人员职业化标准体系
从事教育工作的人，需要具备较高的思想素质及道德品质，在工作时还需要具备一定的奉献精神，才能够掌握与之相应的职业道德，实现队伍建设的科学化。
要求高校基层教育教学管理者也要具备较高的思想政治素养以及职业道德，同时对学生有爱心及耐心，拥有正确的教育与管理的想法与理念。与此同时，对于基层管理者的学历也应该进行一定的控制，其最低学历为大学本科，同时还要接受过专业的教育培训，对于教育学、心理学、管理学的内容都有过学习的经验。第三，还要有终身学习的观念，具备能够对学生进行良好思政教育的专业知识或技能，或是教务管理方面的知识与技能。高校在招聘相关人员的时候，还可以引入竞争以及双向选择的机制，而在人员的使用过程中可以进行轮岗交换的模式，能够得到多方面的锻炼，进而提升综合能力。 2.4 加强基层教育教学管理人员的职业化培训
对于每位新上任的基层管理人员都要进行岗前的培训，可以通过对其进行集体的辅导、开展相关的讲座，与经验丰富的管理人员进行交流的活动来进行培训。其中，需要对新上任的基层管理人员进行教育学、心理学、管理学、思想政治、职业道德等多方面知识与技能的培训，使其对自己的本职工作有一个更加全面的认识与了解。
还可以依据从业者自身的兴趣爱好以及相关的特长，安排针对性较强的岗位，从而锻炼相关人员的各方面综合能力。除此之外，还可以将基层管理人员的实际工作与相关的学术研究进行综合运用与研究，来鼓励基层教育教学的管理者在完成好自己的本职工作后，还能够对相关问题进行学术研究，进而能够有效地提升管理工作水平。
2.5 搭建“教学管理”和“学工管理”互动平台，力求管理效率的最大化
将“教学管理”与“学工管理”相结合，建立其有效互动的平台，将对学生的管理工作切实地落实到班级管理之中，对学生的情况有一个及时、充分的认识。因此，在管理的过程中发现学生在学习、生活方面的问题，帮助教师顺利完成相应的教学活动及任务，提升教育教学的质量，发挥基层管理工作的最大效能。
3 结语
随着社会的发展，需要对高校的教育事业体系进行一定的创新与提升。而在高校基层教育教学管理的队伍中，基层管理人员要制定相应的职业规划，定期进行职业培训，注重思想道德素质的提升。通过完善基层教育管理的制度，能够让高校的基层管理建设得到有效的提升与发展。
参考文献
[1] 温婷，方蕙.我国高校教学管理队伍研究述評[J].广州城市职业学院学报，2014（4）：93-96.
[2] 白玲，孙莉.地方医学院校教务处教学管理队伍建设的实践与思考[J].教书育人，2013（36）：34-35.
[3] 束体民.高校管理人员职业化探讨[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2010，8（2）：1-3.
[4] 劉红.关于高校人事档案工作的思考[J].长春金融高等专科学校学报，2001（2）：49-51.
[5] 王辉建.建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍[J].长春金融高等专科学校学报，2000（1）：42-43.