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就英语学科的学习而言，相当多的学生学习不持久，不稳定。英语这种语言文字学科，做起来比较困难，需要日积月累，尤其是在没有语言环境的情况下，听说读写的能力增长很慢。学生学习成绩的变化没有数理化学科那样明显，因而学生常常在不知不觉中放松了英语学科的学习和训练。更有少数偏科的同学，觉得“学英语就是读天书”，厌学、怕学。因此，我认为，激发和保持学生学习英语的动力，调动学生学习英语的积极性，是充分发挥学生主体作用，提高英语教学质量的重要工作，老师必须不遗余力地去做。在教学工作中，如何激发学生爱英语、学习的积极性呢？
一、培养学生学习主动性和学习英语兴趣
教学中，要反复强调学习的重要性，使学生清醒认识到学习英语与自己将来的发展息息相关，学好英语很有必要。哲人道：
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”；在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，适时地对学生进行政治思想和科学文化教育，使其认识到学习英语的时代意义。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。
“教人未见其趣，必不乐学”。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，年级越低的表现越明显。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。兴趣是英语学习的动力，它能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，全身心地投入学习和探索，从而取得事半功倍的学习效果。
二、营造和谐学习气氛，增强学生学习自信心
体验是一种心智活动，也是一切心理活动的前提和基础。成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”教师既要爱学生，又要有“童心、童趣”，要让学生的“尊敬与钦佩”代替老师的“威严”，教育心理学研究指出“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们所忽视的激发学习动机的方法。”所以，教师在设计教学活动时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给予表扬和肯定，营造和谐的学习氛围，培养他们对成功经验的重视，促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。
融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。教师也应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿念、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。
三、提高教师自身素质，加强学法指导
为了提高英语教学效率，避免盲目性，英语教师需具有精深的专业知识、较强的语言表达能力和交际能力、具有较广博的知识、具有较强的教学能力。只有不断的学习、不断的进修，才能够自如地驾驭课堂教学过程，恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。教师在教学中，如何促进学生去发现、去探索，是十分重要的，要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，依照学生的思维，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索、自主发现。
在教学中“授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生学习的方法，要引导得当，放的彻底；要鼓励学生积极探索，敢于提出自己的见解，提出教师和学生一时想不出来的问题。加强学法指导就是要帮助学生掌握“学法”，教学生学会学习，为他们的终身学习打下基础。在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼、主动地学习。坚强意志是克服困难的必要条件。
总之，教学既足知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
（责任编校：长江）
一、培养学生学习主动性和学习英语兴趣
教学中，要反复强调学习的重要性，使学生清醒认识到学习英语与自己将来的发展息息相关，学好英语很有必要。哲人道：
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”；在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，适时地对学生进行政治思想和科学文化教育，使其认识到学习英语的时代意义。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。
“教人未见其趣，必不乐学”。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，年级越低的表现越明显。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得是一种沉重的负担。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。兴趣是英语学习的动力，它能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，全身心地投入学习和探索，从而取得事半功倍的学习效果。
二、营造和谐学习气氛，增强学生学习自信心
体验是一种心智活动，也是一切心理活动的前提和基础。成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感、自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”教师既要爱学生，又要有“童心、童趣”，要让学生的“尊敬与钦佩”代替老师的“威严”，教育心理学研究指出“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们所忽视的激发学习动机的方法。”所以，教师在设计教学活动时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给予表扬和肯定，营造和谐的学习氛围，培养他们对成功经验的重视，促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。
融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。教师也应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿念、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生。对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的自信。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。
三、提高教师自身素质，加强学法指导
为了提高英语教学效率，避免盲目性，英语教师需具有精深的专业知识、较强的语言表达能力和交际能力、具有较广博的知识、具有较强的教学能力。只有不断的学习、不断的进修，才能够自如地驾驭课堂教学过程，恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。教师在教学中，如何促进学生去发现、去探索，是十分重要的，要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，依照学生的思维，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索、自主发现。
在教学中“授之以鱼，不如授之以渔”。教给学生学习的方法，要引导得当，放的彻底；要鼓励学生积极探索，敢于提出自己的见解，提出教师和学生一时想不出来的问题。加强学法指导就是要帮助学生掌握“学法”，教学生学会学习，为他们的终身学习打下基础。在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼、主动地学习。坚强意志是克服困难的必要条件。
总之，教学既足知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力，才有望为学生终身的英语学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。
（责任编校：长江）