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摘 要:在当今社会,语言表达能力越来越被人们重视,较好的语言表达能力也是一个人的财富。要想适应社会,就必须培养说话能力。那该如何培养说话能力呢？作为教师,我从激发“说”和训练“说”两大方面谈谈对学生说话能力的培养。
关键词:说话能力 语文教学 职业教育
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0151-01
语言表达是人们日常生活和学习交流的重要手段,语言表达能力则是人们必须具备的一种能力。随着时代的发展,语言表达能力越来越被人们重视,它也成为了新世纪学生必备的一种能力,特别是职业学校的学生,面临着进入社会的挑战,只有具备较高的语言表达能力,才能适应进入社会的需要。因此,作为教师,我们必须要培养学生“说”的能力,激发“说”、训练“说”。
1 激发“说”
职业学校的部分学生语文基础较差,知识面窄,理解能力不强,很多学生在读课文时常读错别字,或者丢字添字,回答问题时词不达意,不能切中要害,缺乏表达能力。这就使许多学生在课上不愿意主动“说话”,久而久之,“说”的欲望越来越小,“说”的能力也越来越差。针对这种状况,教师要想办法激发学生“说”的欲望。
1.1 正确认识“说”的重要性,激发学生“说”的兴趣
语言是人类表情达意、沟通思想的工具,生活中离不开语言的表达,语言表达能力的强弱在某种程度上反映了一个人基本素质的高低。现代社会需要“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”的雄辩者。能说会写、口笔兼长已经成为现代实用人才的两大基本能力。不善言谈、拙于表达不能算合格的人才。教师要使学生认识到培养语言表达能力是社会发展的需要,是素质教育的要求,也自我推销,显示自己才华的需要。要想获得一份好的工作并能胜任这份工作,必须要有较好的语言表达能力。在此认识的前提下,激发学生“说”的兴趣。
1.2 营造一个宽松愉快的环境,激发学生“说”的兴趣
现代语文教学观要求我们要做到以学生为本,尊重学生的主体地位,真正发挥学生学习的积极性,使学生在教学中始终处于自主学习、主动发展的状态。发挥学生的主体作用,就要营造“说”的氛围。在课堂中要鼓励学生说有创见的话,允许说错了重说;说不完整允许自己或同学补充;没有想好的允许学生好好地再想;不清楚的允许学生提问;有不同意见的允许当堂进行争论,自由发表意见。努力营造一个民主、和谐、宽松的教学环境,消除学生不敢说的心理,激发学生“说”的兴趣。
1.3 鼓励学生,增强自信心,激发学生“说”的兴趣
当代青年自尊心较强,有的学生一次“说”错就觉得没面子,以后也不再主动发表意见;还有一些学生由于胆小不愿意在同学面前发表意见。对于这些学生要多加鼓励,“说”的好,要表扬,即使说的不好,也要从内容、形式、态度等方面加以肯定,使学生有被认可的满足感和愉悦感,走出心理低谷,增强“说”的信心,从而激发学生“说”的兴趣。
1.4 创建评估体系,调动学生“说”的积极性
在教学活动中,针对一些学生不爱说、不主动说的情况,我把“说”也纳进了语文成绩的评估中,对学生的说话能力进行评价,并把成绩计入期末的语文成绩中。这样一“逼”,激发了学生的积极性,也激发了他们的竞争意识,在一定程度上刺激了学生“说”的兴趣。
2 训练“说”
所谓“说”,即说话,是一种综合性的能力。教师在教学中不仅要激发学生“说”的欲望,还要通过多种方法来训练学生“说”的能力。
2.1 在“读”中“说”
多读是培养说话能力的基础。在这里所说的“读”并不仅只单一的阅读,它还包括在阅读的基础上对文章的理解、补充。下面我从两方面进行说明。
(1)朗读和背诵。朗读和背诵,可以丰富学生的词汇,增强学生的语感,把课文的语言内化为自己的语言,形成准确、熟练、流畅、完整的说话习惯。在教学过程中,我会把学生分成不同的学习小组背诵教材中要求背诵的课文或段落,由小组长向我汇报背诵情况,最后,再由我抽查。这样做不仅提高了背诵的效率,而且那些不爱背诵的学生在组长和其他组员鼓励和监督下也可以背下课文,比老师直接“逼迫”效果要好得多。(2)复述课文。复述也是培养学生说话能力的一个有效途径。在教学过程中,一些故事性或叙述性较强的课文,我会让学生在课前复述一下课文的主要内容,虽然开始时,有些学生在复述的过程说会出现混乱、表达不清等情况,但在教师的提示下基本都可以完成复述,完成复述后让这些学生再把课上的复述整理成文字交上来。用这种方法不仅能让教师掌握学生的预习情况,同时也强化了他们的记忆力,训练了他们组织语言的能力和归纳能力。(3)课堂答题。课堂教学是教师和学生之间有声语言的一种传递,口头表达能力的训练应贯穿于课堂教学的始终。课堂答题是培养学生“说”的必不可少的一个环节。通过课堂答题可以培养学生“说”的自信,也可以培养学生“说”的条理性,从而爱上说话。
2.2 在“想象”中“说”
想象是发展语言和思维的重要途径之一,在教材中,有些课文在学习之后总让人有言尽而意未完的感觉,留给我们很大的想象空间。在教学中,我会挖掘这样的因素作为说话的内容,让学生充分发挥想象,大胆发表自己的看法。比如在教授《最后一片叶子》时,作者没有描写老贝尔门是如何在风雨中画常春藤叶子的,那我就让学生说说在那个风雨交加的夜晚到底发生了什么,学生们可以根据自己的想象自由发言,角度也是各有不同。
2.3 在“写”中“说”
“写”和“说”是相辅相成的,“写”可以促“说”。“说”一般多用口语,而“写”多用书面语,书面语逻辑性强,用词比较雅正,可以说是口语的高层次。如果说多读、多说是说话能力量的积累,那么多写则能促进说话能力质的飞跃。因此,在教学过程之中也要加强写作训练。片段描写、读书心得、周记随笔等等都是训练写作的好方法。
2.4 在“活动”中“说”
锻炼学生“说”的能力,创设口语交际情景非常重要。教师要创设多种多样的口语交际情景,让学生无拘无束地“说”,组织开展各种活动,让学生体会到“说”的魅力。
(1)组织一些小型的“说”的活动,比如演讲、辩论赛、朗诵比赛等等。这些活动不同于课堂教学,它们形式灵活多样,学生参与的积极性也较高。在活动过程中,选材料、写作、朗读、背诵、即兴发言等等这些都有助于学生说话能力的提高,同时,这些“说”的活动还能训练学生的语言组织能力、应变能力和思维的敏捷性。(2)联系生活自由说。每次上课的时候,在最后我总要留出五六分钟的时间让学生自由发言,说说生活中的所见、所闻、所感,内容不受任何条件限制,有什么想说的,就说什么。因为说的都是自己感兴趣的内容,学生说起来无拘无束,格外投入。(3)组织社会实践活动。社会实践活动是学生走向社会的一个重要锻炼环节,它不仅能帮助学生了解社会、拓宽视野、锻炼毅力,也能增长才干,当然也会在活动过程中提高“说”的能力。我所在的学校是一所医学院校,平时我会组织学生开展一些医学小知识的宣传活动,这样把他们学习的医学知识和社会活动结合起来,不仅能强化专业知识还在活动之中锻炼了说话能力,一举两得。
以上是我对培养学生说话能力的一些见解,在实践中我深深体会到,说话能力的培养绝非一朝一夕的事,必需循序渐进,持之以恒,让学生真正成为的“说”的主人,让他们敢于张口,乐于张口,善于张口,这样才能真正培养出“能说会道”的人才。
关键词:说话能力 语文教学 职业教育
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0151-01
语言表达是人们日常生活和学习交流的重要手段,语言表达能力则是人们必须具备的一种能力。随着时代的发展,语言表达能力越来越被人们重视,它也成为了新世纪学生必备的一种能力,特别是职业学校的学生,面临着进入社会的挑战,只有具备较高的语言表达能力,才能适应进入社会的需要。因此,作为教师,我们必须要培养学生“说”的能力,激发“说”、训练“说”。
1 激发“说”
职业学校的部分学生语文基础较差,知识面窄,理解能力不强,很多学生在读课文时常读错别字,或者丢字添字,回答问题时词不达意,不能切中要害,缺乏表达能力。这就使许多学生在课上不愿意主动“说话”,久而久之,“说”的欲望越来越小,“说”的能力也越来越差。针对这种状况,教师要想办法激发学生“说”的欲望。
1.1 正确认识“说”的重要性,激发学生“说”的兴趣
语言是人类表情达意、沟通思想的工具,生活中离不开语言的表达,语言表达能力的强弱在某种程度上反映了一个人基本素质的高低。现代社会需要“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”的雄辩者。能说会写、口笔兼长已经成为现代实用人才的两大基本能力。不善言谈、拙于表达不能算合格的人才。教师要使学生认识到培养语言表达能力是社会发展的需要,是素质教育的要求,也自我推销,显示自己才华的需要。要想获得一份好的工作并能胜任这份工作,必须要有较好的语言表达能力。在此认识的前提下,激发学生“说”的兴趣。
1.2 营造一个宽松愉快的环境,激发学生“说”的兴趣
现代语文教学观要求我们要做到以学生为本,尊重学生的主体地位,真正发挥学生学习的积极性,使学生在教学中始终处于自主学习、主动发展的状态。发挥学生的主体作用,就要营造“说”的氛围。在课堂中要鼓励学生说有创见的话,允许说错了重说;说不完整允许自己或同学补充;没有想好的允许学生好好地再想;不清楚的允许学生提问;有不同意见的允许当堂进行争论,自由发表意见。努力营造一个民主、和谐、宽松的教学环境,消除学生不敢说的心理,激发学生“说”的兴趣。
1.3 鼓励学生,增强自信心,激发学生“说”的兴趣
当代青年自尊心较强,有的学生一次“说”错就觉得没面子,以后也不再主动发表意见;还有一些学生由于胆小不愿意在同学面前发表意见。对于这些学生要多加鼓励,“说”的好,要表扬,即使说的不好,也要从内容、形式、态度等方面加以肯定,使学生有被认可的满足感和愉悦感,走出心理低谷,增强“说”的信心,从而激发学生“说”的兴趣。
1.4 创建评估体系,调动学生“说”的积极性
在教学活动中,针对一些学生不爱说、不主动说的情况,我把“说”也纳进了语文成绩的评估中,对学生的说话能力进行评价,并把成绩计入期末的语文成绩中。这样一“逼”,激发了学生的积极性,也激发了他们的竞争意识,在一定程度上刺激了学生“说”的兴趣。
2 训练“说”
所谓“说”,即说话,是一种综合性的能力。教师在教学中不仅要激发学生“说”的欲望,还要通过多种方法来训练学生“说”的能力。
2.1 在“读”中“说”
多读是培养说话能力的基础。在这里所说的“读”并不仅只单一的阅读,它还包括在阅读的基础上对文章的理解、补充。下面我从两方面进行说明。
(1)朗读和背诵。朗读和背诵,可以丰富学生的词汇,增强学生的语感,把课文的语言内化为自己的语言,形成准确、熟练、流畅、完整的说话习惯。在教学过程中,我会把学生分成不同的学习小组背诵教材中要求背诵的课文或段落,由小组长向我汇报背诵情况,最后,再由我抽查。这样做不仅提高了背诵的效率,而且那些不爱背诵的学生在组长和其他组员鼓励和监督下也可以背下课文,比老师直接“逼迫”效果要好得多。(2)复述课文。复述也是培养学生说话能力的一个有效途径。在教学过程中,一些故事性或叙述性较强的课文,我会让学生在课前复述一下课文的主要内容,虽然开始时,有些学生在复述的过程说会出现混乱、表达不清等情况,但在教师的提示下基本都可以完成复述,完成复述后让这些学生再把课上的复述整理成文字交上来。用这种方法不仅能让教师掌握学生的预习情况,同时也强化了他们的记忆力,训练了他们组织语言的能力和归纳能力。(3)课堂答题。课堂教学是教师和学生之间有声语言的一种传递,口头表达能力的训练应贯穿于课堂教学的始终。课堂答题是培养学生“说”的必不可少的一个环节。通过课堂答题可以培养学生“说”的自信,也可以培养学生“说”的条理性,从而爱上说话。
2.2 在“想象”中“说”
想象是发展语言和思维的重要途径之一,在教材中,有些课文在学习之后总让人有言尽而意未完的感觉,留给我们很大的想象空间。在教学中,我会挖掘这样的因素作为说话的内容,让学生充分发挥想象,大胆发表自己的看法。比如在教授《最后一片叶子》时,作者没有描写老贝尔门是如何在风雨中画常春藤叶子的,那我就让学生说说在那个风雨交加的夜晚到底发生了什么,学生们可以根据自己的想象自由发言,角度也是各有不同。
2.3 在“写”中“说”
“写”和“说”是相辅相成的,“写”可以促“说”。“说”一般多用口语,而“写”多用书面语,书面语逻辑性强,用词比较雅正,可以说是口语的高层次。如果说多读、多说是说话能力量的积累,那么多写则能促进说话能力质的飞跃。因此,在教学过程之中也要加强写作训练。片段描写、读书心得、周记随笔等等都是训练写作的好方法。
2.4 在“活动”中“说”
锻炼学生“说”的能力,创设口语交际情景非常重要。教师要创设多种多样的口语交际情景,让学生无拘无束地“说”,组织开展各种活动,让学生体会到“说”的魅力。
(1)组织一些小型的“说”的活动,比如演讲、辩论赛、朗诵比赛等等。这些活动不同于课堂教学,它们形式灵活多样,学生参与的积极性也较高。在活动过程中,选材料、写作、朗读、背诵、即兴发言等等这些都有助于学生说话能力的提高,同时,这些“说”的活动还能训练学生的语言组织能力、应变能力和思维的敏捷性。(2)联系生活自由说。每次上课的时候,在最后我总要留出五六分钟的时间让学生自由发言,说说生活中的所见、所闻、所感,内容不受任何条件限制,有什么想说的,就说什么。因为说的都是自己感兴趣的内容,学生说起来无拘无束,格外投入。(3)组织社会实践活动。社会实践活动是学生走向社会的一个重要锻炼环节,它不仅能帮助学生了解社会、拓宽视野、锻炼毅力,也能增长才干,当然也会在活动过程中提高“说”的能力。我所在的学校是一所医学院校,平时我会组织学生开展一些医学小知识的宣传活动,这样把他们学习的医学知识和社会活动结合起来,不仅能强化专业知识还在活动之中锻炼了说话能力,一举两得。
以上是我对培养学生说话能力的一些见解,在实践中我深深体会到,说话能力的培养绝非一朝一夕的事,必需循序渐进,持之以恒,让学生真正成为的“说”的主人,让他们敢于张口,乐于张口,善于张口,这样才能真正培养出“能说会道”的人才。