论文部分内容阅读
［摘要］语码转换，即在双语及多种语言环境中人们对运用何种语言进行思想及交流的选择。语码转换是一个复杂的语言现象。那么，如此存在的语码转换对高职外语教学有什么影响？又如何采取科学的对策？文章拟针对高职外语教师课堂语码转换现象出现的成因及这种现象对课堂教学的影响进行探讨，并试图提出消除或减少这种现象的负面影响的对策。
［关键词］语码转换课堂高职外语教师
［作者简介］李明霞（1976-），女，湖南机电职业技术学院人文科学系，讲师，硕士，研究方向为语用学、语言教学理论与教学法。（湖南长沙410151）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0164-01
一、引言
语码转换现象一直是语言学家们所关注的问题。尽管很多语言学家不提倡在外语学习的过程中进行母语的输入，认为这样会干扰学习者，但是在高职外语课堂这一特殊的语言环境中，我们仍然可以观察到教师经常交替使用作为目的语的外语和母语来完成自己的教学活动。外语课堂上的这种语码转换或混用已经成为高职外语教师顺利完成全部课程内容所必需的一种教学策略。诚然，外语教学的目的是培养语感，外语课堂上的语言输入是大部分学生外语语言输入的唯一来源，应尽可能加大外语输入。但是高职外语教学有其自身的特点，追求形式上的全外文授课不能收到理想的教学效果，而课堂上教师的语码转换则对外语教学有着重要的促进作用。当然，同时我们也不能忽视教师语码转换对学生的消极影响。正基于此，本文拟针对高职外语教师课堂语码转换的成因及这种现象对课堂教学的影响进行探讨，并试图提出消除或减少这种现象的负面影响的对策。
二、高职外语教师课堂语码转换原因分析
1.学生语言能力的客观要求。语言学家Krashen在他的语言习得理论中提到过学生外语语言的习得是通过教师的语言输入途径使学生在原有基础上得到提高。乔姆斯基也说过，语言的难度应该略高于学生的水平。所以，外语教师在课堂上的语言输入应该是学生能理解的“输入”，不会让学生有过多的压力和焦虑情绪。外语教学目的就是让学生有勇气、有能力来使用外语。目前，由于种种原因，高职层次的学生外语总体水平不高，而学生外语水平不高又首先体现在听说能力上。教师授课和讲解全用外文会使大部分学生无法跟上教师讲解的节奏，从而使学生学习的兴趣和积极性大受挫折。当然不可否认，高职学生中也有外语优秀者，但是其所占比例不大，全外语授课尽管能让这部分学生如鱼得水，但是最终的结果只能是曲高和寡。在这种情况下，高职外语教师在课堂上就必须进行适当的语码转换，交替使用外语和母语来促进课堂教学。
2.保证教学效果的要求。交际语言教学理论提倡，凡是有利于课堂交际的教学手段都可以利用，包括母语的运用。外语课堂教学是典型的师生双边活动过程。教师需要不停地激发学生的参与兴趣。教师课堂上适当的语码转换不仅能使学生得到一定数量的语言输入，而且还能激发学生的互动，使学生学到活的语言，营造出活跃的课堂气氛。例如当学生在课堂上对语言学习产生畏难情绪时，教师使用恰当的语码转换来鼓励学生，不仅可以使课堂内一时凝重的气氛烟消云散，使学生重新奋发学习，还能缩短师生间的心理和情感距离，使一节课在轻松融洽的氛围中进行下去。这样的教学效果必然要比满堂灌的课堂好得多。除此以外，教师在课堂管理中使用适量的语码转换能让课堂教学的各个环节更加连贯，课堂活动的衔接更有活力。灵活多变、丰富有趣的语码转换能形成课堂的亮点，牵动学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生以良好的状态积极面对外语课堂。
3.不同的语言现实的要求。由于不同语言文化背景的差异，在语言现实中有时会出现语言空缺或概念和语言形式脱节的现象。在这种情况下，学生难以理解外文表达，这时教师就自然而然会运用语码转换直接使用母语表达。请看一例，教师在课堂上讲解内容时说：“The style of traditional clothes can reflect the characteristics of different country, like Chinese旗袍，do you agree with me？”众所周知，旗袍是具有中国元素的一种服饰，它在外语中没有相对等的词。教师如果在话语中也用外语来表达这个词，会费时又费力，而且不利于学生理解整个句子的意思。所以教师这句话虽然是中英夹杂，但能有助于学生准确理解句意。除此以外，由于不同思维习惯的差异，语言中看上去似乎对等的词有些也有不同的含义，如汉语词汇中的“虚实寒热”，气功中的“气”，汉语称谓中的“姑姨舅叔”等。教师如果简单用外语词汇“empty,rich,cold,hot”“air”“aunt,uncle”对应指代就不太确切。这时教师就有必要使用语码转换，利用外语和母语夹杂的形式来叙述。
三、高职外语教师课堂语码转换利弊分析
如上所述，外语教师在课堂上使用语码转换已成为完成教学内容和保证课堂教学效果的一种策略。这种教学策略对课堂教学起着重要的促进作用，这种作用具体分析如下：
在课堂上，学生受词汇量所限，遇到一些生疏的词汇或术语时，教师使用语码转换运用母语来解释说明，可以加深学生的理解，有效节约课堂时间。在遇到重要知识点时，教师运用语码转换解释强调可引起学生的注意力，确保学生理解透彻。由于学 生外语水平参差不齐，学生在课堂上遇到语言障碍，教师适当运用母语简短归纳教学内容可让学生减轻焦虑感和畏难情绪。在涉及语言空缺或概念和语言形式脱节时，教师直接使用母语解释，可避免因外语解释偏差而导致学生对概念产生误解。此外，在课堂提问中，当学生不能理解教师的意图时，教师辅之以母语提示，能让学生正确理解教师的话语，从而保证课堂交际活动的顺利进行。与此同时，教师针对学生的回答，进行不同语言的转换。例如，用母语对学生的回答表示赞许或鼓励，用外语表示对回答情况的否定或疑问。一方面可避免让学生因回答错误而感难堪；另一方面能激励和鼓舞学生，增强他们的信心，激发他们学习的内在动力；同时还能拉近师生之间的心理距离。
由此可知，外语课堂上的语码转换是必要的，能为师生共同接受。同时，外语课堂上过多的语码转换会使学生产生对母语的过度依赖，外语课堂的氛围会荡然无存。怎样做到让学生最大限度地理解教师的语言输入，又能避免母语在学生外语学习过程中的消极作用，这是高职外语教师要解决的重要问题。
四、课堂语码转换运用的策略
首先，外语教师应遵循尽量使用外语，适当利用母语的原则，以确保学生有尽可能多的目的语的输入。外语学习是一个循序渐进的过程。为让学生逐渐适应并接纳教师使用外语进行教学的学习习惯，教师在教学的初级阶段，可共同使用母语和外语。随着学生的进步和适应，教师应逐渐过渡到最大限度使用外语，尽量少使用母语的教学原则。此外，教师在教学中还可以通过放慢语言教学速度、简化词汇和句子结构等方式来减少语码转换，同时又能保证学生对语言输入的理解消化和吸收。
其次，外语教师要加强对课堂语码转换的意识程度，审视和监控自己的教学语言选择。教师可以发挥母语作为语言学习资源的优势，但并不意味着可以随意使用。在保证学生能有足够的可理解的语言输入的情况下，应尽可能地将自己的语言修正到略高于学生一点的水平，从而让学生学得更快更好。
五、结语
语码转换是一种复杂的双语现象。在高职外语教学中，适当的语码转换是允许的。它不但不会影响学生的外语学习，反而能起到节省课堂时间、突出教学重点、顺利完成教学任务、提高教学效果的作用。但在重视语码转换在高职外语课堂教学中的作用时，我们也应注意可能引起的问题：学生对母语的过度依赖不利于培养学生的外语交际能力；教师产生能随意使用母语的一些误解。教师只有把握好课堂上语码转换的程度和比重，才能在课堂上随时根据学生接受信息的情况，灵活掌握输出方式，以保证教学的顺利进行和教学的效果。
［参考文献］
［1］黄奕池，姚明发.课堂语码转换的人际功能［J］.江西师范大学学报，2008（12）.
［2］刑理评.大学英语课堂语码转换语用功能分析［J］.吉林省教育学院学报，2008（9）.
［3］谭福红.试析中国英语课堂上教师的语码转换现象［J］.济南职业学院学报，2006（12）.
［4］陆效用.试论母语对二语习得的正面影响［J］.外语世界，2002（4）.
［5］吴春秀.英语教师课堂用语研究［J］.教学与管理，2009（8）.
［关键词］语码转换课堂高职外语教师
［作者简介］李明霞（1976-），女，湖南机电职业技术学院人文科学系，讲师，硕士，研究方向为语用学、语言教学理论与教学法。（湖南长沙410151）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0164-01
一、引言
语码转换现象一直是语言学家们所关注的问题。尽管很多语言学家不提倡在外语学习的过程中进行母语的输入，认为这样会干扰学习者，但是在高职外语课堂这一特殊的语言环境中，我们仍然可以观察到教师经常交替使用作为目的语的外语和母语来完成自己的教学活动。外语课堂上的这种语码转换或混用已经成为高职外语教师顺利完成全部课程内容所必需的一种教学策略。诚然，外语教学的目的是培养语感，外语课堂上的语言输入是大部分学生外语语言输入的唯一来源，应尽可能加大外语输入。但是高职外语教学有其自身的特点，追求形式上的全外文授课不能收到理想的教学效果，而课堂上教师的语码转换则对外语教学有着重要的促进作用。当然，同时我们也不能忽视教师语码转换对学生的消极影响。正基于此，本文拟针对高职外语教师课堂语码转换的成因及这种现象对课堂教学的影响进行探讨，并试图提出消除或减少这种现象的负面影响的对策。
二、高职外语教师课堂语码转换原因分析
1.学生语言能力的客观要求。语言学家Krashen在他的语言习得理论中提到过学生外语语言的习得是通过教师的语言输入途径使学生在原有基础上得到提高。乔姆斯基也说过，语言的难度应该略高于学生的水平。所以，外语教师在课堂上的语言输入应该是学生能理解的“输入”，不会让学生有过多的压力和焦虑情绪。外语教学目的就是让学生有勇气、有能力来使用外语。目前，由于种种原因，高职层次的学生外语总体水平不高，而学生外语水平不高又首先体现在听说能力上。教师授课和讲解全用外文会使大部分学生无法跟上教师讲解的节奏，从而使学生学习的兴趣和积极性大受挫折。当然不可否认，高职学生中也有外语优秀者，但是其所占比例不大，全外语授课尽管能让这部分学生如鱼得水，但是最终的结果只能是曲高和寡。在这种情况下，高职外语教师在课堂上就必须进行适当的语码转换，交替使用外语和母语来促进课堂教学。
2.保证教学效果的要求。交际语言教学理论提倡，凡是有利于课堂交际的教学手段都可以利用，包括母语的运用。外语课堂教学是典型的师生双边活动过程。教师需要不停地激发学生的参与兴趣。教师课堂上适当的语码转换不仅能使学生得到一定数量的语言输入，而且还能激发学生的互动，使学生学到活的语言，营造出活跃的课堂气氛。例如当学生在课堂上对语言学习产生畏难情绪时，教师使用恰当的语码转换来鼓励学生，不仅可以使课堂内一时凝重的气氛烟消云散，使学生重新奋发学习，还能缩短师生间的心理和情感距离，使一节课在轻松融洽的氛围中进行下去。这样的教学效果必然要比满堂灌的课堂好得多。除此以外，教师在课堂管理中使用适量的语码转换能让课堂教学的各个环节更加连贯，课堂活动的衔接更有活力。灵活多变、丰富有趣的语码转换能形成课堂的亮点，牵动学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生以良好的状态积极面对外语课堂。
3.不同的语言现实的要求。由于不同语言文化背景的差异，在语言现实中有时会出现语言空缺或概念和语言形式脱节的现象。在这种情况下，学生难以理解外文表达，这时教师就自然而然会运用语码转换直接使用母语表达。请看一例，教师在课堂上讲解内容时说：“The style of traditional clothes can reflect the characteristics of different country, like Chinese旗袍，do you agree with me？”众所周知，旗袍是具有中国元素的一种服饰，它在外语中没有相对等的词。教师如果在话语中也用外语来表达这个词，会费时又费力，而且不利于学生理解整个句子的意思。所以教师这句话虽然是中英夹杂，但能有助于学生准确理解句意。除此以外，由于不同思维习惯的差异，语言中看上去似乎对等的词有些也有不同的含义，如汉语词汇中的“虚实寒热”，气功中的“气”，汉语称谓中的“姑姨舅叔”等。教师如果简单用外语词汇“empty,rich,cold,hot”“air”“aunt,uncle”对应指代就不太确切。这时教师就有必要使用语码转换，利用外语和母语夹杂的形式来叙述。
三、高职外语教师课堂语码转换利弊分析
如上所述，外语教师在课堂上使用语码转换已成为完成教学内容和保证课堂教学效果的一种策略。这种教学策略对课堂教学起着重要的促进作用，这种作用具体分析如下：
在课堂上，学生受词汇量所限，遇到一些生疏的词汇或术语时，教师使用语码转换运用母语来解释说明，可以加深学生的理解，有效节约课堂时间。在遇到重要知识点时，教师运用语码转换解释强调可引起学生的注意力，确保学生理解透彻。由于学 生外语水平参差不齐，学生在课堂上遇到语言障碍，教师适当运用母语简短归纳教学内容可让学生减轻焦虑感和畏难情绪。在涉及语言空缺或概念和语言形式脱节时，教师直接使用母语解释，可避免因外语解释偏差而导致学生对概念产生误解。此外，在课堂提问中，当学生不能理解教师的意图时，教师辅之以母语提示，能让学生正确理解教师的话语，从而保证课堂交际活动的顺利进行。与此同时，教师针对学生的回答，进行不同语言的转换。例如，用母语对学生的回答表示赞许或鼓励，用外语表示对回答情况的否定或疑问。一方面可避免让学生因回答错误而感难堪；另一方面能激励和鼓舞学生，增强他们的信心，激发他们学习的内在动力；同时还能拉近师生之间的心理距离。
由此可知，外语课堂上的语码转换是必要的，能为师生共同接受。同时，外语课堂上过多的语码转换会使学生产生对母语的过度依赖，外语课堂的氛围会荡然无存。怎样做到让学生最大限度地理解教师的语言输入，又能避免母语在学生外语学习过程中的消极作用，这是高职外语教师要解决的重要问题。
四、课堂语码转换运用的策略
首先，外语教师应遵循尽量使用外语，适当利用母语的原则，以确保学生有尽可能多的目的语的输入。外语学习是一个循序渐进的过程。为让学生逐渐适应并接纳教师使用外语进行教学的学习习惯，教师在教学的初级阶段，可共同使用母语和外语。随着学生的进步和适应，教师应逐渐过渡到最大限度使用外语，尽量少使用母语的教学原则。此外，教师在教学中还可以通过放慢语言教学速度、简化词汇和句子结构等方式来减少语码转换，同时又能保证学生对语言输入的理解消化和吸收。
其次，外语教师要加强对课堂语码转换的意识程度，审视和监控自己的教学语言选择。教师可以发挥母语作为语言学习资源的优势，但并不意味着可以随意使用。在保证学生能有足够的可理解的语言输入的情况下，应尽可能地将自己的语言修正到略高于学生一点的水平，从而让学生学得更快更好。
五、结语
语码转换是一种复杂的双语现象。在高职外语教学中，适当的语码转换是允许的。它不但不会影响学生的外语学习，反而能起到节省课堂时间、突出教学重点、顺利完成教学任务、提高教学效果的作用。但在重视语码转换在高职外语课堂教学中的作用时，我们也应注意可能引起的问题：学生对母语的过度依赖不利于培养学生的外语交际能力；教师产生能随意使用母语的一些误解。教师只有把握好课堂上语码转换的程度和比重，才能在课堂上随时根据学生接受信息的情况，灵活掌握输出方式，以保证教学的顺利进行和教学的效果。
［参考文献］
［1］黄奕池，姚明发.课堂语码转换的人际功能［J］.江西师范大学学报，2008（12）.
［2］刑理评.大学英语课堂语码转换语用功能分析［J］.吉林省教育学院学报，2008（9）.
［3］谭福红.试析中国英语课堂上教师的语码转换现象［J］.济南职业学院学报，2006（12）.
［4］陆效用.试论母语对二语习得的正面影响［J］.外语世界，2002（4）.
［5］吴春秀.英语教师课堂用语研究［J］.教学与管理，2009（8）.