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摘要：随着社会的发展和科技的进步，现代信息技术的研发也趋于成熟。在高中数学新课程标准的要求下，教师要通过有效的教学手段来打造高效的数学课堂，充分利用信息技术来进行教学，提高课堂教学质量，增强数学知识在学生心中的印象，利用丰富的教学资源，开阔学生的学习视野，让学生获得良好的数学知识学习体验。因此，如何借助信息技术来提高课堂教学效率成为了高中数学教师的教学重点。
关键词：高中数学;信息技术;课堂教学;应用策略
1利用信息技术优化课前导入环节
课前导入環节主要是教师采用恰当的方式激发学生的探索欲望和参与兴趣，使学生积极地参与到教学活动中，同时包括学生的预习阶段。教师只有充分把握这一环节，高效地导入课堂，才能提高对学生核心素养的培养效率。鉴于此，教师可以尝试将信息化教学手段应用于课前导入环节，提前做好准备工作。根据本节课的教学内容，教师需要提前制作微课视频或搜集在线课程资源，在课前导入环节为学生播放。一般情况下，这类视频的时长为3～5分钟，虽不会占用太多时间，却能足够吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。在视频的最后环节，教师可以提出相关问题来激发学生的探索欲望，借助问题高效地导入课堂，这样不仅能使学生紧跟教师教学的步伐，而且能使学生认识到数学知识的本质和内涵，从而提高学生的学习效率。
例如，在教学“指数函数和对数函数”这一内容时，为了使学生更好地区分这两个函数，教师可以在微课视频中以对比的形式展现出来，也可以利用动态的形式呈现指数函数计算和图像形成的过程，辅助涉及的相关知识点。学生通过观看微课视频能更加直观地接受课本上的知识，这比他们自己看课本预习有明显的预习效果。学生在观看视频的过程中可以将一些重要的知识点记录下来，结合课本内容做好课前预习。教师可以利用“通过分析指数函数和对数函数的性质，你们能发现它们之间的关系吗？”这一问题激发学生的探索欲望，推动教学计划顺利进行。
2信息技术辅助下，教学方法的创新
教育信息化是当下教育事业改革与发展的关键方向，而教育信息化的实现离不开信息技术的运用，信息技术经历了多年的发展其功能性已经较为成熟且具有明显的多样化特征，在这一条件下，教师能够应用的信息技术手段也变得更加多元化，在信息技术的辅助下创新出了越来越多的教学方法。教师需要全面掌握信息化的教学手段，提高自身的信息素养，结合教学内容和教学目标合理选择信息技术手段，这就成为了教育信息化背景下高中数学教师所需要具备的一项关键能力。目前很多数学教师普遍应用多媒体课件的方式为学生直观展现数学知识点，实现数学知识点的简化与具象化，这虽然能够起到非常好的教学成效，但对于高中数学教学来说仅凭这一种信息化的手段仍然不够，教师还需要灵活运用信息技术开发更多的教学方法。
例如，在教学“空间几何体”时，教师需要借助多媒体技术的形象化和直观化等特征实现知识点的进一步转化，为了帮助学生进一步掌握空间几何体的三视图和直观图，可以在课堂教学期间运用三维设计软件开展教学，三维设计软件的运用能够对基本的空间几何体以及多种复杂的组合空间几何体进行数字化建模，运用软件的试图变换等功能让学生从多个角度来了解空间几何体，在加深学生对空间几何体知识点理解的同时也培养学生的数学建模素养。
3运用信息技术，培养学生的动手能力
高中阶段数学知识点难度较大、零碎且复杂，如果高中生不能够掌握基础的数学知识，很难将零碎的数学知识点串连起来，构建起完整的知识框架。因此，教师就需要利用信息技术手段，从学生的基础知识抓起，通过数学实验课堂不断加深学生对数学知识点的理解，提高学生的数学学习能力，构建完整的知识框架。
例如，还是在“空间几何体”相关知识点的教学中，为了能够提高学生的空间想象能力，教师可以利用多媒体的形式向学生展示棱柱的形成过程，通过数学软件先创造两个平面，并且移动平面，使其互相平行，其余的每个面都是四边形，并把每相邻两个四边形的公共边调整到相互平行的角度，而这些面最终所组成的多面体是棱柱。紧接着，教师再利用数学软件当中的切割和删除功能，用鼠标在棱锥上去掉最上面的一个角，棱锥底面与截面之间的部分所形成的多面体就叫作棱台。为了能够丰富学生的课堂体验，教师可以以小组合作模式让学生对圆柱进行动手实验，有的小组成员用卡片将瓶子包成一圈，做出圆柱的侧面积，再将圆柱的上底和下底所组成的圆形与侧面相连，最终做出了一个圆柱，学生在动手实验当中不仅提高了对圆柱的认识，而且提高了数学动手实践能力。最后，教师再次利用多媒体的形式向学生展示：把光由一点向外散射形成的投影叫作中心投影，中心投影的投影线将相交于一点，教室当中的投影仪就是利用了这个道理，并且以学生做出的圆柱为标本，让学生能够认识空间几何体的三视图和直观图，不断地提高学生的空间想象能力。
结束语
综上所述，将信息技术应用在高中数学教学中完成辅助教学，有助于提高数学教学效率。在实际教学中，教师可以通过信息技术的便利来优化课前导入、创新教学方式、培养学生的动手能力等等，由此来促进高效数学课堂的构建，培养学生的数学核心素养，提高学生的认知能力，推动高中数学教育事业向前发展。
参考文献：
[1]陆永.利用信息技术构建高中数学教学的有效交流[J].知识文库，2021（04）：133-134.
[2]张传磊.信息化教学模式和高中数学教学的融合[J].中国新通信，2021，23（03）：217-218.
关键词：高中数学;信息技术;课堂教学;应用策略
1利用信息技术优化课前导入环节
课前导入環节主要是教师采用恰当的方式激发学生的探索欲望和参与兴趣，使学生积极地参与到教学活动中，同时包括学生的预习阶段。教师只有充分把握这一环节，高效地导入课堂，才能提高对学生核心素养的培养效率。鉴于此，教师可以尝试将信息化教学手段应用于课前导入环节，提前做好准备工作。根据本节课的教学内容，教师需要提前制作微课视频或搜集在线课程资源，在课前导入环节为学生播放。一般情况下，这类视频的时长为3～5分钟，虽不会占用太多时间，却能足够吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。在视频的最后环节，教师可以提出相关问题来激发学生的探索欲望，借助问题高效地导入课堂，这样不仅能使学生紧跟教师教学的步伐，而且能使学生认识到数学知识的本质和内涵，从而提高学生的学习效率。
例如，在教学“指数函数和对数函数”这一内容时，为了使学生更好地区分这两个函数，教师可以在微课视频中以对比的形式展现出来，也可以利用动态的形式呈现指数函数计算和图像形成的过程，辅助涉及的相关知识点。学生通过观看微课视频能更加直观地接受课本上的知识，这比他们自己看课本预习有明显的预习效果。学生在观看视频的过程中可以将一些重要的知识点记录下来，结合课本内容做好课前预习。教师可以利用“通过分析指数函数和对数函数的性质，你们能发现它们之间的关系吗？”这一问题激发学生的探索欲望，推动教学计划顺利进行。
2信息技术辅助下，教学方法的创新
教育信息化是当下教育事业改革与发展的关键方向，而教育信息化的实现离不开信息技术的运用，信息技术经历了多年的发展其功能性已经较为成熟且具有明显的多样化特征，在这一条件下，教师能够应用的信息技术手段也变得更加多元化，在信息技术的辅助下创新出了越来越多的教学方法。教师需要全面掌握信息化的教学手段，提高自身的信息素养，结合教学内容和教学目标合理选择信息技术手段，这就成为了教育信息化背景下高中数学教师所需要具备的一项关键能力。目前很多数学教师普遍应用多媒体课件的方式为学生直观展现数学知识点，实现数学知识点的简化与具象化，这虽然能够起到非常好的教学成效，但对于高中数学教学来说仅凭这一种信息化的手段仍然不够，教师还需要灵活运用信息技术开发更多的教学方法。
例如，在教学“空间几何体”时，教师需要借助多媒体技术的形象化和直观化等特征实现知识点的进一步转化，为了帮助学生进一步掌握空间几何体的三视图和直观图，可以在课堂教学期间运用三维设计软件开展教学，三维设计软件的运用能够对基本的空间几何体以及多种复杂的组合空间几何体进行数字化建模，运用软件的试图变换等功能让学生从多个角度来了解空间几何体，在加深学生对空间几何体知识点理解的同时也培养学生的数学建模素养。
3运用信息技术，培养学生的动手能力
高中阶段数学知识点难度较大、零碎且复杂，如果高中生不能够掌握基础的数学知识，很难将零碎的数学知识点串连起来，构建起完整的知识框架。因此，教师就需要利用信息技术手段，从学生的基础知识抓起，通过数学实验课堂不断加深学生对数学知识点的理解，提高学生的数学学习能力，构建完整的知识框架。
例如，还是在“空间几何体”相关知识点的教学中，为了能够提高学生的空间想象能力，教师可以利用多媒体的形式向学生展示棱柱的形成过程，通过数学软件先创造两个平面，并且移动平面，使其互相平行，其余的每个面都是四边形，并把每相邻两个四边形的公共边调整到相互平行的角度，而这些面最终所组成的多面体是棱柱。紧接着，教师再利用数学软件当中的切割和删除功能，用鼠标在棱锥上去掉最上面的一个角，棱锥底面与截面之间的部分所形成的多面体就叫作棱台。为了能够丰富学生的课堂体验，教师可以以小组合作模式让学生对圆柱进行动手实验，有的小组成员用卡片将瓶子包成一圈，做出圆柱的侧面积，再将圆柱的上底和下底所组成的圆形与侧面相连，最终做出了一个圆柱，学生在动手实验当中不仅提高了对圆柱的认识，而且提高了数学动手实践能力。最后，教师再次利用多媒体的形式向学生展示：把光由一点向外散射形成的投影叫作中心投影，中心投影的投影线将相交于一点，教室当中的投影仪就是利用了这个道理，并且以学生做出的圆柱为标本，让学生能够认识空间几何体的三视图和直观图，不断地提高学生的空间想象能力。
结束语
综上所述，将信息技术应用在高中数学教学中完成辅助教学，有助于提高数学教学效率。在实际教学中，教师可以通过信息技术的便利来优化课前导入、创新教学方式、培养学生的动手能力等等，由此来促进高效数学课堂的构建，培养学生的数学核心素养，提高学生的认知能力，推动高中数学教育事业向前发展。
参考文献：
[1]陆永.利用信息技术构建高中数学教学的有效交流[J].知识文库，2021（04）：133-134.
[2]张传磊.信息化教学模式和高中数学教学的融合[J].中国新通信，2021，23（03）：217-218.