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摘要：在我们生活中，合作是指人与人之间相互协作实现相同的目的，这种模式在教育领域一直备受欢迎，对同学的学习和老师的教学结果都有着重要的作用。中职数学教学中，采用这种合作模式对于学生和老师来说是非常有意义的。合作中学习和探讨更能激发一个人思维火花。本文先是对合作模式在中职数学教学中的重要意义进行阐述，其次对合作在具体学习中的具体体现和方法探究。最后，综合分析对合作的理解后，对学生和老师提供一些可行性的建议。
关键词：合作学习；中职教育；合作模式
在我们现实中，合作的人际关系是非常的重要。学生在学习中通过合作，既可以提高学生的学习成绩，也可以让提高集体提利益和个人利益，对老师的教学质量和效果也有着很大的提高。这种合作模式的学习，很大程度上的取代了传统的教学方式，现在所有的学校课堂都倾向采取.合作式来教学，实际证明，这种方法也取得了很大的效果和成绩，可以说是取代了之前的教学模式，已成为学校教学的主流方式。
一、中职数学教学中，合作学习的意义
中职数学教学中，合作式的学习存在于老师和学生之间，也存在于学生和学生之间，其目的都是为了在合作中相互的学习新的知识和技能技术，从而培养学生的自学能力和探求新知识的兴趣，提高他们的综合素质。
1.合作学习能够激发学生的学习兴趣
中职阶段的学生在理论学习上缺乏一定兴趣和求知欲，因此他们常常表现出厌学、放弃等状况。一是因为理论性的知识对他们来说是无趣的、枯燥的、单调的，从而导致他们学习效率地下，因此在数学方面取得的成绩相对较差。但是，可以通过老师和同学或是学生和学生一起合作学习和探讨，相互交流意见和学习方法心得，相信会给他们徒增很大的兴趣；这种集体方式的学习只一种轻松、愉悦的和有效的学习方式，能减轻课堂上的那种紧张气氛和不懂所带来的压力，大家一起可以相互鼓励监督，并以一个积极的心态去学习；对于学生来说，这种环境下学到的知识牢固且容易掌握，对提高他们的学习能力也是非常有利的。
再者，数学中合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
2.改善老师的教学效益和提高学生的学习效率
互助共赢是时代主题，也是学校里大力提倡的一种理念。学生通过合作学习，遇到不懂的问题可以相互交流，这样的过程会不断地激励学生自主的学习，提高学习能力和学习学习效率，与此同时，也高效地完成了老师的教学任务和提高了教学质量。
在互动教学中，老师和学生都是活动的主体；老师是知识的传授者，学生是知识的接收者。老师需要引导课堂气氛，找到合适的方法构建老师和学生间的和谐关系，合作学习便充当着非常重要的作用。在这个过程中充分发挥着老师的引导作用，合作学习时也充分的体现了学生的主体地位，既提高了老师的教学效益也提高了学生的学习效率。
3.提升学生学习责任感和主动性
在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。在合作性科学教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
二、数学教学中合作学习如何体现
1.数学教学中老师积极引导
教学的精髓不在传授本领，而在于激励。我们的教学只有深入到学生的情感领域，激发学生的学习兴趣，才能不断强化学生主体意识，增强其主人翁的责任感，实现要我学到我要学的转化。
第一，老师要通过多种手段。如利用多媒体、直观形象的教具，启发性的提问，富有感染力的声情并茂的导语等创设情境，努力缩短学生与教师，学生与教学内容及学生与学生之间的距离，帮助学生形成最佳情绪状态，积极主动地参与学习。
第二、根据教学活动进展的需要，让学生在设定的情景中担当角色。这种角色转换，顺应了学生情感活动和认知活动的规律，可使学生产生强烈的参与情绪，从而全面地投入学习。
第三、珍视学生自己的劳动成果。调动学生在在课堂教学的积极性，这是教师运用教学艺术进行教学的方式之一，然而，教师总是见惯不怪，这类随堂的鼓励次数多了，似乎也就不当回事了。可对学生而言，教师要认可学生的劳动成果。在教学环节上，利用好机会表扬，使学生能珍视自己得之不易的劳动成果，调动学生的学习积极性。
2.数学学习中提高学生的合作意识
第一，分组。教师应把握“组内异质，组间同质”的原则来对学生进行分组，使组与组之间有可比性，激发学生的积极性。诱发学生积极主动的根据各自的特长学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞争，发挥小组群体智慧，从而大面积提高数学教学质量。
第二，选择适当的学习内容。合作学习作为一种新时期的学习策略，适用于任何学习任务和内容。但要想提高合作学习的有效性，培养学生的合作精神，教师还要依据课堂标准选择适合合作的学习内容。内容不能过于简单，这样合作学习就没起到应有的作用，可也不能太难，学生通过合作，得不出答案，会降低学生合作学习的热情。
综上分析，合作学习在数学学习中，很大程度上的取代了传统的教学方式，现在所有的学校課堂都倾向采取.合作式教学取得了很大的效果和成绩，很大程度上取代了之前的“填鸭式”教学模式，已成为数学教学的主流方式。
参考文献：
[1]浅析在中职数学教学中应用合作学习的研究[J].张俊虎.河北邢台技师学院 .2016.
[2]论小组合作学习得在中职数学教学中的应用[J].徐峰.中职教育教学研究.2016.
（作者单位：浙江省杭州汽车高级技工学校 310005）
关键词：合作学习；中职教育；合作模式
在我们现实中，合作的人际关系是非常的重要。学生在学习中通过合作，既可以提高学生的学习成绩，也可以让提高集体提利益和个人利益，对老师的教学质量和效果也有着很大的提高。这种合作模式的学习，很大程度上的取代了传统的教学方式，现在所有的学校课堂都倾向采取.合作式来教学，实际证明，这种方法也取得了很大的效果和成绩，可以说是取代了之前的教学模式，已成为学校教学的主流方式。
一、中职数学教学中，合作学习的意义
中职数学教学中，合作式的学习存在于老师和学生之间，也存在于学生和学生之间，其目的都是为了在合作中相互的学习新的知识和技能技术，从而培养学生的自学能力和探求新知识的兴趣，提高他们的综合素质。
1.合作学习能够激发学生的学习兴趣
中职阶段的学生在理论学习上缺乏一定兴趣和求知欲，因此他们常常表现出厌学、放弃等状况。一是因为理论性的知识对他们来说是无趣的、枯燥的、单调的，从而导致他们学习效率地下，因此在数学方面取得的成绩相对较差。但是，可以通过老师和同学或是学生和学生一起合作学习和探讨，相互交流意见和学习方法心得，相信会给他们徒增很大的兴趣；这种集体方式的学习只一种轻松、愉悦的和有效的学习方式，能减轻课堂上的那种紧张气氛和不懂所带来的压力，大家一起可以相互鼓励监督，并以一个积极的心态去学习；对于学生来说，这种环境下学到的知识牢固且容易掌握，对提高他们的学习能力也是非常有利的。
再者，数学中合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
2.改善老师的教学效益和提高学生的学习效率
互助共赢是时代主题，也是学校里大力提倡的一种理念。学生通过合作学习，遇到不懂的问题可以相互交流，这样的过程会不断地激励学生自主的学习，提高学习能力和学习学习效率，与此同时，也高效地完成了老师的教学任务和提高了教学质量。
在互动教学中，老师和学生都是活动的主体；老师是知识的传授者，学生是知识的接收者。老师需要引导课堂气氛，找到合适的方法构建老师和学生间的和谐关系，合作学习便充当着非常重要的作用。在这个过程中充分发挥着老师的引导作用，合作学习时也充分的体现了学生的主体地位，既提高了老师的教学效益也提高了学生的学习效率。
3.提升学生学习责任感和主动性
在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。在合作性科学教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
二、数学教学中合作学习如何体现
1.数学教学中老师积极引导
教学的精髓不在传授本领，而在于激励。我们的教学只有深入到学生的情感领域，激发学生的学习兴趣，才能不断强化学生主体意识，增强其主人翁的责任感，实现要我学到我要学的转化。
第一，老师要通过多种手段。如利用多媒体、直观形象的教具，启发性的提问，富有感染力的声情并茂的导语等创设情境，努力缩短学生与教师，学生与教学内容及学生与学生之间的距离，帮助学生形成最佳情绪状态，积极主动地参与学习。
第二、根据教学活动进展的需要，让学生在设定的情景中担当角色。这种角色转换，顺应了学生情感活动和认知活动的规律，可使学生产生强烈的参与情绪，从而全面地投入学习。
第三、珍视学生自己的劳动成果。调动学生在在课堂教学的积极性，这是教师运用教学艺术进行教学的方式之一，然而，教师总是见惯不怪，这类随堂的鼓励次数多了，似乎也就不当回事了。可对学生而言，教师要认可学生的劳动成果。在教学环节上，利用好机会表扬，使学生能珍视自己得之不易的劳动成果，调动学生的学习积极性。
2.数学学习中提高学生的合作意识
第一，分组。教师应把握“组内异质，组间同质”的原则来对学生进行分组，使组与组之间有可比性，激发学生的积极性。诱发学生积极主动的根据各自的特长学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞争，发挥小组群体智慧，从而大面积提高数学教学质量。
第二，选择适当的学习内容。合作学习作为一种新时期的学习策略，适用于任何学习任务和内容。但要想提高合作学习的有效性，培养学生的合作精神，教师还要依据课堂标准选择适合合作的学习内容。内容不能过于简单，这样合作学习就没起到应有的作用，可也不能太难，学生通过合作，得不出答案，会降低学生合作学习的热情。
综上分析，合作学习在数学学习中，很大程度上的取代了传统的教学方式，现在所有的学校課堂都倾向采取.合作式教学取得了很大的效果和成绩，很大程度上取代了之前的“填鸭式”教学模式，已成为数学教学的主流方式。
参考文献：
[1]浅析在中职数学教学中应用合作学习的研究[J].张俊虎.河北邢台技师学院 .2016.
[2]论小组合作学习得在中职数学教学中的应用[J].徐峰.中职教育教学研究.2016.
（作者单位：浙江省杭州汽车高级技工学校 310005）