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近年来，随着现代科学技术的迅速发展，数学的思想方法和逻辑方法日益在长期的发展过程中得到了广泛的运用和推广，成为当代文化的一个重要组成部分，职业中专的学生以就业为主要的学习目的，所以在对他们进行数学教学的过程中，必须要积极的培养他们的创新意识，特别是在新课程改革的前提之下，更应该重视对创新教育的培养，从而强化学生适应现代社会的能力。
一、培养兴趣，激发创新思维
创新性思维，顾名思义，就是指带有创新性的思维模式。我们通过这种思维模式不仅能够看到实物最本质的东西，还能看到内部各个环节之间的固有联系，从而依靠这种对内部关系的洞察来实现独特新颖的创造性思维过程，具体到学生学习的过程之中来讲，主要就是指学生在学习的过程中，能够独立的思考问题，不抱残守缺和因循守旧，能够创造性的探索问题。用创新的角度考虑问题就是培养创新能力的最关键的因素，也是素质教育的重中之重，所以，我们应该采取一系列的措施，来培养学生的创新思维模式，具体来讲：
首先，我们应该让学生了解到的一个现实问题是，所谓的科学，并不是从一开始就存在的，而是在前人不断的探索和创新的过程中出现的，只有用创新的思维方式不断的开展创新性教育，才有可能去推动整个社会的进步，我们的科学向前发展的步伐才能迈得更大一点。教师要从这个角度来鼓励学生积极的开拓自己的思维，勇于创新。
其次，通过灵活的教学形式来培养学生的兴趣。数学具有很强的逻辑性，也有着非常高的趣味性，教师完全可以从数学的趣味性来出发，用形形色色的数学游戏来激发学生的学习兴趣，譬如说，有一个关于取火柴的游戏：桌子上有40根火柴，两位同学需要轮流取，每一次取走的个数绝对不能超过3根，谁能够取走最后的那根火柴，就算他获得胜利。在这个游戏的过程中，教师可以让学生以小组为单位，动员所有的同学都能够积极的参与其中，在游戏比赛完之后让他们总结出相关的经验，学生在这个过程中就会不由自主的得出相关的学习经验。
最后，紧密的与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣。从根本上来讲，无论是哪一个学科的知识，都与生活有着密不可分的关系，数学这个学科更是如此，因为我们学好数学，最根本的目的就是为了用数学知识来思考学习过程中遇到的一系列问题，举例来说明的话：如何选择交通工具或者路线才能最快的到达目的地；怎么样合理的安排时间才能再多任务的前提下最快的完成所有工作；商场的老板怎样才能销售产品、制定什么样的价格策略才能获得最高的经济效益，这些与生活密切相关的问题只有经过不断的探索，才能实现最优的效果，作为学生来讲，只有不断地将所学过的知识点与现实生活中的问题进行紧密的结合才能获得成功，而作为教师来讲，要更好的为学生举出类似于这样的例子，来激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识和创新精神。举例来说的话，教师在这个过程中提问学生“如果想给我们班每位同学都做一个长40厘米，宽16厘米，高5厘米的长方体，共需多长钢丝？”在这个问题之中，还隐藏着有一个未知的条件，就是“全班的具体人数”，这个未知条件需要大家自己搜集，这样与自身实际生活紧密相连的题目，往往能够在很大程度上调动学生的积极性和创新性。
二、以学生来做为主导，开展数学教学创新性教育
在新课程改革的大背景之下，必须要告别以往那种以教师为主导的填鸭式的教学模式，讲求以学生为主导，促进学生主动发展，教师在教学的过程中仅仅只能作为一个引导者，在教师的循循善诱下来引导学生用创新性的思维模式开展数学学习。学生创新的过程来源于对问题的思考，只有在不断的问题的解决过程中才能实现最大化的创新和发展，遗憾的是，在以往的教学过程中，我们往往忽略了这一个问题，而仅仅只是由教师来开展大包办工作，将本应该属于学生的任务自己包揽下来，学生在学习的过程中只剩下了照搬，没有自己的能动性和思考性，学生在这个过程中也就完全得不到任何的思维方式的创新锻炼。
所以，想要尽最大可能的提高学生的学习主动性，就必须告别以往那种传统的教学方式，教师仅仅只能发挥自己作为引导者的作用，放手让学生自己去思考，并积极的参与到课堂活动之中。举例来说的话，教师在教授有关球形体积教学的过程中，可以把学生分为几个小组，然后每一个小组分别来做出一个容器，第一个小组做一个20cm的半球、第二个小组做出一个半径为20mm，高20cm的圆锥体、第三个小组就可以做出一个半径为20mm，高20cm的圆柱体，具体在课堂上，教师引导学生将锥体放入柱体中，将装满土的半球再倒入柱体之中，然后通过观察发现它们的联系，学生可以通过这个过程很轻易的把握到球体体积的推导过程以及相关的公式，这个具体的教学例子可以让学生非常直观的掌握到球体体积求导过程。只有在这个过程中，学生才有可能发现各个不同的知识点之间的固有联系，再运用自己的观察结果开展合理的创造性思维。教师也可以利用这个过程，完成自己的创新教育。
三、注意培养学生的创新观念，提高他们的创新能力
教师是创新教育的引导者和实践者，但是学生才是这种教育模式的主体，所以，在这个过程中，教师要注意到培养学生的创新观念和创新意识，也必须要认识到，要想持续不断的保证创新能力，就必须要一直投入到学习的过程中，在学习中不断的积累和更新，从而使自己形成对某个知识点、某个事物的新的认识。作为教师来讲，要注重于培养学生在学习的过程中形成自己的创新意识。举例来说的话，教师在讲解与函数相关的知识点的时候，不仅要教会学生怎么样分析所遇到的函数问题，要灵活的运用比较的方法、分析的方法以及综合的方法，对指数函数、对数函数等知识点进行综合对比和分析，引导学生用各种掌握到的知识对函数问题进行全方位的掌握，并在这个过程中提升自己的创新思维能力。
总之，创新教育作为知识经济时代教育工作的主旋律，是在当下素质教育社会的一个根本的选择，良好的数学教育对于提高整个民族的社会竞争力有着极强的推动作用，在当下新课程改革的大背景之下，要有效的结合课堂内外的各种知识，有目的性的对他们进行正确的启发和引导，从而最大化的挖掘学生的潜能，增强他们的创新能力，从而完成既定的培养目标，推动新课标改革和素质教育的顺利开展。■
一、培养兴趣，激发创新思维
创新性思维，顾名思义，就是指带有创新性的思维模式。我们通过这种思维模式不仅能够看到实物最本质的东西，还能看到内部各个环节之间的固有联系，从而依靠这种对内部关系的洞察来实现独特新颖的创造性思维过程，具体到学生学习的过程之中来讲，主要就是指学生在学习的过程中，能够独立的思考问题，不抱残守缺和因循守旧，能够创造性的探索问题。用创新的角度考虑问题就是培养创新能力的最关键的因素，也是素质教育的重中之重，所以，我们应该采取一系列的措施，来培养学生的创新思维模式，具体来讲：
首先，我们应该让学生了解到的一个现实问题是，所谓的科学，并不是从一开始就存在的，而是在前人不断的探索和创新的过程中出现的，只有用创新的思维方式不断的开展创新性教育，才有可能去推动整个社会的进步，我们的科学向前发展的步伐才能迈得更大一点。教师要从这个角度来鼓励学生积极的开拓自己的思维，勇于创新。
其次，通过灵活的教学形式来培养学生的兴趣。数学具有很强的逻辑性，也有着非常高的趣味性，教师完全可以从数学的趣味性来出发，用形形色色的数学游戏来激发学生的学习兴趣，譬如说，有一个关于取火柴的游戏：桌子上有40根火柴，两位同学需要轮流取，每一次取走的个数绝对不能超过3根，谁能够取走最后的那根火柴，就算他获得胜利。在这个游戏的过程中，教师可以让学生以小组为单位，动员所有的同学都能够积极的参与其中，在游戏比赛完之后让他们总结出相关的经验，学生在这个过程中就会不由自主的得出相关的学习经验。
最后，紧密的与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣。从根本上来讲，无论是哪一个学科的知识，都与生活有着密不可分的关系，数学这个学科更是如此，因为我们学好数学，最根本的目的就是为了用数学知识来思考学习过程中遇到的一系列问题，举例来说明的话：如何选择交通工具或者路线才能最快的到达目的地；怎么样合理的安排时间才能再多任务的前提下最快的完成所有工作；商场的老板怎样才能销售产品、制定什么样的价格策略才能获得最高的经济效益，这些与生活密切相关的问题只有经过不断的探索，才能实现最优的效果，作为学生来讲，只有不断地将所学过的知识点与现实生活中的问题进行紧密的结合才能获得成功，而作为教师来讲，要更好的为学生举出类似于这样的例子，来激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识和创新精神。举例来说的话，教师在这个过程中提问学生“如果想给我们班每位同学都做一个长40厘米，宽16厘米，高5厘米的长方体，共需多长钢丝？”在这个问题之中，还隐藏着有一个未知的条件，就是“全班的具体人数”，这个未知条件需要大家自己搜集，这样与自身实际生活紧密相连的题目，往往能够在很大程度上调动学生的积极性和创新性。
二、以学生来做为主导，开展数学教学创新性教育
在新课程改革的大背景之下，必须要告别以往那种以教师为主导的填鸭式的教学模式，讲求以学生为主导，促进学生主动发展，教师在教学的过程中仅仅只能作为一个引导者，在教师的循循善诱下来引导学生用创新性的思维模式开展数学学习。学生创新的过程来源于对问题的思考，只有在不断的问题的解决过程中才能实现最大化的创新和发展，遗憾的是，在以往的教学过程中，我们往往忽略了这一个问题，而仅仅只是由教师来开展大包办工作，将本应该属于学生的任务自己包揽下来，学生在学习的过程中只剩下了照搬，没有自己的能动性和思考性，学生在这个过程中也就完全得不到任何的思维方式的创新锻炼。
所以，想要尽最大可能的提高学生的学习主动性，就必须告别以往那种传统的教学方式，教师仅仅只能发挥自己作为引导者的作用，放手让学生自己去思考，并积极的参与到课堂活动之中。举例来说的话，教师在教授有关球形体积教学的过程中，可以把学生分为几个小组，然后每一个小组分别来做出一个容器，第一个小组做一个20cm的半球、第二个小组做出一个半径为20mm，高20cm的圆锥体、第三个小组就可以做出一个半径为20mm，高20cm的圆柱体，具体在课堂上，教师引导学生将锥体放入柱体中，将装满土的半球再倒入柱体之中，然后通过观察发现它们的联系，学生可以通过这个过程很轻易的把握到球体体积的推导过程以及相关的公式，这个具体的教学例子可以让学生非常直观的掌握到球体体积求导过程。只有在这个过程中，学生才有可能发现各个不同的知识点之间的固有联系，再运用自己的观察结果开展合理的创造性思维。教师也可以利用这个过程，完成自己的创新教育。
三、注意培养学生的创新观念，提高他们的创新能力
教师是创新教育的引导者和实践者，但是学生才是这种教育模式的主体，所以，在这个过程中，教师要注意到培养学生的创新观念和创新意识，也必须要认识到，要想持续不断的保证创新能力，就必须要一直投入到学习的过程中，在学习中不断的积累和更新，从而使自己形成对某个知识点、某个事物的新的认识。作为教师来讲，要注重于培养学生在学习的过程中形成自己的创新意识。举例来说的话，教师在讲解与函数相关的知识点的时候，不仅要教会学生怎么样分析所遇到的函数问题，要灵活的运用比较的方法、分析的方法以及综合的方法，对指数函数、对数函数等知识点进行综合对比和分析，引导学生用各种掌握到的知识对函数问题进行全方位的掌握，并在这个过程中提升自己的创新思维能力。
总之，创新教育作为知识经济时代教育工作的主旋律，是在当下素质教育社会的一个根本的选择，良好的数学教育对于提高整个民族的社会竞争力有着极强的推动作用，在当下新课程改革的大背景之下，要有效的结合课堂内外的各种知识，有目的性的对他们进行正确的启发和引导，从而最大化的挖掘学生的潜能，增强他们的创新能力，从而完成既定的培养目标，推动新课标改革和素质教育的顺利开展。■