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摘要：随着新世纪的到来，我国教育事业面临着新的发展机遇，也面临着新的挑战。对于如何正确引导和培养青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，成为关系我国教育发展方向、关系国运兴衰和民族复兴的重大问题。国家教育部下达了“减负”的指示，为体育教学提供了广阔的大舞台，加快了体育改革的步伐。合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。新课程所倡导的自主、探索与合作的学习方式，使学生能在教师指导下主动地、富有个性地学习。为了全面实施素质教育，推行体育课堂教学改革，全面提高每一个学生的身体素质，激发学生体育学习兴趣，培养学生的终身体育观，我从“合作学习”的角度对学生之间的交流、交往与心理体验等方面谈谈我的一些体会
关键词：合作、体育课、活力
中图分类号： G8文献标识码：A文章编号：
Abstract: With the coming of the new century, China's education career face new opportunities for development, also faces new challenges. For how to correctly guide and cultivate young students healthy growth, they can make a virtue, wisdom, body, beautiful overall development, become our country education development direction, the relationship between national rejuvenation prosperity and relationship between the major problem. National ministry of education issued the "burden" instructions for sports teaching to provide a broad stage, speed up the progress of the reform of the sports. Cooperation is the survival and development of human society, an important power. The new curriculum advocates of independent, exploration and cooperation ways of learning, students can under the guidance of teachers in actively, and rich individual character to learning. In order to carry out quality education, promote the reform of physical education class teaching, improve each student's physical quality, and stimulate the students' interest in PE study, raises student's lifelong sports view, I "cooperative learning" from the point of view of communication between students, communication and psychological experience and so on about some of my experience
Key Words: Cooperation, physical education class, vigor
一、研究目的：
合作學习是以小组学习、自由组合等形式出现的一种新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改进。在合作学习中，学生是学习的主人，教师是平等中的首席，是学生学习的引导者、合作者、促进者。合作学习使课堂教学不仅成为一个认识系统，也成为一个准社会系统。学生在这里体验到了平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。为此，在新课程理念的引领下，将合作学习的理念贯穿于体育课，有效地运用合作学习的方式，从而使体育课堂活起来。
二、研究方法：文献资料法、观察法
三、
（一）构建合作学习的环境
“以技能为本”的课堂教学，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐，是培养全面发展的人。流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，能有效地改变以传授运动技能、培养运动健将式的教学模式，让学生感受到心理的安全感和精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。例如：
课堂帷幕拉开，老师问同学们：“想不想和我一起边唱边跳你们所学过的《兔子舞》？”
“想、想”同学们兴高采烈地回答。
“那让我们唱起来、跳起来吧！”老师深情地说。
“左左、右右，向前跳跳跳，前踢，后踢，并步跳跳跳……”同学们在轻松活泼的音乐声中展示着优美的跳跃动作，别有心裁的热身活动，形成师生互动式情感交流，凸现出了学生别具一格的激情，学生和老师真正编织起了人生的精彩。
在体育课堂教学过程中，坚信每位学生都具有学习的潜能，尽量给每位学生同等的练习机会。使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。教师的教学行为由学生的管理者向学生的引导者转化。
（二）引导学生自主学习
任何的合作学习都是以自主学习为先决条件的，学生不会自主学习，在组内就表现不出应有的作用。让他们讨论吗？他们没有体会又能讲出什么呢？如果全组的学生都不懂得自主的学习，讨论时大家就只好冷场。没有个人的努力，组内的学习就不可能有效，合作学习就成为一句空话。因此，要调动一切积极因素，激发学生自主学习的愿望，这样，学生才能满怀激情地投入到练习中，才能让体育课堂充满激情与活力。例如：一节二年级的投掷教学课，教学内容是：海绵球掷远。目标是让学生通过动脑筋、模仿练习、主动探究，提高掷远能力。“同学们，今天我们继续学习海绵球掷远，通过上次的练习，闫老师今天先做几个示范，请大家选出一个你觉得最有效的动作，好吗？”我做了几个错误动作一个正确动作。刚一做完，一只只小手都举了起来，大家一致选出了正确动作：肩上出手。于是，我给学生提出了问题：“大家在练习中想一下，要想投得远要做到哪几点。好不好？”“好”大家异口同声地回答。在练习中，我发现学生没有只顾高兴不动脑筋的现象，而是时而摆摆姿势，时而相互讨论，虽然做得不是最到位，但还真是有模有样。提高了学习的自主性，思维积极参与习练，克服了被动学习的方式，主体参与活动得到体现。看到这场景，我心里也非常高兴。在接下来的二个教学班中，我运用解决问题学习代替模仿练习的教学策略，教学效果明显提高，学生在“动”中得到了思维的开发、延伸
（三）明确所要解决的问题
任务越明确工作效率就越高，这句话在体育课堂的合作学习中体现的尤为突出。在教学中，有时让學生自己当小老师，来提出一些任务或问题，从中选择自己感兴趣的任务；有时是全班统一活动内容，各组从不同的角度进行……这样，学生的练习积极性很高。例如，在学习各种方式的跳跃内容时，教师示范了其中的一种跳跃方式后，让学生选择适合自己小组的跳跃方式，并且要根据实际情况调整跳跃的距离，在进行一段时间的练习后，各个小组进行展示，这样明确的任务，让学生的学习更高效，也更有动力。
（四）组内要有明确的分工
面对组内应当解决的问题，组内的分工必须明确。组长是关键的人物，在发扬民主集中后，组长合理地搭配人力，使小组内的每个同学都能参与。即使是能力不强的或平时不爱参加活动的学生也能尽其所能，使他们能积极地完成个人承担的任务，认识到自己在小组中的重要性，感到同样能为集体做出贡献。
（五）积极地相互支持、配合
合作学习是一项集体的活动，它有赖于组内同学的相互合作配合和信任。这样，学生们即使发生了一些矛盾和冲突，但为了集体的利益，也可以有效地得到解决。团结合作的精神是合作学习能否取得成功的重要因素之一，可以通过各种活动形式，各种活动方法，让学生感到集体力量的强大，从而相互理解，逐步形成小组合作中的配合与信任的习惯，在活动中不断激发出各自的潜能。如教学“抢运伤员”时，为了让学生充分表现同学们的合作精神，我设计了双人合作（背）、三人合作（抬），协同抢运（有胖子的小组）的方法，体现不同个体间的理解之情。并且在抢运过程中加大了合作难度，制造阻击和空袭情境用以强化学生间的合作意识，养成合作共事的习惯。合作必须通过交流，因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养。在本教学的探索中，我认为主要培养学生“十会”：学会倾听、学会分析、学会表达、学会帮助、学会接受、学会评价、学会组织、学会自控、学会反思、学会创新。
（六）共同分享学习成果
合作学习的成果，最终以集体的名义呈现，每一个学生都有自己的学习心得，应和集体共同分享交流。在经历了这一过程之后，他们的眼界将更加宽广，学习会更有方法，成就感也更大了，对集体也更加热爱。
合作学习通过异质分组，集体评价，能充分展开组间竞争，利于团结协作，增强学生横向联系，活跃课堂气氛，提高学生积极自主，协作竞争的学习自觉性、主动性，营造了“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。于培养学生的综合能力。合作教学的这些特点，恰能体现到小学体育教学中强调的“充分发挥学生主体能动性，掌握体育的三基、增强体质、培养终身体育的观念。
合作学习让学生不再是个孤立、个体化的个体，不再是一个接受知识的容器。合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。
参考文献：
1、体育与（健康）课程标准研制组编写《体育与健康课程标准》解读本，
2、杂志编委会《中国学校体育》，2003年3期 中国学校体育杂志社
3、王坦《合作学习论》，.北京科学出版社,1994.18
4、《体育课程与教法》，李伟民.新华出版社，1998.1
5、《合作学习的理念与实施》，王坦.中国人事出版社，2003.4范一
关键词：合作、体育课、活力
中图分类号： G8文献标识码：A文章编号：
Abstract: With the coming of the new century, China's education career face new opportunities for development, also faces new challenges. For how to correctly guide and cultivate young students healthy growth, they can make a virtue, wisdom, body, beautiful overall development, become our country education development direction, the relationship between national rejuvenation prosperity and relationship between the major problem. National ministry of education issued the "burden" instructions for sports teaching to provide a broad stage, speed up the progress of the reform of the sports. Cooperation is the survival and development of human society, an important power. The new curriculum advocates of independent, exploration and cooperation ways of learning, students can under the guidance of teachers in actively, and rich individual character to learning. In order to carry out quality education, promote the reform of physical education class teaching, improve each student's physical quality, and stimulate the students' interest in PE study, raises student's lifelong sports view, I "cooperative learning" from the point of view of communication between students, communication and psychological experience and so on about some of my experience
Key Words: Cooperation, physical education class, vigor
一、研究目的：
合作學习是以小组学习、自由组合等形式出现的一种新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改进。在合作学习中，学生是学习的主人，教师是平等中的首席，是学生学习的引导者、合作者、促进者。合作学习使课堂教学不仅成为一个认识系统，也成为一个准社会系统。学生在这里体验到了平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。为此，在新课程理念的引领下，将合作学习的理念贯穿于体育课，有效地运用合作学习的方式，从而使体育课堂活起来。
二、研究方法：文献资料法、观察法
三、
（一）构建合作学习的环境
“以技能为本”的课堂教学，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐，是培养全面发展的人。流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，能有效地改变以传授运动技能、培养运动健将式的教学模式，让学生感受到心理的安全感和精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。例如：
课堂帷幕拉开，老师问同学们：“想不想和我一起边唱边跳你们所学过的《兔子舞》？”
“想、想”同学们兴高采烈地回答。
“那让我们唱起来、跳起来吧！”老师深情地说。
“左左、右右，向前跳跳跳，前踢，后踢，并步跳跳跳……”同学们在轻松活泼的音乐声中展示着优美的跳跃动作，别有心裁的热身活动，形成师生互动式情感交流，凸现出了学生别具一格的激情，学生和老师真正编织起了人生的精彩。
在体育课堂教学过程中，坚信每位学生都具有学习的潜能，尽量给每位学生同等的练习机会。使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。教师的教学行为由学生的管理者向学生的引导者转化。
（二）引导学生自主学习
任何的合作学习都是以自主学习为先决条件的，学生不会自主学习，在组内就表现不出应有的作用。让他们讨论吗？他们没有体会又能讲出什么呢？如果全组的学生都不懂得自主的学习，讨论时大家就只好冷场。没有个人的努力，组内的学习就不可能有效，合作学习就成为一句空话。因此，要调动一切积极因素，激发学生自主学习的愿望，这样，学生才能满怀激情地投入到练习中，才能让体育课堂充满激情与活力。例如：一节二年级的投掷教学课，教学内容是：海绵球掷远。目标是让学生通过动脑筋、模仿练习、主动探究，提高掷远能力。“同学们，今天我们继续学习海绵球掷远，通过上次的练习，闫老师今天先做几个示范，请大家选出一个你觉得最有效的动作，好吗？”我做了几个错误动作一个正确动作。刚一做完，一只只小手都举了起来，大家一致选出了正确动作：肩上出手。于是，我给学生提出了问题：“大家在练习中想一下，要想投得远要做到哪几点。好不好？”“好”大家异口同声地回答。在练习中，我发现学生没有只顾高兴不动脑筋的现象，而是时而摆摆姿势，时而相互讨论，虽然做得不是最到位，但还真是有模有样。提高了学习的自主性，思维积极参与习练，克服了被动学习的方式，主体参与活动得到体现。看到这场景，我心里也非常高兴。在接下来的二个教学班中，我运用解决问题学习代替模仿练习的教学策略，教学效果明显提高，学生在“动”中得到了思维的开发、延伸
（三）明确所要解决的问题
任务越明确工作效率就越高，这句话在体育课堂的合作学习中体现的尤为突出。在教学中，有时让學生自己当小老师，来提出一些任务或问题，从中选择自己感兴趣的任务；有时是全班统一活动内容，各组从不同的角度进行……这样，学生的练习积极性很高。例如，在学习各种方式的跳跃内容时，教师示范了其中的一种跳跃方式后，让学生选择适合自己小组的跳跃方式，并且要根据实际情况调整跳跃的距离，在进行一段时间的练习后，各个小组进行展示，这样明确的任务，让学生的学习更高效，也更有动力。
（四）组内要有明确的分工
面对组内应当解决的问题，组内的分工必须明确。组长是关键的人物，在发扬民主集中后，组长合理地搭配人力，使小组内的每个同学都能参与。即使是能力不强的或平时不爱参加活动的学生也能尽其所能，使他们能积极地完成个人承担的任务，认识到自己在小组中的重要性，感到同样能为集体做出贡献。
（五）积极地相互支持、配合
合作学习是一项集体的活动，它有赖于组内同学的相互合作配合和信任。这样，学生们即使发生了一些矛盾和冲突，但为了集体的利益，也可以有效地得到解决。团结合作的精神是合作学习能否取得成功的重要因素之一，可以通过各种活动形式，各种活动方法，让学生感到集体力量的强大，从而相互理解，逐步形成小组合作中的配合与信任的习惯，在活动中不断激发出各自的潜能。如教学“抢运伤员”时，为了让学生充分表现同学们的合作精神，我设计了双人合作（背）、三人合作（抬），协同抢运（有胖子的小组）的方法，体现不同个体间的理解之情。并且在抢运过程中加大了合作难度，制造阻击和空袭情境用以强化学生间的合作意识，养成合作共事的习惯。合作必须通过交流，因此小组合作学习的关键就是交流技能的培养。在本教学的探索中，我认为主要培养学生“十会”：学会倾听、学会分析、学会表达、学会帮助、学会接受、学会评价、学会组织、学会自控、学会反思、学会创新。
（六）共同分享学习成果
合作学习的成果，最终以集体的名义呈现，每一个学生都有自己的学习心得，应和集体共同分享交流。在经历了这一过程之后，他们的眼界将更加宽广，学习会更有方法，成就感也更大了，对集体也更加热爱。
合作学习通过异质分组，集体评价，能充分展开组间竞争，利于团结协作，增强学生横向联系，活跃课堂气氛，提高学生积极自主，协作竞争的学习自觉性、主动性，营造了“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。于培养学生的综合能力。合作教学的这些特点，恰能体现到小学体育教学中强调的“充分发挥学生主体能动性，掌握体育的三基、增强体质、培养终身体育的观念。
合作学习让学生不再是个孤立、个体化的个体，不再是一个接受知识的容器。合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。
参考文献：
1、体育与（健康）课程标准研制组编写《体育与健康课程标准》解读本，
2、杂志编委会《中国学校体育》，2003年3期 中国学校体育杂志社
3、王坦《合作学习论》，.北京科学出版社,1994.18
4、《体育课程与教法》，李伟民.新华出版社，1998.1
5、《合作学习的理念与实施》，王坦.中国人事出版社，2003.4范一